《晏子使楚》教學設(shè)計

1、附件1:論文編號：（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學院貴州省教育學會2013年教育教學科研論文、教學（活動）設(shè)計征集評選登記表（征文封面）學科類別（不要以編號代替）：小學語文論文題目晏子使楚教學設(shè)計作者姓名廖旭雯學校名稱銅仁市第六小學課題組 成員姓名廖旭雯學校地址銅仁市市（外、地）碧江縣（區(qū)、市、特區(qū)）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)系電話固定電話動電話文內(nèi)容摘要（200字左右）本教學設(shè)計通過教學常用的幾個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)學生的主體地位，重點突出，充 分體現(xiàn)學法指導(dǎo)和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重 點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學、對難點

2、“水土不同”進行點撥指導(dǎo)的教學方法。 抓住幾個個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié) 勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體 現(xiàn)這一理念。個人誠信承諾（在括號內(nèi)打“ v ”）：1. 所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（/ ）2. 所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（j ）說明：一、學科類別：1.中學語文2.中學數(shù)學3,中學英語4.中學物理5. 中學化學6.中學生物7.中學政治8.中學歷史9.中學地理10.小學語文11. 小學數(shù)學12.小學思品13.小學英語14.小學科學15.中小學音樂16.中小學 體育與健康17.中小學美術(shù)1

3、8.中小學信息技術(shù)、通用技術(shù)19.中小學綜合實踐 活動20.學前教育21.綜合（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何 做好班主任工作、如何提高學生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長。教學設(shè)計或教學案例直接點明是什么課的設(shè)計或案 例，如：祝福教學設(shè)計、分數(shù)的除法教學案例（不要把某某版第某冊第某 課作為題目的組成部分）。晏子使楚教學設(shè)計銅仁市第六小學廖旭雯教材分析：晏子使楚是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊的一篇精讀課文， 講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威 風，晏子巧妙回答，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出 來的凜然正氣、愛國情

4、懷和高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。選編這篇課文的意圖，一 是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大 義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通 過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。設(shè)計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到 底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學生置身于與文本

5、、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多 種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應(yīng) 答，有所感悟和生成。教學目標：認知目標：理解晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的故事。技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學重點: 精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學難點:讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解”水土不 同”的深刻含義，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。教學課時：二課時第二

6、課時教學過程：一、簡介背景，揭示課題1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時期，其中 齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善 辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭 端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（板書：晏子）（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）2、同學們，昨天我們已經(jīng)知道了晏子使楚一文中的大概故事，這個故 事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交 往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命 嗎？出使的結(jié)果又是如

7、何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。（補充板書：使楚） 下面請大家打開課本，把文章快速讀一遍，找出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了 跟你同桌交流。2、同學合作學習。3、全班交流，引導(dǎo)：（1）師：同學們真厲害，一下子就找到了，哪位同學愿意大聲讀出來？（2）指名回答，齊讀。（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）4、從這句話你讀明白了什么？二、抓中心句，理解脈絡(luò)：1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始 是準備干嘛的？（侮辱晏子）今天，咱們就抓住“侮辱” 一詞展開研究，去看看, 在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？板書：侮辱5、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出楚王三次

8、侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。三、學習楚王對晏子的侮辱1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏 子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）（3）你怎么知道這是狗洞呢？ “5尺來高”到底有多高呢？（讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受 ?。渴且环N人格的侮辱。）板書：鉆狗洞2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？ ”“既然有 這么多人，為什么打發(fā)你來呢？ ”（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？（輕

9、視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（2）指導(dǎo)朗讀這句話。板書：沒人才一一3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？ ”師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的 話來表達一下自己的理解。（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）4、楚王的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”5、你又體會到了什么？（三句話中都有“只好” 一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）6、最后的結(jié)果是從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。7

10、、有感情地朗讀這幾句話。8 同學們，為什么楚王不敢不尊重晏子了？（因為晏子用他的智慧來反擊了楚王。）下面，我們一起跟隨晏子去看看面對楚王一次又一次的侮辱，他又是如何反擊的呢？板書：反擊!1!i、學習晏子的反擊1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，(會很生氣)給他加一個修飾詞語，來讀一讀。小黑板出示：晏子看了看，地說 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。 你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？訪問正常的國家是開城門，訪

11、問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明 楚國是o板書：是狗國4、所以一一楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊！否則你就要承認自己國家是狗國，自己就是狗王了。6、小結(jié)從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱,晏子沒有惱羞成怒，而是冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王, 既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。同學們，剛才我們通過反復(fù)朗讀一一仔細思考一一結(jié)合自己的理解，都學懂 了晏子第一次反擊，然而，好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的 第二、三次反擊，四人為一組，勾畫出二、三次反擊的話，并讀一讀。7、四人小組

12、合作學習。8、全班交流、匯報。第二此反擊：句一：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云; 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王 怎么說齊國沒有人了呢？ ”(1)引導(dǎo)學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多” o（2） “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個 成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚

13、王“齊國沒有人” 一說。）（4）有感情地朗讀。句二：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派 下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人, 貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）（3）有感情地朗讀。第三次反擊：“大王怎么不知道哇？也許是兩國的水土不同吧?！保?）學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。這句話對于學生來說理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學生理解兩個“水土”的 不同意思?；茨系母涕儆执笥?/p>

14、甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié) 又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣 候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說 明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社 會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的 意思。（2）有感情地朗讀。9、小結(jié)：晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三 寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到 最后，楚王不敢不尊重晏子了。10、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。11、生分角色讀文。五、分析人物1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針 的語言中，你對他有了哪些認識？生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不 卑不亢、有理有節(jié)）六、小結(jié)師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要 的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶