集體備課記錄表

1、-作者xxxx-日期xxxx集體備課記錄表【精品文檔】新店鎮(zhèn)小湖小學(xué) _數(shù)學(xué)_學(xué)科集體備課記錄集體備課時間_10_ 月_11_ 日( 第 _7_ 周 )年 級一(4)科 目數(shù)學(xué)出 席 教 師陳平、張梅、張彩鳳、柏森、徐照姝、王思坤、吳靜主 備 人袁苗集體備課內(nèi)容2-5的分與合一、 主備課人研讀教材，初備感知：說教材教材簡析2-5分與合是蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了15各數(shù)并掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握2-5各數(shù)的分成和組成，為今后學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加減法”以及“610的分與合”奠定基礎(chǔ)。 教 學(xué)目 標(biāo)1. 讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各

2、數(shù)的分與合的學(xué)習(xí)過程，體會分與合的思想，并且能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)的意識和動手實踐的能力。3、讓學(xué)生在與 同伴相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。 教 學(xué)重難點 重點：通過合作、操作、讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5的分與合。 難點：如何由5分成4和1想到5可以分成1和4。 說教法教學(xué)策略（教法設(shè)計）情景教學(xué)法、實踐操作法和發(fā)現(xiàn)法。 教學(xué)媒體使 用 多媒體、PPT說教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入    師：看，這是誰呀？（孫悟空）今天，他在取經(jīng)的路上，采了4個桃子，他想分到2個盤子里，他要和

3、師傅分著吃，該怎么分呢？（板書：分） 二、教學(xué)例1 1、4的分     大家用4個花片代替4個桃，分成2盤，看看分的結(jié)果怎樣？（學(xué)生動手操作）誰愿意上來一邊擺，一邊說，你是怎么分的？   （師根據(jù)學(xué)生回答，有意識的在黑板上按順序擺出不同的方法） （1）一生說，左邊的盆子里有幾個呢？右邊盤子里有幾個（請幾個小朋友來說一說）師：也就是把四個桃分成了2個和2個，數(shù)學(xué)上我們可以這樣說，4可以分成2和2，（齊讀）隨即板書（2）還有嗎？誰再來擺一擺，你能像老師這樣說一說嗎？ 4可以分成了幾和幾？（4可以分成1和3，板

4、書）（3）看，還有嗎？小朋友們，你也能像老師這樣說一說嗎？ 4可以分成了幾和幾？（4可以分成3和1，板書）  師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把4可以分成幾和幾了?，F(xiàn)在，老師把小朋友們的擺法進(jìn)行了整理，看！老師是怎么整理的？為什么這樣整理？師：對就是有序。那現(xiàn)在來有序的讀一讀。剛剛小朋友們在讀的時候有沒有感覺差不多或者是一樣的分法嗎？生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一樣的，只是交換了位置。2.  4的合師：我們知道，有分就有合。（板書：合）是的，那現(xiàn)在你已經(jīng)知道4可以分成幾和幾，那你知道幾和幾合成4嗎？誰可以試著來說一說。那現(xiàn)在你們能把4可以分成幾和幾，幾和幾合成4這兩句話連在一起

5、說嗎？誰來試試。  到這里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4的分與合。三、教學(xué)“試一試”1、5的分    小朋友的表現(xiàn)真的很棒，幫孫悟空解決了這個問題，孫悟空拿出了5朵大紅花，獎勵給我們班的小朋友?，F(xiàn)在請小朋友們從學(xué)具盒里再拿出一個花片。 說教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 那現(xiàn)在啊，老師要來考考你們了，你知道5可以分成幾和幾？幾和幾合成5呢？請用你們5個花片，試著分一分？并和同桌互相說一說，5可以分成幾和幾？幾和幾合成5？誰愿意上來擺一擺，說一說。一生一邊擺一邊說，5可以分成2和3,2和3合成5.表揚。師：老師這樣也有兩個小朋友擺了一下，看看誰和他說的是一樣的分與合？生：小女孩。

6、師：小男孩說他也看出了一種不同的分與合，你知道是什么嗎？（5可以分成3和2,3和2合成5）師：誒，原來一種擺法，只要觀察的位置不同，就可以寫出兩種分與合呢！那你還有不同的擺法嗎？誰也愿意上來擺一擺生：擺，師：那你能說出幾種分與合？（2）哪兩種？那5的分與合現(xiàn)在有幾種啦？只要記幾種？誰能很快的記?。楷F(xiàn)在老師和小朋友們來做一個對對碰。我說5可分成1和4，你馬上說和我相反的分與合，可以嗎？   看來啊我們已經(jīng)記住了4和5的分與合，現(xiàn)在請你把書翻到第34頁，我們來完成書上4和5的分與合，馬上填好。好了嗎？把書合上。現(xiàn)在啊，孫悟空想帶著小朋友們來智慧城堡闖關(guān)啦！你敢嗎？ 四

7、、練習(xí)1、完成第1題。好，那我們先來闖第一關(guān)，擺一擺，填一填。請一生自己說說2可以分成幾和幾，幾和幾合成2？3可以分成幾和幾，幾和幾合成3？。那我們來總結(jié)一下，今天我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)字的分與合呀？（完善板書2、3、4、5的）2、游戲：出圓片?，F(xiàn)在老師想帶著小朋友們來做個手勢游戲。教師說明游戲規(guī)則：請一位小朋友合作。老師先出示一個數(shù)字，老師手里先拿一個數(shù)字4.那我們就要來說4的分與合。師：我出1；另一生說：我出3；然后一起說4可以分成1和3,1和3合成4.， 4、完成第3題。好，現(xiàn)在繼續(xù)闖關(guān)，有信心嗎？開火車，說一說，填一填。（1）看車頭上的數(shù)字是4，那就是要我們填4的分與合。（2）學(xué)生

8、自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）請學(xué)生將自己填寫的讀給大家聽。（4）找規(guī)律：說說自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。體會每組上面的一個數(shù)由小到大，依次多1，每組下面的一個數(shù)由大到小，依次少1。五、總結(jié)全課二、 備課組成員共同研討，提出建議：備課組成員發(fā)言記錄陳平：在導(dǎo)入方面，可以簡潔明了，在教學(xué)過程中，語言要簡練。在寫板書時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)分合式的寫法。張梅：在練習(xí)中，可以穿插有關(guān)分與合的游戲，練習(xí)4的分與合時，師出1，生就可以出3，然后再齊說4的分與合。 張彩鳳：在學(xué)生實際操作后，可以指生板演，并說自己想法。 三、 主備人修訂個案，形成共案：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程： 一、談話引入。

9、出示課件，同學(xué)們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準(zhǔn)備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢？”二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索1、4的分大家用4個花片代替4個桃，分成2盤，看看分的結(jié)果怎樣？（學(xué)生動手操作）    誰愿意上來一邊擺，一邊說，你是怎么分的？   （師根據(jù)學(xué)生回答，有意識的在黑板上按順序擺出不同的方法） （1）一生說，左邊的盆子里有幾個呢？右邊盤子里有幾個（請幾個小朋友來說一說）師：也就是把四個桃分成了2個和2個，數(shù)學(xué)上我們可以這樣說，4

10、可以分成2和2，（齊讀）隨即板書（2）還有嗎？誰再來擺一擺，你能像老師這樣說一說嗎？ 4可以分成了幾和幾？（4可以分成1和3，板書）    （請幾個人來說一說，一起說。）（3）看，還有嗎？小朋友們，你也能像老師這樣說一說嗎？ 4可以分成了幾和幾？（4可以分成3和1，板書）  師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把4可以分成幾和幾了?，F(xiàn)在，老師把小朋友們的擺法進(jìn)行了整理，看！老師是怎么整理的？為什么這樣整理？師：對就是有序。那現(xiàn)在來有序的讀一讀。剛剛小朋友們在讀的時候有沒有感覺差不多或者是一樣的分法嗎？生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一樣的，只是交換了位置。2.

11、60; 4的合師：我們知道，有分就有合。（板書：合）是的，那現(xiàn)在你已經(jīng)知道4可以分成幾和幾，那你知道幾和幾合成4嗎？誰可以試著來說一說。那現(xiàn)在你們能把4可以分成幾和幾，幾和幾合成4這兩句話連在一起說嗎？誰來試試。  到這里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4的分與合。三、教學(xué)“試一試”1、5的分 小朋友的表現(xiàn)真的很棒，幫孫悟空解決了這個問題，孫悟空拿出了5朵大紅花，獎勵給我們班的小朋友?，F(xiàn)在請小朋友們從學(xué)具盒里再拿出一個花片。那現(xiàn)在啊，老師要來考考你們了，你知道5可以分成幾和幾？幾和幾合成5呢？請用你們5個花片，試著分一分？并和同桌互相說一說，5可以分成幾和幾？幾和幾合成5？誰愿意上來擺一擺，說一說。

12、一生一邊擺一邊說，5可以分成2和3,2和3合成5.表揚。師：老師這樣也有兩個小朋友擺了一下，看看誰和他說的是一樣的分與合？生：小女孩。師：小男孩說他也看出了一種不同的分與合，你知道是什么嗎？（5可以分成3和2,3和2合成5）師：誒，原來一種擺法，只要觀察的位置不同，就可以寫出兩種分與合呢！那你還有不同的擺法嗎？誰也愿意上來擺一擺生：擺，師：那你能說出幾種分與合？（2）哪兩種？那5的分與合現(xiàn)在有幾種啦？只要記幾種？誰能很快的記?。楷F(xiàn)在老師和小朋友們來做一個對對碰。我說5可分成1和4，你馬上說和我相反的分與合，可以嗎？   看來啊我們已經(jīng)記住了4和5的分與合，現(xiàn)在請你把書翻到第

13、34頁，我們來完成書上4和5的分與合，馬上填好。三、拓展練習(xí)。1、完成“想想做做”第1題。（1）擺一擺，填一填。（2）用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。（3）完成書上練習(xí)。2、游戲：出手指游戲。（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。（2）小組內(nèi)說一說其他的數(shù)。（3）同桌繼續(xù)玩玩說說。3、完成第3題。（1）出示自制教具卡車圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。（2）學(xué)生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）小組派代表匯報填寫

14、情況。說說自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。（4）找規(guī)律小組交流，匯報 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。4、完成第四題。（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？oo（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。5、完成第五題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。四、總結(jié)評價，揭示課題今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。 執(zhí)教者教后反思，感悟升華：在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點有一個朦朧的認(rèn)識（在幼兒園學(xué)過），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放

15、在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。 這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的機(jī)會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。這課的難點是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點的把握我覺得到位了，但這作為一節(jié)公開課來說，時間還是稍微松懈了些，時間仍舊可以再緊湊一些，練習(xí)量還是不夠。這與我平時的性子有些關(guān)聯(lián)，總是不緊不慢地，上到哪里是哪里，經(jīng)常表現(xiàn)出的是一節(jié)不完整的課，而且顯得很是拖拉。所以以后在課堂中最好設(shè)定每個環(huán)節(jié)的時間，不浪費大部分孩子的時間。多增加一些