行為主義學(xué)習(xí)理論ppt

1、行為主義學(xué)習(xí)理論 行為主義的概念 行為主義的發(fā)展 行為主義的代表人物及觀點行為主義 行為主義是美國現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，也是對西方心理學(xué)影響最大的流派之一。行為主義認為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機體接受外界的刺激，然后作出與此對應(yīng)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接（S-R）就是所謂的學(xué)習(xí)。 早期的行為主義完全否認內(nèi)部心理活動的作用，而且認為心理活動是無法進行研究的，因此被稱為“暗箱”。 行為主義的發(fā)展 行為主義的發(fā)展可以被區(qū)分為早期行為主義，新行為主義和新的新行為主義。1.早期行為主義的代表人物以華生為首2.新行為主義的主要代表人物則為斯金納等3.新的新行為主義則以班杜拉為代表。 巴甫洛夫

2、的經(jīng)典條件反射理論 華生的行為主義理論 桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論 斯金納的操作條件反射理論 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論基本內(nèi)容：一個中性刺激與一個非條件刺激相結(jié)合，而使動物學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng)華生主要觀點 學(xué)習(xí)是塑造外顯的行為，而內(nèi)部的心理狀態(tài)是不可知的；學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，人的反應(yīng)完全由客觀刺激決定。 桑代克的聯(lián)結(jié)理論 學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。 人和動物遵循同樣的學(xué)習(xí)律。 學(xué)習(xí)的過程是嘗試與錯誤的漸進過程。斯金納的操作條件反射理論1.反射學(xué)習(xí)是S-R的過程。2.操作學(xué)習(xí)是(S)RS的過程。 3.刺激加強的不是S-R的聯(lián)結(jié)，而是行為發(fā)生的頻率。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理

3、論 社會認知理論，兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而習(xí)得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式存儲在大腦中，來幫助他們模仿行為。 交互決定論，個體、環(huán)境、和行為是相互影響，彼此聯(lián)系的。 觀察學(xué)習(xí)的過程 替代性強化，自我強化 行為主義學(xué)習(xí)理論的總結(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論的區(qū)別 行為主義學(xué)習(xí)理論的評價人物 理論關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點巴甫洛夫經(jīng)典條件反射理論提出幾種基本的學(xué)習(xí)現(xiàn)象：強化、抑制、恢復(fù)、泛化和分化華生行為主義理論學(xué)習(xí)就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件反射的過程。桑代克聯(lián)結(jié)主義理論學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。人和動物遵循同樣的學(xué)習(xí)律。學(xué)習(xí)的過程是嘗試與錯誤的漸進過程。斯金納操作

4、條件反射理論反射學(xué)習(xí)是S-R的過程。操作學(xué)習(xí)是(S)RS的過程。 刺激加強的不是S-R的聯(lián)結(jié)，而是行為發(fā)生的頻率。班杜拉社會學(xué)習(xí)理論社會認知理論交互決定觀觀察學(xué)習(xí)的過程：注意，保持，復(fù)制，動機返回 巴甫洛夫和華生：學(xué)習(xí)是通過刺激和反應(yīng)的同時出現(xiàn)進行的。 桑代克和斯金納：學(xué)習(xí)是通過行為受獎勵而進行的。 班杜拉：不僅注重人的外部行為，也不回避行為的內(nèi)部原因返回 1經(jīng)典型條件反射和操作性條件反射是兩種最基本的學(xué)習(xí)模式。他們共同的特點是認為學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）之間的聯(lián)結(jié)過程。他們各自的生物學(xué)意義各有不同。通過經(jīng)典型條件反射，有機體可以把一個無關(guān)刺激作為有關(guān)刺激的信號，從而可能辨別周圍世界，知道

5、外界事物之間的一定關(guān)系，得以預(yù)見與避開有害刺激，預(yù)見與趨近有益的刺激。在操作條件反射中，有機體知道自己的行動與外界刺激的關(guān)系，從而可以操縱環(huán)境或改變環(huán)境，以滿足自己的需要。 2聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論堅持用實驗的方法對學(xué)習(xí)行為進行客觀的研究是值得我們學(xué)習(xí)的。他們重視學(xué)習(xí)的外部條件，重視環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，重視人的外在行為反應(yīng)。他們對學(xué)習(xí)的實質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的遷移及教學(xué)方法等進行了長期的探討，積累了比較豐富的資料，為學(xué)習(xí)理論的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也推動了學(xué)習(xí)理論的深入發(fā)展，其功績和影響是不容低估的。 3聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論揭示了學(xué)習(xí)的機制。巴甫洛夫經(jīng)典條件反射的學(xué)習(xí)理論，對刺激的信號意義進行了辨別，對教學(xué)理論和實踐都有重要的影響。特別是巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動學(xué)說被公認為揭示了人類與動物學(xué)習(xí)的最基本的機制。學(xué)習(xí)就是暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成的理論，有深遠意義的。但由于當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，巴甫洛夫