閱讀—受益終身的習慣

1、-作者xxxx-日期xxxx閱讀受益終身的習慣【精品文檔】閱讀-受益終身的習慣 蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基這樣說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”此外，語文課程標準中也明確要求學生“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界?！迸c此同時， 今年教育部新政策提出：“得閱讀者得語文，得語文者得高考?！彼麄兌及验喿x的重要性說得非常透徹?？梢姡谛W階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣呢？根據(jù)自己的教學實踐，談談幾點建議：一、選好讀物，激發(fā)興趣 中低年級的閱讀能力

2、和認知水平都較低，得需要老師幫他們選好讀物，引導他們讀好優(yōu)秀的課外作品。 在低年級的時候，我是幫他們選取一些圖文并茂的課外讀物；進入中年級，選擇的內容較廣泛了，有兒童生活的、歷史故事的、科學常識的；體裁也多樣了，有詩歌、散文，小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對孩子的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給他們閱讀，這樣孩子們才能博覽群書。二、明確目的，計劃讀書； 許多孩子讀書時根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對自己會有哪些幫助？這樣無目的，漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有建樹。恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直就是荒

3、唐。”因此在指導學生閱讀時要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？我應該怎樣來閱讀？我要用多少時間來閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。  三、學會方法，提高效率 我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，授之以魚，不如授之以“漁”，教給學生學習的方法才會使學生終生受益。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。 1讀寫結合。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習

4、慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有 “概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應成為學生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一顆小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。 2讀思結合。閱讀的核心是思維，在閱讀教學中，學生想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領會作者的思想感情。寓情于景，留給學生充足的想象時間；創(chuàng)設

5、安靜的環(huán)境，留給學生開闊的空間，讓學生在語言文字所描繪的情境中，去馳騁想象，拓寬思維空間。如果閱讀時走馬觀花，不動腦子，你就是讀完所有的書，你也不會有所得。因此要讓孩子養(yǎng)成讀思結合的習慣，通過與文本的對話，與作者的對話，與文中人物的對話，達到心靈的溝通，精神的共鳴。在閱讀中放飛想像的翅膀，大膽想像，多方質疑。閱讀完后，還要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和體會。四、內外結合，拓展空間葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要

6、有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。如學完蟋蟀的住宅，我就鼓勵大家閱讀昆蟲記，昆蟲記不僅是一部文學巨作，還是一部昆蟲科學百科，是值得一生閱讀的好書；再如學完巨人的花園，便推薦孩子們看勇敢的小裁縫、小青石，感受童話的奇特魅力。 另外為了彌補學生書源的不足，我們每個班便動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，我們組織了學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的好書推薦卡。推薦卡包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。同時，通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質中最基本的、最核心的部分價值觀、