滬科版生物第一冊第二節(jié)《光合作用》學案

1、2019最新滬科版生物第一冊第二節(jié)光合作用學案第2節(jié)光合作用一、學習目標：1、知道光合作用的研究歷史，體驗科學家的科學探索精神及思維方法。2、知道植物進行光合作用的主要場所一一葉綠體。3、理解光合作用的過程，認識其實質(zhì)和影響因素。4、初步學會提取和分離葉綠體中的色素的基本方法和技術（實驗 4.3）。二、學習重點：1、光合作用研究歷史所體現(xiàn)的科學探究思路和方法。2、葉綠體中色素的種類和作用。3、光合作用的過程。4、影響光合作用強度的環(huán)境因素。三、學習難點：1、光合作用過程的實質(zhì)（物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換）。2、影響光合作用強度的環(huán)境因素探究實驗（實驗4.4）。四、知識精要：1、光合作用的意義：提供食物

2、來源和生存基礎、能量來源、維持大氣中CO和Q含量的基本穩(wěn)定。2、通過光合作用的研究歷史 ，推出光合作用的必要條件和總反應式：CO+2H2O "北點（CH。+H2O+0T。3、植物光合作用的場所：葉綠體（亞顯微結(jié)構(gòu)：雙層膜、基質(zhì)、基粒）。4、葉綠體中的色素分為兩類：葉綠素（包括葉綠素 a （呈藍綠色）和葉綠素b （呈黃綠色）、類胡蘿卜素（胡蘿卜素（呈橙黃色）和葉黃素（呈黃色）。這些色素具有選擇吸收光譜的特性，葉綠素主要吸收紅橙光和藍紫光 ，類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。這些色素能溶于有機溶劑中，用無水乙醇可提取它們；它們隨著層析液（有機溶劑）在濾紙上擴散的速度不同，用紙層析方法可使它們在擴

3、散過程中被分離出來。5、光合作用是葉綠體吸收并利用光能，將CO和H2O合成有機物質(zhì)并釋放 Q,將光能轉(zhuǎn)換成化學能的過程。光合作用過程大致可分為兩個階段：光反應（在葉綠體的類囊體中進行，吸收光能，光解水，釋放出Q并形成高能量的 ATP和NADPH將光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學能）；暗 反應（在葉綠體基質(zhì)中進行 ,利用光反應產(chǎn)生的 ATP和NADPH固定CO,合成糖,以穩(wěn)定的化 學能儲存在糖中）。6、光合作用的強度，又稱光合速率，可以用一定量的植物（如一定量的葉面積）在單位時間 內(nèi)進行光合作用釋放 Q或消耗CO的量來表示。光照強度、溫度、CO濃度是最常見的影響光合作用強度的外界環(huán)境因素。可根據(jù)控制變量原則

4、和對照原則，選定其中的一個因子（或其它因子）進行探究。五、學習過程指導：1、光合作用的研究歷史閱讀教材后，填寫下表中有關的“結(jié)論”：時間發(fā)現(xiàn)者實驗對照結(jié)論1642 年范赫爾冢 特（比利 時）將一株柳樹苗和干燥 土壤稱重后載在密封 桶里,5年后稱重。柳樹增重只來源于1771 年普利斯特利 （英國）小鼠與綠色植物放在 玻璃罩內(nèi)不易窒息而 死點燃的蠟燭與綠 色植物放在玻璃 罩內(nèi)不易熄滅可以更新空氣1779 年英格豪斯 （英國）在光口下，小鼠與綠 色植物放在玻璃罩內(nèi) 不易窒息而死無光照下，小鼠與綠色植物放在玻 璃罩內(nèi)窒息而死是實驗成功的必要條件1785 年發(fā)現(xiàn)空氣的組成綠葉在光照下 放出吸收1864

5、年薩克斯 （德國）綠色葉片電處消耗營養(yǎng) 曝光酒精去除色素后， 用碘液處理一呈深紫藍色k綠色葉片:消耗 營養(yǎng)遮光.酒精去 除色素后，用碘液 處理一無顏色變 化綠色植物葉片在光合 作用中產(chǎn)生了1939 年魯賓和卡門 （美國）向綠色植物提供 H218O、CO,釋放的氧 是18q向綠色植物提供 H2O、C18C2,釋放 的氧是Q光合作用釋放的 全部來自于20世紀40年代卡爾文 （美國）用14CO供給小球藻進 行光合作用，通過控 制供給14CO的時間和 對中間產(chǎn)物的分析探明了 CO轉(zhuǎn)化成的途徑2、葉綠體及其色素葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)（外一內(nèi)依次為）：、 、 ； 葉綠體的功能：;葉綠體中色素主要分布在 ;葉綠

6、體色素的功能：。實驗：葉綠體的色素的分離和提取1）提取的原理：提取的過程：f f;二氧化硅的作用是：:碳酸鈣的作用是：無水酒精的作用是：;應該加入。2）分離的原理：分離的過程：-注意點：3）觀察：葉綠體色素的種類、顏色、分層位置3、光合作用的過程光合作用光反應暗反應（.循環(huán)）反應場所必需條件1、物質(zhì)變化2、3、能量變化聯(lián)系總反應式4、影響光合作用的因素、實驗光合作用的強度,又稱 , 可用 表示,既受 因素影響，更受等環(huán)境因素影響?？筛鶕?jù) 原則和 原則，選定其中的 個因子進行探究。真空滲水法的實驗原理是 ,根 據(jù),能比較光合作用的強弱。溶解氧傳感器測定法的實驗原理是 , 可以比較精 確地了解植物

7、光合作用的強度。鞏固性練習：（課堂完成，檢測課堂學習效果）1、自然界中綠色植物的光合作用是（）A.是簡單的化學反應B.結(jié)果是吸收光譜C.是最基本的新陳代謝. D.是自然界唯一的合成反應2、光合作用合成的主要有機物和釋放出的氣體分別是（）A. C 6Hl206和CO B. 淀粉和H2 C. 糖類和02 D. 脂肪和CO3、把新鮮的葉綠素溶液放在光源和分光鏡之間，可以看到光譜最強的吸收區(qū)在（）A.綠光部分 B.紅光和藍紫光部分C.藍紫光部分 D.黃橙光部分4、一棵重8g的植物栽種在水分、空氣、溫度、光照均適宜的環(huán)境中，一個月后重達20g增加的質(zhì)量主要來自.（）A.光照 B.空氣和水分C. 水分 D

8、. 空氣5、在溫室中生產(chǎn)蔬菜，為提高光合作用效率，一般不會采用的措施是（）A.控制一定的溫度B.通入一定量的氧氣C.增加光照強度D.通入一定量的二氧化碳6、葉綠素必須要在有光的條件下才能形成。以下不是葉綠素作用的一項是（）A.吸收光能 B. 傳遞光能 C. 利用光能 D. 形成光能7、在測定光合作用所需條件時，以錫箔紙包裹植物的葉片是為了證明光合作用必須具備以 下哪一條件才能進行（）A.水 B. 光 C.二氧化碳D. 葉綠素8、采摘一片生長于曠野的彩葉草葉片，把葉片上的綠色部分與非綠色部分分別作記號。經(jīng)實驗，發(fā)現(xiàn)只有綠色部分有淀粉的存在。這是證明了光合作用與何種因素有關.（）A.葉綠素 B.

9、二氧化碳 C. 水 D. 光9、右圖表示綠色植物內(nèi)部的一個新陳代謝階段簡圖，請判斷下列說法錯誤的是（）A. a過程是指CO的固定B. b過程是指三碳化合物的還原熱C. c 過程在線粒體內(nèi)完成/,D. a、b、c三過程都需酶參與|c卜10、如需測定植物在光合作用中是否進行光反應，則可以通過檢測以下哪一部分即可（）A.葡萄糖的生成 B. 淀粉的生成 C. 氧氣的生成 D. CO 2的吸收,科學研究的基本方法是A.B.11、光合作用的研究過程讓我們認識到科學研究方法的重要性 設計實驗一假設一實驗驗證一得出結(jié)論 設計實驗-論證-實驗驗證一得出結(jié)論7 / 6C.假設一分析推理一得出結(jié)論D.假設一設計實驗

10、一實驗驗證一 .得出結(jié)論12.范？赫爾蒙特的柳樹實驗揭開光合作用研究的序幕之后，科學家們又設計了各種實驗，對植物光合作用進行了研究。請根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，填在下表中:科學家的實驗(1)英格豪斯實驗有光照無光照(3)恩格爾曼實驗(4)薩克斯實驗 將紫蘇葉片部分遮 光，光照一段時 間。然后用酒精去 除色素，再用碘液 染色。實驗結(jié)果結(jié)論光照條件下，老鼠 存活；黑暗條件下，老鼠 死亡。植物產(chǎn)生氧氣，需要條件。經(jīng)煮沸過的水中 放入名葉,光照后 沒有氣泡產(chǎn)生；當水中加入CO 后,才能看到氣泡 產(chǎn)生。是光合作用的原料。需氧細國集中在葉綠 體被光照射到的部位 周圍(1)光合作用的場所是。(2 )光合作用的產(chǎn)

11、物有。碘液染色后,只后光 照部分出現(xiàn)深紫藍 色。( 1 )是光合作用的產(chǎn)物。(2 )光合作用需要條件。拓展性練習：（課后完成，形成知識遷移）1、在夏至這天，假設下列地區(qū)溫度相同且晴天 ，同種植物有機物積累最多的地區(qū)是（）A哈爾濱 B、,C、 D、?？?、一般來說，光照強，光合作用增強。但在夏季中午一時左右，光合作用反而下降，其原因是（）A、蒸騰作用太強，體內(nèi)水分不足 B 、酶的活性降低以至失去活性C 氣孔關閉，氧釋放不出，抑制光反應 D、氣孔關閉,CO2不足3、讓白色自然光通過葉綠素的酒精提取液，將透過的光用三棱鏡散射，發(fā)現(xiàn)光柵上呈暗帶的位置應該是（）A、黃光、紅光、藍光 B、紅光和藍紫光 C、與紅光和藍紫光互補的光D、橙光和綠光4、在正常條件下進行光合作用的某植物，當突然改變某條件后，即可發(fā)現(xiàn)其葉肉細胞中C5的含量