息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)

1、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)物理學(xué)是初中學(xué)生剛接觸的一門比較抽象難懂的學(xué)科，所包含的內(nèi)容極其豐富，物理學(xué)的許多基本概念、定律需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握，以備后繼學(xué)習(xí)之用。實(shí)踐證明，為了使學(xué)生順利理解并掌握其中的物理精髓，在教學(xué)中合理使用多媒體等信息技術(shù)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之效果。但有些教師在實(shí)際使用過程中，常常用多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)、代替黑板，用WebQuest來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的引入、練習(xí)與反饋，有時(shí)看是很現(xiàn)代，但如果長(zhǎng)期采用這樣虛擬環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，就違背了物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。到底什么時(shí)候應(yīng)用、什么時(shí)機(jī)切入多媒體信息技術(shù)，才能達(dá)到充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的目

2、的，我們談一談在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，與大家共同探討。  一、引入新課創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)初中學(xué)生的有意注意能力正處于逐步提高的過程，好的情境會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，把心理活動(dòng)指向和集中在教學(xué)內(nèi)容上。初中物理每節(jié)開始都有引入新課的事例，并提出了本節(jié)應(yīng)解決的主要問題。我們?nèi)羝戒佒睌⒌囊?，學(xué)生興趣不會(huì)很大，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，則可以收到意想不到的效果。如在機(jī)械運(yùn)動(dòng)引入新課時(shí)，利用多媒體再現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動(dòng)畫，并閃現(xiàn)“他為什么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？”的字樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高，心理上會(huì)產(chǎn)

3、生一種不弄清原委不罷休的狀態(tài)，有意注意就會(huì)長(zhǎng)期指向和集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。又如在壓力和壓強(qiáng)一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用？他們很茫然。在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。 二、需要模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)物理實(shí)驗(yàn)，特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對(duì)學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)出規(guī)律起著決定性作用。然而有些實(shí)驗(yàn)，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。如在動(dòng)能

4、和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化一節(jié)教學(xué)中，“實(shí)驗(yàn)3”是運(yùn)動(dòng)著的木球打擊彈片又被彈片反彈后運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的目的是要得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。本實(shí)驗(yàn)最重要的一點(diǎn)是要使學(xué)生觀察出彈片被打彎曲后又恢復(fù)打擊木球的過程。常規(guī)實(shí)物實(shí)驗(yàn)過程太快，學(xué)生不易觀察出這個(gè)現(xiàn)象，這時(shí)若及時(shí)切入多媒體動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，將運(yùn)動(dòng)的過程放慢，則難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。 三、需要展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象時(shí)初中學(xué)生的抽象思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但許多物理知識(shí)不僅僅是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，象涉及到一些宏觀或微觀的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識(shí)，就不能用演示實(shí)驗(yàn)來展

5、示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實(shí)和現(xiàn)象，由于初中生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執(zhí)已見，懷疑一切，他們對(duì)你講的內(nèi)容因?yàn)椴幻靼?，所以不相信，知識(shí)就難以掌握。此時(shí)若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。如在光的直線傳播一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，你直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但你若采用多媒體動(dòng)畫模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。又如在核能一節(jié)的教學(xué)中，可先

6、采用多媒體技術(shù)切入原子彈爆炸、核電站發(fā)電的畫面，引起學(xué)生的有意注意，在分析其物理過程和原理時(shí)，又及時(shí)切入核裂變的模擬動(dòng)畫，使學(xué)生理解鏈?zhǔn)椒磻?yīng)這一現(xiàn)象。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好的建構(gòu)物理知識(shí)。 四、需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)正好可發(fā)揮其強(qiáng)大的交互性和多媒體對(duì)感官的刺激性，給學(xué)生以視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激，達(dá)到培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)記憶、加深理解的目的。但具體使用過程中，絕對(duì)不是課本習(xí)題的搬家或是利用了大容量的特點(diǎn)搞什么“題海戰(zhàn)術(shù)”。而應(yīng)采用適宜的聲音、圖像、圖形、視頻等模擬出較為真實(shí)的物理現(xiàn)象，并利用其交互性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。如在慣性  慣性現(xiàn)象一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，可設(shè)計(jì)一題：先切入飛機(jī)正確投擲救災(zāi)物質(zhì)的動(dòng)畫，再閃現(xiàn)：“飛機(jī)投擲救災(zāi)物質(zhì)為什么要提前投擲？”的問題。讓學(xué)生用本堂課所學(xué)知識(shí)來回答。對(duì)將慣性知識(shí)用于實(shí)際解釋一些物理現(xiàn)象有困難的學(xué)生，可讓他們?cè)?/p>