塑造教師高尚的人格[1]

1、塑造教師高尚的人格托里縣鐵廠溝第一雙語幼兒園-管倩云塑造教師高尚的人格是當(dāng)前高等院校政治思想工作中以德育人的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教師自身品德修養(yǎng)的一個(gè)課題。教師高尚的人格，一般是指教師在思想品德、心理素質(zhì)、個(gè)人性格和行為舉止方面所具有的內(nèi)在魅力。它是教師在長(zhǎng)期的職業(yè)生涯中，通過自身的不懈追求、感悟和完善所達(dá)到的一種最高境界，千百年來的實(shí)踐告訴我們，教師人格是在教學(xué)過程中一種不可或缺和無法替代的教育力量。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都理應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來?！?#160;  那么，我們應(yīng)該如何塑造教師高尚的人格呢？

2、一、教師要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)21世紀(jì)已進(jìn)入了一個(gè)偉大的學(xué)習(xí)化時(shí)代和騰飛的信息化時(shí)代。現(xiàn)代教育工作的重心不再是教給學(xué)習(xí)者固定的書本知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的獨(dú)立人格；學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何與他人共事與合作，使之成為具有高尚人格的全面發(fā)展的人。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定一文強(qiáng)調(diào)指出“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍、是全面推動(dòng)素質(zhì)教育的根本保證，教師要熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)，要樹立準(zhǔn)確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀、增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性；要持續(xù)提升思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生，要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身

3、學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益?！边@都為現(xiàn)代教育指名了發(fā)展方向，為我們教師提出了嚴(yán)格要求。教師要緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，教書育人，適合深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的需要，以其高尚的人格感染學(xué)生的人格，打造自己無愧時(shí)代、無愧人民的多彩人生。二、教師要有甘做人師的信念教師在自己的崗位上，要有甘做人師的信念。激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求教師具有更高更強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，光榮而崇高的職業(yè)，呼喚著千千萬萬的人民教師要具有崇高的獻(xiàn)身精神，要有“以天下為己任”的緊迫感，淡泊明志，甘

4、于奉獻(xiàn)，為中華民族的偉大復(fù)興而獻(xiàn)出自己的聰明才智。教師一般分為經(jīng)師、能師和人師三種，而人師與經(jīng)師、能師截然不同的是，能進(jìn)入高于并超越教材的境界，能夠給學(xué)生遠(yuǎn)比教材多得多的東西，能夠想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所樂，以嫻熟的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由遨游，用自己的思路啟發(fā)學(xué)生的思路，用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，更為重要的是人師要在教學(xué)實(shí)踐中，用自己高尚的品德熏陶學(xué)生的品德，用自己閃光的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己美好的心靈照亮學(xué)生的心靈，用自己崇高的人格塑造學(xué)生的人格，：教誨學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，以身作則，做好榜樣，與學(xué)生平等對(duì)話，開拓學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生走上

5、準(zhǔn)確的人生道路?！白员芴以捶Q太古，欲栽大樹柱長(zhǎng)天”的楊懷中先生和“救亡存斷指，入黨在危時(shí)”的徐特立先生，對(duì)青年學(xué)生時(shí)代的毛澤東、蔡和森的人格塑造影響很大。新加坡國家教育部頒發(fā)給校長(zhǎng)的委任狀上寫著：“在你手中是許很多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全都對(duì)未來抱著憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴你的指引、塑造及培養(yǎng)，才能成為更好的個(gè)人和有用的公民?！苯處煶袚?dān)歷史重任，要用自己崇高的人格在潛移默化之中熏陶著學(xué)生的思想,使學(xué)生的人生更加絢爛多彩。三、教師要有持續(xù)創(chuàng)造的精神教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師的勞動(dòng)不是簡(jiǎn)單地傳授書本知識(shí)，而是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的心智勞動(dòng)。教師必須隨著人類社會(huì)的發(fā)展、

6、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的變化及不同的教學(xué)對(duì)象，持續(xù)地更新教育觀點(diǎn)，充實(shí)和豐富授課內(nèi)容，采用先進(jìn)教學(xué)方式和手段。創(chuàng)造性勞動(dòng)是教師職業(yè)的一個(gè)重要特色。從表面上看，教師勞動(dòng)是年復(fù)一年、日復(fù)一日地實(shí)行著同樣教育教學(xué)的工作，似乎是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)際上教師所從事的勞動(dòng)是艱巨而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，是最富有創(chuàng)造性的，因?yàn)榻處煴仨毟鶕?jù)國家教育方針把千差萬別的教育對(duì)象，培養(yǎng)成社會(huì)主義的建設(shè)者和合格的接班人，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因材施教，精心設(shè)計(jì)，改變學(xué)生已經(jīng)形成的不良品德和行為，塑造學(xué)生美好而高尚的人格。這種心智勞動(dòng)絕不是機(jī)械的重復(fù)、簡(jiǎn)單的模仿所能奏效的，必須做大量艱苦而繁雜的工作，付出大量的心血和汗水。正如蘇霍姆林斯基

7、說過：“我熟悉幾十種專業(yè)的工作人員，但是沒有我對(duì)此深信不疑比教師更富有求知精神，不滿足現(xiàn)狀，更充滿創(chuàng)造思想的人?！苯處熒险n看起來是極其平凡的事情，實(shí)際上每上一節(jié)課都體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造的智慧和閃光的思想。教師不但要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，開拓學(xué)生的思路和智力。這就要求教師要有勤奮鉆研、持續(xù)創(chuàng)造的精神，熟練地掌握教材，了解教育對(duì)象，改進(jìn)教育教學(xué)方法。人民教育家陶行知先生在創(chuàng)造宣言中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。” 陶先生深知孩子們是具有創(chuàng)造力的。一次，他到南通去推廣“小先生”的做

8、法，寫了一篇演講詞，其中有一段：“讀了書，不教人；什么人，不是人?！毖葜v結(jié)束后，一個(gè)小孩子告訴陶行知，詩中的“不是人”改為“木頭人”更好。陶行知當(dāng)即贊揚(yáng)了小孩子的說法，因?yàn)椤安皇侨恕比齻€(gè)字不具體，桌子、椅子都不是人，而“木頭人”則給人一個(gè)具體的形象。所以，他經(jīng)常把這個(gè)故事講給大家聽，號(hào)召學(xué)校和民眾尊重孩子們的創(chuàng)造力。這體現(xiàn)了陶行知先生的作人準(zhǔn)則和崇高的人格魅力。四、教師要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度有人預(yù)言，當(dāng)代信息社會(huì)的知識(shí)五年更新一次。所以我們必須樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵, 但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。如果教師不能完善地掌握自己

9、的專業(yè), 就不能成為一個(gè)好教師?！眹?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是現(xiàn)代教師獲取新信息的前提，是塑造教師高尚人格的基礎(chǔ)。人們對(duì)現(xiàn)代教師的師能期望值很高，學(xué)生往往帶著羨慕的眼光看待著教師的學(xué)術(shù)水平。教師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度可使學(xué)生產(chǎn)生一種崇敬和信賴，從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵(lì)學(xué)生。因此，一個(gè)富有高尚人格魅力的教師，不僅要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，具備心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)等方面的知識(shí)，更要掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新知識(shí)、最新動(dòng)態(tài)，建立起合理的、與學(xué)生各種知識(shí)相適應(yīng)的知識(shí)框架。不僅要有高超的課堂駕馭能力，具備運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和手段進(jìn)行教學(xué)的能力，還要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度

10、和刻苦攻關(guān)的精神，要以真才實(shí)學(xué)、真知灼見去征服學(xué)生，創(chuàng)造出和諧溫馨的教學(xué)氛圍，使學(xué)生如沐春風(fēng)，自覺自主、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，真正享受學(xué)習(xí)中的樂趣。著名的數(shù)學(xué)家蘇步青有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了我國許多年輕的學(xué)者，其中有的已是世界知名的數(shù)學(xué)家。有一次，蘇步青在接見自己的學(xué)生時(shí)說：“人家都說名師出高徒，我看還是高徒捧名師。我自己并沒有什么了不起的地方，倒是你們出名了，把我捧出了名。但是，我要說，有一點(diǎn)你們還沒有超過我，那就是我培養(yǎng)了一代像你們這樣出色的數(shù)學(xué)家，而你們還沒有培養(yǎng)出超過自己的學(xué)生。”蘇步青巧妙地改換俗語的語序，把“出”換為“捧”，富有動(dòng)感，增加新義，用一句話概括，那就是“教師的天職培養(yǎng)超過自己

11、的學(xué)生。”這被稱為“蘇步青效應(yīng)”，既反映了師生之間學(xué)問相承、薪火相傳的思想境界，又表現(xiàn)了教師教書育人的高度責(zé)任感。五、教師要有公正真誠的愛心教師要有公正真誠的愛心。教師愛學(xué)生，要出于公心，平等地對(duì)待所有學(xué)生，真誠地把每一個(gè)學(xué)生視為自己的孩子。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里，“公正無私”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此簿彼；他們最厭煩的是教師憑個(gè)人好惡，偏愛、偏袒某些學(xué)生，或者冷落、歧視某些學(xué)生。同時(shí)，愛學(xué)生就要尊重他們的人格，善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)懷激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體

12、，教與學(xué)互為影響，互為依存，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。一名具有高尚人格的教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，把他們視為自己探求真理的伙伴和值得信任的朋友，愛護(hù)他們，尊重他們，使他們?cè)趷鄣暮Ｑ笾锌鞓返爻砷L(zhǎng)。教師熱愛自己的職業(yè)，常自豪地說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！边@句話真正將教師神圣職業(yè)的內(nèi)涵具體化了。疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關(guān)系上的動(dòng)物本能，然而對(duì)學(xué)生之愛卻出自教師的高度責(zé)任感，這是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的無私之愛，這種愛才是高尚的，神圣的。這種愛是教師職業(yè)的生命線，是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在這種愛的氛圍中學(xué)習(xí)，一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師，信其道”，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

13、;20世紀(jì)，美國流傳這樣一個(gè)故事：有一位年青女教師布朗，她長(zhǎng)得很美。她的學(xué)生，尤其是男學(xué)生，希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，又很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，這一吻卻引起了一位低年級(jí)男孩的嫉妒，他覺得也應(yīng)該讓老師吻一下便和老師說：“我也要得到你的一個(gè)吻?！崩蠋熀荏@訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己不比羅斯差?！迸處熉犃耍⑽⒌匦χ?，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績(jī)很好，而且很守紀(jì)律。如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)給你一個(gè)吻。”小男孩說：“那咱們一言為定。”他為了能得到老師的那個(gè)吻，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那個(gè)美麗的女教師的一個(gè)吻。這個(gè)小男孩名叫亨利·杜魯門，。當(dāng)年美