農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)策略探微20131125

1、農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)策略探微沐川縣教師進(jìn)修校張登秀【主題】 語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師普遍對(duì)語音教學(xué)重視不夠，亟待提高?！疽浴课议L(zhǎng)期從事初中英語教學(xué)，2009 年因工作調(diào)動(dòng)負(fù)責(zé)全縣小學(xué)英語教研工作。在下鄉(xiāng)巡導(dǎo)聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)全縣小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師普遍不重視語音教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生單詞認(rèn)讀障礙，多數(shù)學(xué)生靠在單詞下面用漢語注音來辨認(rèn)單詞；學(xué)生沒有掌握發(fā)音規(guī)則，無法自己拼讀單詞，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都無法完成；部分教師有進(jìn)行語音教學(xué)的想法但害怕學(xué)生與拼音混淆且又沒有科學(xué)合理的方法而無從下手。近幾年來我一直在思考、學(xué)習(xí)、研究，致力于解決農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)中存在

2、的問題，進(jìn)行了一系列的研討活動(dòng)。以下是我上過的一節(jié)成功的語音實(shí)踐課?！景咐龑?shí)錄】Ste p1. Lead-in1復(fù)習(xí)字母。唱字母歌；用字母卡片抽認(rèn)字母；聽寫字母Aa Gg, 抽一生到黑板上聽寫。2板書單詞craft 在黑板邊上。T：有人會(huì)讀這個(gè)單詞嗎？學(xué)生們搖著頭說：不會(huì)，沒學(xué)過。T：今天我們學(xué)習(xí)新知識(shí)，只要你認(rèn)真聽了課，就能正確拼讀出沒有學(xué)過的新單詞。學(xué)生們一下來了精神。Step2. Presentation1感知英語音素B 、感知單詞拼讀過程。在字母 Aa Gg 的下面各寫一個(gè)單詞(E 字母跳過，元音字母Aa 用紅色突出 )：AaBbCcDdEeFfGg1applebagcatdadfat

3、gas帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀前面三個(gè)單詞，要求學(xué)生們注意體會(huì)紅色字母Aa 的讀音，并在讀的過程中讓學(xué)生體會(huì)拼讀的過程，如：b-b-b b b,ab-a-a B BB,g-g-g g g g ，把自然拼音的方法引入到單詞的拼讀中，學(xué)生很聰明，一下子就明白了：原來英語單詞也是這么拼出來的。第四個(gè)單詞讓學(xué)生試著跟我一起拼讀。有幾個(gè)膽大的學(xué)生在我的鼓勵(lì)下正確拼讀出了dad，我對(duì)他們豎起來大拇指：“拼得很正確了!真棒！ ”。 我的鼓勵(lì)起了作用，更多的學(xué)生跟我一起拼讀最后兩個(gè)單詞fat 和 gas，大部分學(xué)生都“動(dòng) ”起來了。當(dāng)我聽到有人讀出fat 或 gas的正確讀音時(shí)，我就對(duì)他們大加贊賞：“對(duì)，很正確！你們

4、真厲害，上課才幾分鐘，你們就能自己拼讀出沒有學(xué)過的新單詞了，了不起！”學(xué)生們聽了我的贊揚(yáng)高興極了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，勁頭十足。2認(rèn)識(shí)英語音素B 。通過以上拼讀練習(xí)，使學(xué)生知道字母Aa 在這種情況下讀B 音，讓學(xué)生感知了英語單詞的拼讀過程。接下來認(rèn)識(shí)英語音素B ，讓學(xué)生按照我的示范，看著我的口型、聽清我的發(fā)音后跟我一起讀 B 音，我從教室前面走到后面，讓坐在教室不同位置的學(xué)生都能看到我的口型、聽清我的發(fā)音。大部分學(xué)生都能正確讀出這個(gè)漢語拼音中沒有的音。Step3.Pronunciation1你會(huì)拼讀嗎？板書以下單詞：am at bad hat lab map rat sad，要求學(xué)生先自己獨(dú)立拼讀

5、這些單詞，不會(huì)拼的單詞在小組內(nèi)互教互學(xué)。（給學(xué)生留足夠的時(shí)間拼讀，讓他們?cè)讵?dú)自拼讀的過程中學(xué)會(huì)拼讀單詞，體驗(yàn)成功的喜悅。）我巡視學(xué)生拼讀情況，表揚(yáng)拼讀正確的學(xué)生、幫助有困難的學(xué)生。待大多數(shù)學(xué)生拼讀完畢，分男女生兩組競(jìng)賽檢查拼讀結(jié)果，用畫五星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們高高地舉著小手，都希望展示自己為小組加分。這時(shí)我也沒有吝嗇我的語言，凡是拼讀正確的學(xué)生我都給予最真誠(chéng)的贊揚(yáng)：“拼讀得很準(zhǔn)確！ ”“了不起！“你已經(jīng)學(xué)會(huì)拼讀單詞了！”并請(qǐng)那些全部都能拼讀正確的同學(xué)起立，全班鼓掌向他們表示祝賀。這時(shí)，同學(xué)們都興奮極了，整個(gè)課堂像是要沸騰了。2你是拼讀高手嗎？板書以下單詞：flag clap snap fla

6、t glad lamb cram blackT ：三個(gè)字母的單詞同學(xué)們能拼讀，四個(gè)字母組成的單詞能拼嗎？現(xiàn)在我們要看看誰是拼2讀高手。先帶學(xué)生一起拼讀兩個(gè)單詞，讓學(xué)生明白只需多讀出一個(gè)音即可。其余的單詞留給同學(xué)們自己拼讀，不會(huì)拼讀的在小組內(nèi)請(qǐng)教。我同樣巡視全班情況，給已學(xué)會(huì)讀拼的同學(xué)鼓勵(lì)、個(gè)別指導(dǎo)還不會(huì)拼讀的同學(xué)。然后采用搶讀的方式檢查拼讀成果：我指單詞，凡是會(huì)讀的站起來大聲搶讀，不用舉手，根據(jù)男女生人數(shù)給勝者組畫五星。這時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地站起來搶讀，一張張臉興奮得放著光，我情不自禁地用掌聲回報(bào)同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。說實(shí)話，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，畢竟這是剛學(xué)習(xí)英語一個(gè)多

7、月的三年級(jí)學(xué)生，他們的表現(xiàn)真是太出色了！。Step4.Remembering words1指著黑板邊上寫的單詞craft 問：現(xiàn)在有人會(huì)讀這個(gè)單詞了嗎？話音剛落，聽到的是學(xué)生們七嘴八舌開始拼讀的聲音，最后匯聚成整齊洪亮的正確讀音。T：Youre wonderful！你們真了不起！老師太佩服你們了！你們真是潛力無限，你們以后都會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者。看來，只要掌握的好的方法我們就可以學(xué)得更多更好。Yes?（同學(xué)們齊聲答到：Yes!）T：請(qǐng)思考一下，你們剛才是怎樣讀出這些新單詞的？S1: 拼出來的。S2：用拼音的方法。S3：知道了字母Aa 的讀音是 B 。T：對(duì)，英語也是拼音文字，字母在單詞中

8、有對(duì)應(yīng)的發(fā)音，只要掌握字母的發(fā)音規(guī)則，就可以讀出單詞了。今天我們見到的字母Aa 發(fā) B ，但在不同的情況下，字母 Aa 會(huì)發(fā)不同的音。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中注意積累字母發(fā)音規(guī)則，這對(duì)我們學(xué)習(xí)英語是非常有益的。而且，我們掌握了字母發(fā)音規(guī)則，還可以用于記憶單詞，以后同學(xué)們記單詞就不用死記硬背了，會(huì)容易很多。（此時(shí)學(xué)生們都瞪大了眼睛，很期待地看這我。）我演示根據(jù)讀音怎樣拼寫出bag。（學(xué)生們覺得很神奇。 ）然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音用手指在桌子上寫出cat、 map，學(xué)生們每寫對(duì)一個(gè)都喜出望外，同桌之間互相“炫耀”著，興奮地談?wù)撝?。我看到還有同學(xué)一臉迷茫，就要求組內(nèi)互相教會(huì)拼寫這三個(gè)單詞。（生教生往往效

9、果比老師講還好。）在大多數(shù)學(xué)生掌握了方法后，我讓學(xué)生聽音在草稿紙上逐一寫出以下單詞：lab, tag, flat ，3寫一個(gè)訂正一個(gè)。凡是寫正確的同學(xué)都把手舉得老高（他們想要證明自己），我都大大表揚(yáng)一番，并且我讓寫對(duì)兩個(gè)的和全對(duì)的學(xué)生分別起立展示，全班向他們鼓掌。我的掌聲和著同學(xué)們自己的掌聲在教室里熱烈回響。Step5. SummaryT：這節(jié)課你們過得快樂嗎？有什么收獲？S1：今天我過得很快樂，今天我學(xué)了很多有用的知識(shí)，我以后可以自己拼讀單詞了。S2：今天我們學(xué)了字母Aa 的發(fā)音 B ，還知道根據(jù)讀音寫單詞很容易。T：說的很好。今天我們只學(xué)習(xí)了字母Aa 的發(fā)音 B ，在不同的情況下，字母Aa

10、 會(huì)讀不同的音。以后我們還要注意學(xué)習(xí)歸納字母的發(fā)音規(guī)則，掌握了發(fā)音規(guī)則就能“見詞能拼、聽音能寫”，就掌握了學(xué)習(xí)英語的工具?！驹u(píng)析】一、在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語語音教學(xué)是可行的語音是語言的物質(zhì)外殼，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語從學(xué)習(xí)拼音開始，掌握語言有聲的方面。學(xué)習(xí)英語，也同樣應(yīng)該從語音入手，這是小學(xué)英語的基礎(chǔ)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了拼讀單詞，能正確、流利地讀出句子和語篇，學(xué)習(xí)英語才會(huì)有興趣。但是，在不少農(nóng)村小學(xué)，由于種種原因英語語音教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，老師們?nèi)狈α己玫恼Z音教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語靠“鸚鵡學(xué)舌”式的模仿，課堂上讀得口干舌燥，回家就忘了。所以，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)來說，只有從語音教學(xué)入手，教

11、給學(xué)生拼讀規(guī)則，使學(xué)生盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立拼讀單詞、能根據(jù)讀音記憶單詞，才能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的聽力，為聽、說、讀、寫進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沐川縣是位于四川、云南交界處的一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣，人口二十五萬，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教學(xué)質(zhì)量滯后，無專職小學(xué)英語教師（更別談專業(yè)教師） ，基本上都由其他學(xué)科教師兼任，每年任課教師變動(dòng)大，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，教師們都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有語音教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中幾乎不進(jìn)行語音教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生單詞認(rèn)讀障礙，更無法自己拼讀單詞，多數(shù)靠在單詞下面用漢語注音來辨認(rèn)，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都無法完成。我接手小學(xué)英語教研工作后，看到這一情況，激起了我改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈欲望，我

12、決定在全縣進(jìn)行長(zhǎng)期的小學(xué)英語語音教學(xué)研究活動(dòng)，決心要讓這些兼任英語教師們學(xué)會(huì)一些語音知識(shí)、學(xué)會(huì)怎樣4進(jìn)行語音教學(xué)，讓小學(xué)生們“見詞能拼、聽音能寫”。近幾年來，我通過縣級(jí)研討活動(dòng)、專題講座、觀摩課及個(gè)別交流等形式，讓老師們明白語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，也教給他們一些在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的方法。為了了解情況，掌握第一手資料，更好地給老師們提供服務(wù)，我曾專門去到幾所農(nóng)村小學(xué)上過多節(jié)不同年級(jí)的語音教學(xué)實(shí)踐課，都非常成功，為了研究中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，今年9 月 24 日我到沐川實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一九班上了一節(jié)英語入門教學(xué)語音引導(dǎo)課，同樣非常成功，得到師生一致好評(píng)。以上是我2012 年10

13、月 22 日在沐川縣海云小學(xué)三年級(jí)上的一節(jié)語音課。這幾年的實(shí)踐告訴我，在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行語音教學(xué)是可行的，也是有成效的。通過幾年的努力，我縣小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量明顯上升，老師們普遍認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)的重要性，在教學(xué)中越來越重視語音教學(xué)，小學(xué)生們學(xué)會(huì)了自己拼讀單詞，能進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)起英語來也越來越有信心了。二、掌握科學(xué)合理的方法是小學(xué)英語語音教學(xué)的關(guān)鍵在英語教學(xué)的起始階段，語音教學(xué)主要是通過模仿來進(jìn)行的。在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語言最有力的手段，對(duì)語音教學(xué)尤其重要。學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽清教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)。教師在語音示范時(shí)要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)

14、確；要走到教室各處，讓每個(gè)學(xué)生都能聽清教師的發(fā)音；要少講規(guī)則，多做模仿；要及時(shí)糾正一些不正確的英語發(fā)音，如元音不正確等。這節(jié)課我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了音素 B 。在初步感知后，讓學(xué)生看著我的口型、聽清我的發(fā)音后跟我重復(fù) B 音，學(xué)生模仿時(shí)我注意觀察他們的發(fā)音是否準(zhǔn)確、檢查他們的口型是否正確，我發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，真是模仿的天才！小學(xué)生對(duì)語音很敏感，模仿是他們的長(zhǎng)項(xiàng)，但他們須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷強(qiáng)化語音知識(shí)，學(xué)生才能逐漸鞏固內(nèi)化，掌握發(fā)音規(guī)則，學(xué)會(huì)拼讀單詞。小學(xué)生的拼音知識(shí)是非常好的資源。在這一節(jié)課中，我把自然拼音引入小學(xué)語音教學(xué)，利用小學(xué)生拼音知識(shí)的正遷移，引導(dǎo)學(xué)生順利地拼

15、讀出單詞，讓學(xué)生感知單詞的拼讀過程，知道原來英語跟漢語拼音“差不多”，單詞都是拼出來的，明白了只要掌握了字母發(fā)音規(guī)則，就能自己拼讀單詞，就再也不用在單詞下注音了，也可以提前預(yù)習(xí)單詞了。這節(jié)課的最后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音拼寫出元音字母 Aa 閉音節(jié)的單詞， 雖然只是三個(gè)字母的單詞，也著實(shí)讓我吃了一驚，這對(duì)我也是一個(gè)教育，讓我明白學(xué)生真是潛力無窮！只要用5對(duì)了方法，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜！也更加堅(jiān)定了我把語音教學(xué)研討活動(dòng)堅(jiān)持下去的信心。三、語音教學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行按外研版新標(biāo)準(zhǔn) （三起）教材編排，字母教學(xué)安排在三年級(jí)下冊(cè)，但我在全縣調(diào)整為三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行，并且字母與語音教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英

16、語的同時(shí)認(rèn)識(shí)字母、感知語音。語音教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)該有一個(gè)整體計(jì)劃。我是這樣來要求我縣教師的：三年級(jí)語音教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行輔音字母發(fā)音的引導(dǎo)，適當(dāng)滲透元音字母的發(fā)音規(guī)則；四年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則的教學(xué)，適當(dāng)滲透字母組合的發(fā)音，可以通過訓(xùn)練元音字母的聽音寫字母的方法，讓學(xué)生建立字母和發(fā)音的相應(yīng)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音拼寫簡(jiǎn)單的單詞；五年級(jí)學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音記憶單詞；六年級(jí)根據(jù)情況進(jìn)行雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀訓(xùn)練。在整個(gè)小學(xué)階段英語教學(xué)中潛移默化地訓(xùn)練語調(diào)、連讀、句子重音等語音知識(shí)。這樣，小學(xué)生在結(jié)束四年的英語學(xué)習(xí)后，能做到“見詞能拼、聽音能寫”且語音語調(diào)自然規(guī)范，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。八九歲的小學(xué)生活潑好動(dòng)，以機(jī)械記憶為主，教師還要處理好語音教學(xué)的隱性與顯性、分散與集中的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。三年級(jí)是起始年級(jí)，學(xué)生剛接觸一門新學(xué)科，所以語音教學(xué)以隱性為好，即只進(jìn)行