怎樣進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)

1、怎樣進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)怎樣進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)我們所說的區(qū)域活動是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)的游戲。它不是由教師事 先設(shè)定教學(xué)程序，引導(dǎo)幼兒一步一步按教師的思路完成的活動，而是在教師創(chuàng)設(shè)的冇利丁 幼兒成長的環(huán)境中，由教師自己設(shè)定fi標(biāo)、規(guī)則、方法、玩中學(xué)，自主地完成整個活動。 教師的任務(wù)是幫助幼兒實現(xiàn)口己的設(shè)想，并鼓勵幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，向口己挑戰(zhàn)不 斷地對自己捉出新的、更怵i難的任務(wù)。區(qū)域活動的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制 周圍的環(huán)境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰(zhàn)的 人：另一方曲，促使幼兒能主動與他人建立聯(lián)系，并在人際交往沖突中，通

2、過堅持、妥 協(xié)、形成一致意見、分頭行動等過程，學(xué)會合作分享。顯然，區(qū)域活動對于幼兒建立健全 人格有著十分垂要的意義，是其他形式的活動所不能代替的。下而我就結(jié)合實例從不同的 年齡班分別來說一說，在日常工作中怎么樣開展和指導(dǎo)區(qū)域活動。小班區(qū)域活動的開展一、目標(biāo)：1、在一些角色游戲中，培養(yǎng)幼兒的自理能力和動手操作能力，對他們進(jìn)行情感教育。2、讓幼兒在游戲中，學(xué)會一些簡單地交往技能，發(fā)展語言能力。二、內(nèi)容形式：1、以角色游戲為主，開展的活動：娃娃家、小廚房、小醫(yī)院等等。2、培養(yǎng)自理方面的活動：小巧手穿衣、系系小扣子、誰的小手最靈敏等等。三、指導(dǎo)策略：根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們在區(qū)域活動中應(yīng)著重對幼兒

3、進(jìn)行自理能力和情感教育方 面的培養(yǎng)。小班幼兒從媽媽的懷抱剛剛來到幼兒園，他們對什么都感到很膽怯、很陌生。 我們教師就要通過觀察去了解幼兒、了解每個幼兒的特點，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力和需要，去 積累判斷、決策的依據(jù)，去確定適合每個幼兒能力個性的相互作用方法。比如，我發(fā)現(xiàn)很 多孩子每天早上來幼兒園，總是哭著鬧著找媽媽、想冋家。這樣，我們就在活動室里布置 了 “娃娃家”，根拯幼兒心中“家”的印象，布置的娃娃家要讓他們感到很親切、很溫 暖，就像自己的家一樣。這樣幼兒町以再娃娃家里自由的玩耍、交往。（舉例、照片）小班幼兒喜歡角色游戲，喜歡裝模做樣的模仿一些大人們做的事情，除了在娃娃家里扮 演爸爸媽媽哄寶寶、喂

4、寶寶外，他們也喜歡模仿其他的和色，比如：小廚師、小醫(yī)生等 等。根據(jù)他們這些特點，我們也可以在活動室里布置小廚房、小醫(yī)院等。（照片、舉例）我們知道小班幼兒的白理能力很差，大多數(shù)幼兒到幼兒園什么事情也做不好，動手能力 很差。比如：吃飯、穿衣、系扣子、穿鞋、入測等，這些基木的活動中，都存在很多問題。所以，在區(qū)域活動，我們可以制定u標(biāo)，培養(yǎng)、鍛煉他們的這些基木的生活自理能 力。（舉例：系扣子，附照片）我們教師在區(qū)域活動在活動小要善于觀察，通過觀察來抓住反映幼兒某一活動發(fā)展水平 的標(biāo)志性表現(xiàn)，從而較準(zhǔn)確地把握幼兒活動的動態(tài)和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上有冃的地、靈 活地投放或變換材料，并提供適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如

5、我們小班老師在指導(dǎo)幼兒練習(xí)剝蠶豆 時，并不要急于教他們怎樣剝，而是首先注意觀察他們的剝法。開始很多幼兒拿蠶豆用手 剝，可就是剝不下皮，有的干脆不剝了，有的就用牙齒咬。這時，教師就要及時觀察到這 一-現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)難點所在，再次活動吋及吋調(diào)整口標(biāo)，就把蠶豆換成發(fā)了芽的蠶豆。于是， 幼兒從裂口出入手剝，成功率大大提高，活動的人次也增加了。小班區(qū)域不僅可以開展以上活動，還冇很多適合他們的、冇意思的活動呢！接下來我們 一起看一組照片，我給大家簡單介紹一下。（播放課件，舉例說明）材料投放的安全性和 柔軟性、一物多用的特點。中班區(qū)域活動的開展一、冃標(biāo)：1、區(qū)域活動時，在一些搭建游戲和排序游戲中培養(yǎng)幼兒多角度思

6、考和解決問題的能 力。2、區(qū)域活動與幼兒的日常生活相結(jié)合，重視幼兒對知識的運用，培養(yǎng)社會交往能力和 語言的發(fā)展。二、內(nèi)容形式：搭建游戲、排序游戲、燒烤店、小廚房、小商店等。三、指導(dǎo)策略：區(qū)域活動的最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境，如果教師在指導(dǎo)上不因 人施教的話，區(qū)域活動的長處就蕩然無存了。對于屮班幼兒來說，一些操作性的活動、交 往性較強的活動和一些搭建游戲，對他們的吸引力是比較大的。幼兒到了中班，喜歡探 討、分析的問題多了，有時會喜歡挑戰(zhàn)一些有些難度的事情。我們教師可以適時的給他們 創(chuàng)造一些機會。比如，為了提高幼兒利用分類、排序來解決問題的能力，我曾投放撲克 牌，讓幼兒按數(shù)字大小

7、，対相同花色的撲克牌排序。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的操作方 式各升。有的把所有的撲克牌混在-起，逐一尋找，又慢又朵亂；而有的先按數(shù)字歸類， 再排序，或先按花色歸類，再排序，速度相對就快多了。盡管都會分類排序，但幼兒的操 作水平存在著非常明顯的層次行。我并沒冇急丁去干涉幼兒的操作方式，而是當(dāng)大部分幼 兒都操作體驗過后，我在集體活動屮以競賽的方式，讓幼兒明顯地看到不同方法所產(chǎn)生的 速度差異，經(jīng)過共同討論，幼兒認(rèn)識到：把花色和同或數(shù)字和同的歸在一個家里，就能更 快、更方便地進(jìn)行排序。同時，對幼兒在操作中表現(xiàn)出的新穎性和創(chuàng)造性，我也給予了充 分的肯定和鼓勵，如數(shù)字大小順序不變，花色則按一紅一黑間隔的排

8、法，或是完全按四種 花色間隔的排法（紅桃1,草花1,方塊1,黑桃1,紅桃2,草花2,）。當(dāng)然対個別有困難的幼兒，我開始為他們提供單種花色的撲克牌，然后逐漸增加難度，因此，只有垂視 活動的過程，才能發(fā)現(xiàn)幼兒不同的思維特點和個性差異，才能培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能 力。幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活和實踐，中班幼兒對生活中的一些細(xì)節(jié)的東西也是比較感興趣 的，有時他們可以口發(fā)的組織一些模仿游戲。我們對以為他們提供一個貼近生活的環(huán)境， 讓幼兒得到充分的發(fā)展和驗體。比如：燒烤店、小商店、小餐廳等等。（燒烤店，照片說 明）（播放課件，舉例說明）大班區(qū)域活動的開展一、冃標(biāo)：1、針對幼兒的特點，有u的的投放材料，讓幼兒在

9、區(qū)域活動屮人膽的嘗試、學(xué)習(xí)知 識。2、在操作活動中，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造思維。3、區(qū)域活動屮，教師注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高幼 兒的綜介素質(zhì)。二、內(nèi)容形式：美工區(qū)：折紙、剪紙、泥t和一些自然材料的運用。（比如：玉米娃、水果蔬菜小粘 靈）科學(xué)區(qū)：有趣的沉浮、好玩的磁鐵等。數(shù)學(xué)區(qū)：棋牌游戲、超市購物等。三、指導(dǎo)策略：大班幼兒在區(qū)域活動中，可以表現(xiàn)出綜介方而的能力。所以我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，要 考慮到更多適介他們年齡發(fā)展的一些因素。首先，要根據(jù)個體差異，讓每個幼兒在原有水 平上實現(xiàn)自己富冇特色的發(fā)展?；顒訁^(qū)是最適宜丁個性化教育的形式，其最大特點是為幼 兒提供適合其本身

10、需要的活動環(huán)境。比如大班幼兒喜歡競技性強的游戲，我就在班里開展 了棋牌游戲。開始，很多幼兒由于不會玩，所以對這些游戲不是很感興趣?？墒?，有兒個男孩對這些 游戲特別的鐘愛，每次活動時他們總是玩的不亦樂乎。他們還經(jīng)常自發(fā)地組織比賽，川描 臺賽的形式來打播，看誰最后可以當(dāng)上擂主。在棋牌活動的開展中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)棋牌 的興趣，培養(yǎng)他們獨立思考、分析、判斷問題的能力，同時也養(yǎng)成了幼兒做事具有堅強的 意志品質(zhì)，知道“勝不驕，敗不餒”。其次，為幼兒提供充分的操作材料和工具，刺激幼兒的操作欲望。皮亞杰曾指出：“幼兒的主動活動與教師根據(jù)冃標(biāo)精心設(shè)計的豐富多彩的活動環(huán)境及投 放的材料之間有著密切的關(guān)系。區(qū)域材料

11、作為幼兒活動的操作對彖，是幼兒建構(gòu)、學(xué)習(xí)、 發(fā)展的媒介，兇此選擇、投放、變更活動材料也是教師影響和規(guī)范幼兒的活動行為，支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)策略之一。區(qū)域的材料雖然是靜態(tài)的，但生態(tài)式區(qū)域活動則強 調(diào)最大限度地利用材料，使材料充分地“活”起來，以材料為影響幼兒的媒介，充分發(fā)揮 其價值。比如在美工區(qū)的活動中，我們開展的玉米娃活動，為幼兒提供的材料和工具： 帶皮的玉米（教師整理好的）、各種呆殼、豆類、剪刀、彩紙、膠帶、糙糊等，都放在較 矮的架子上，幼兒可以按需要隨意取用?；顒訒r，幼兒利用這些豐富的材料，親手設(shè)計、 制作玉米娃。最后他們做出了形態(tài)各杲、千奇百怪的娃娃，人家在一起欣賞的同時，不但

12、感受到了別人的奇妙的想法，而且學(xué)習(xí)了別人的制作方法和特點。玉米娃活動我們開展了 幾次，但是每次都有不同的效果。而何每次孩子們都是熱情高漲，興趣十足。以前我們還開展過超市購物的活動，我們和幼兒一起搜集了豐富的材料：各種食品的包 裝盒、各種瓶類、生活用品的包裝盒、述有幼兒搜集的各種玩具等等。人家把搜集的商品 擺放在超市里，一起布置我們的小超市，然后孩子們在超市里開始了購物游戲。不但培養(yǎng) 了交往能力，而冃把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識有機的融入到了游戲屮，進(jìn)而鞏固了知識。我們?nèi)?班，還開展了水果蔬菜小精靈的活動，我們教師搜集很多蔬菜和水果，在操作區(qū)里，為幼 兒捉供其他輔助材料:牙簽、橡皮泥、各種植物的種子等等，然

13、后幼兒根據(jù)自己的意愿， 制作水果蔬菜娃娃和小動物等，孩了們的作品也是千奇百怪、形態(tài)各異，看著那些可愛、 幼稚的作品，真讓人感到一種成功的喜悅。（照片，舉例）最后，根據(jù)幼兒的興奮點，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的“自我學(xué)習(xí)”。我們?nèi)税嚅_展的泥工活動，孩子們十分感興趣。開始接觸到泥，他們就有一種比較新奇 的感覺。教師又給孩子們準(zhǔn)備了不同品種的土，讓他們認(rèn)識不同的土，可以活出不同的 泥。比如：黃土、黑土、紅土等等。孩了們對黃土認(rèn)識的較多，但是對黑土和紅土就不是 很熟悉了。當(dāng)老師把黑土和紅土展現(xiàn)在孩子們而前時，立刻吸引了他們驚奇的冃光，人家 都嚷嚷著：“老師，怎么還冇這樣的土哇？ ”“老師，這些土活出來的泥是什

14、么樣的 呀？”孩子們提出了很多問題。這時，老師就要抓住孩子們的興趣點，耐心的引導(dǎo)他們， 逐步解決問題。當(dāng)老師把活好的泥，投放給孩子們的時候，他們立即興高采烈的卷起袖 子，和老師一起玩起了泥。在一次一次的活動中，他們發(fā)揮了獨特的思維，制作了很多可 愛的泥工作品。正因為泥工活動是幼兒感興趣的，所以他們會一直處于主動、積極的狀 態(tài)。對泥，對以說是百玩不丿犬。（照片，舉例）在美工區(qū)的活動屮，我們讓幼兒通過觀察、思考、嘗試進(jìn)行知識技能的自我學(xué)習(xí)。比如 在剪紙和折紙活動中，當(dāng)幼兒學(xué)握了一些基本技能后，我們就可以把作品的制作過程用分 步圖示的方式貼在墻上，讓幼兒邊觀察、邊對比、邊操作，做到自我思考，自我糾止。如 果幼兒多次探索后仍不能成功，我們教師就耍清楚的發(fā)現(xiàn)具難點所在，并有針對性的進(jìn)行 個別指導(dǎo)。在這種自我學(xué)習(xí)過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至于因嘗試失敗而喪 失信心，每個幼兒都能按自己的方法學(xué)會剪紙和折紙。在這些探索過程小，孩子們不僅掌 握了一定技能，同時也學(xué)會了如何去獲得知識。主題背景下學(xué)習(xí)型的區(qū)域活動是老師們關(guān)心的課題，是小冊友的好玩伴。怎樣才能讓孩 子們在區(qū)域活動的歡樂屮獲得知識和經(jīng)驗的提升，讓孩子們玩出名堂來呢？首先，我園的 教師對區(qū)域活動觀念的提升，動腦筋，想辦法，結(jié)合木園實際，