如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

1、如何 進(jìn)行小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)反思小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)反思范文怎么寫呢 ?父母是孩子的第一任老 師，家 長(zhǎng)的教育 對(duì)孩子的成 長(zhǎng)起到舉足輕重的作用，學(xué)校教育需要家 長(zhǎng)的配合，英 語(yǔ)教育更需要家 長(zhǎng)的用心配合與支 持，在學(xué) 習(xí)英 語(yǔ)的過(guò)程中若能的到家 長(zhǎng)的配合與支持， 對(duì)學(xué)生的英 語(yǔ)教育將有可能起到事 半功倍的效果。外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一 樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫 性。學(xué)生在七、八年 級(jí)階段所獲得 的語(yǔ)言技能，能否在九年 級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，這就給教師提出了更高的要求。 課堂上教 師要 少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生 為主;要側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演 課”變成“實(shí)踐課”。教師就應(yīng)采用任 務(wù)型的教

2、學(xué)方法，使學(xué)生上 課時(shí)就能置身于一個(gè) 講英語(yǔ)、 用英語(yǔ)的環(huán)境之中，在既 緊張而又活 潑的氣氛中來(lái)學(xué) 習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)教師要關(guān)心學(xué)生，尤其 差生，要同他 們交朋友，不呵斥他 們，要常鼓勵(lì)他 們的學(xué) 習(xí) 自信心和學(xué) 習(xí)熱情。讓他們?cè)?自信中學(xué) 習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。所以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣是大有幫忙的。 因此，教 師在新課程改革中 務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合，用心參與 課程改革，在 課改中不斷學(xué) 習(xí)， 不斷 實(shí)踐，不斷反思。一、突出重點(diǎn)，做好學(xué) 習(xí) 方法上的指 導(dǎo)。好的學(xué) 習(xí)方法能 夠起到事半功倍的效果。如： 把早讀課交由學(xué)生自我支配，但不是漫無(wú)目的的瞎 讀，而是有重點(diǎn)的 讀書 ，讀自我認(rèn)為掌 握

3、不夠的部分。如： 單詞過(guò)不了關(guān)的，就 記單詞 ;課文不熟悉的，就 讀課文;句型記不住的， 就背句型和例子。同 時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注意 總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn)，探索答 題規(guī)律，養(yǎng)成良好的答 題習(xí)慣 。并且，要求學(xué)生建立改 錯(cuò)本，將 錯(cuò)題整理收集起來(lái)，反復(fù)加 強(qiáng)記憶 。對(duì)于那些沒(méi) 有建立 錯(cuò)題 本的同學(xué)，要求他 們將做 過(guò)的試卷很好的保存起來(lái)，以便自我復(fù) 習(xí)時(shí) 能用得著。 在月考后教 師還要了解今后的 試題注重知識(shí)的覆蓋面，著重考 查學(xué)生分析 問(wèn)題和解決問(wèn)題 的潛力。在平 時(shí)的復(fù)習(xí)工作中，除了抓基 礎(chǔ)知識(shí)外，注重提高學(xué)生的 試題 分析潛力。要注 意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命 題的有關(guān)信息，研究復(fù) 習(xí)

4、 的 對(duì) 策，突出重點(diǎn)， 提高復(fù) 習(xí) 效果。二、提高 課堂效益意 識(shí) 和課堂 45 分鐘的效率。教學(xué)效益首先體此刻 課堂教學(xué)信息量、 教學(xué)活 動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課 堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù) 習(xí)課 堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能 夠活躍課 堂，更能提高學(xué)生 的參與面。大容量 課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué) 習(xí)注意，從而最 終提高學(xué) 習(xí)的聽(tīng) 課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體此刻教學(xué)的 設(shè)計(jì)中要充分 “為學(xué)而教”，以學(xué)生如何有效 獲 取知識(shí)，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在 課堂上用心參與，有 助于他們有效內(nèi)化知 識(shí)與信息，復(fù)

5、 習(xí)過(guò)程中要重 視學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透 中考的信息，拓 寬教學(xué) 資料。作為學(xué)生中考的把關(guān)者，九年 級(jí)英語(yǔ)教師務(wù) 必要有正確的意 識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到一節(jié)課 有沒(méi)有效益，并不是指教 師有沒(méi)有教完 資料或教得 認(rèn)真不 認(rèn) 真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什 么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收 獲 ，即使教 師教得很辛苦也是無(wú)效教 學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到 應(yīng)有的 發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。三、樹立信心，明確目 標(biāo)。九年 級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫要求 高。學(xué)生在學(xué) 習(xí)中將會(huì)遇到 許多困難，因此，信心十足，目 標(biāo)明確是成功地 進(jìn)行英 語(yǔ)教學(xué) 的一個(gè)重要因素

6、。首先，教 師要上好 課。如： 備 好課 ，吃透教材，抓住重點(diǎn)、 難 點(diǎn)，做到 有的放矢。其次，教 師要提高授 課的效率，注重授 課的藝術(shù) ，活躍課堂氣氛，激 發(fā)學(xué)習(xí)興 趣，采用靈活多 變 的教學(xué)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)還要制定一個(gè)切 實(shí)可行、周密有效的 計(jì)劃。教師要給學(xué)生明確各 階段的學(xué)習(xí) 目標(biāo)，并制定相 應(yīng)的措施來(lái)保 證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促 檢查 的力度，并在此基 礎(chǔ)上進(jìn)行 總結(jié)。在教學(xué) 過(guò)程中，要注意思想教育與知 識(shí)教學(xué)相輔相成，寓思想素 質(zhì)教育于知 識(shí)教育 之中。平 時(shí)的教學(xué)中適 時(shí)向?qū)W生講述中國(guó) 經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需超多的外 語(yǔ)人才、奧運(yùn)會(huì)、 世博會(huì)的 舉辦 更需要更多的人會(huì) 講英語(yǔ)等信息，使

7、學(xué)生 認(rèn)識(shí) 到學(xué)英 語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生 樹立 遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英 語(yǔ)。四、夯 實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏。英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英 語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要， 對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué) 更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。第一要立足 課本，夯 實(shí)基礎(chǔ)。九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基 礎(chǔ)知識(shí) 為主。在學(xué) 習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，要以大 綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照 課本的編排順序， 每一冊(cè)、每一 單元、每一課都要細(xì)致地學(xué) 習(xí)。第二要找出不足， 查缺補(bǔ)漏。查缺補(bǔ)漏主要 體此刻語(yǔ)音、詞匯、日常交 際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué) 單詞的時(shí)候進(jìn) 行。在教新 詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的 語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù) 習(xí)時(shí)要善于觸

8、類旁通，構(gòu)成 語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的 語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。要 不斷提高英 語(yǔ)的日常交 際潛力，努力使基 礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、 說(shuō)得脫、 讀 得 暢 、寫得神。五、融洽 師生關(guān)系，與學(xué)生和 諧 相處。師生關(guān)系是影響教學(xué) 質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融 洽的師生關(guān)系能促 進(jìn)教育質(zhì)量的提高。 畢業(yè)班的英語(yǔ)課很難教，枯燥無(wú)味， 語(yǔ)法多， 課文 長(zhǎng)，需要有基 礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會(huì)跟得上。如果融洽了師 生關(guān)系，學(xué)生會(huì)聽(tīng)從教師的安排與倡 導(dǎo)，促使教學(xué) 質(zhì)量的提高 ;相反，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn) 生消極影響，制 約著教育 質(zhì)量的提高。和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需

9、要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià) 值。根據(jù) 這些教 師就需要了解并及 時(shí)解決學(xué)生的合理需要，有些 暫時(shí) 解決不了的要 創(chuàng)造條件逐步解決，并 作好解 釋工作。在不斷的教與學(xué)的 過(guò)程中，要真 誠(chéng)地?zé)釔?ài) 每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體 貼、 尊重、信任他 們，把每名學(xué)生都當(dāng)作天才來(lái)培育。他 們 也就尊重、依靠、喜 歡 我，從而融 洽了 師生感情。只有不斷地深入培養(yǎng)，才能出 現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的喜人局面。在中國(guó)，很多人忽 視了英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，而不是第二 語(yǔ)言，是英 語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一 個(gè)重要客觀原因。那么，第二 語(yǔ)言與外 語(yǔ)究竟有什么區(qū) 別?它們是同一概念不同 風(fēng)格的用 語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念 ?它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì) 產(chǎn)

10、生怎樣的作用其 實(shí)，我們知道， second 1anguage 與 first language相對(duì)，而 foreign 1anguage 和 non-native language 是與 mother tongue 和 native 1anguage 相 對(duì)的。first language 和 mother tongue 和 native 1anguage 的共同特點(diǎn)是： (1) 最早 習(xí) 得的 語(yǔ) 言，常常是在家庭 環(huán)境中 習(xí);(2)熟練程度高。 語(yǔ)言直覺(jué)強(qiáng) 。 econd language ， foreign language 和non-native language 的共同特點(diǎn)是： (

11、1)是一種雙 語(yǔ)現(xiàn) 象;(2) 在掌握的 時(shí)間順 序上次于第一 語(yǔ)言;(3)熟練程度一般不如第一 語(yǔ)言;(4) 習(xí)得方式一般是學(xué)校教育、家庭教育 或自學(xué)。首先，在 語(yǔ)言環(huán)境方面，第二 語(yǔ)言與外 語(yǔ)有著根本的差 別。第二 語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一般都有 一個(gè)比較自然的 語(yǔ)言環(huán)境。周 圍有眾多的 該語(yǔ)言的本族 語(yǔ)使用者。由于種種原因，他 們之 間可能會(huì)有各種各 樣的聯(lián)系。同 時(shí)，由于 該語(yǔ)言可能是 “官方語(yǔ)言的一種 (如英 語(yǔ)、法語(yǔ)在 加拿大，英 語(yǔ)在印度等 ) ，新聞媒介、官方文件、廣告等等 為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)比 較真實(shí) 和自然的 語(yǔ)言環(huán)境，而 “外語(yǔ)”學(xué)習(xí)者一般來(lái) 說(shuō)則很難有這樣的語(yǔ)言環(huán)境。其次，從 語(yǔ)言

12、輸入來(lái)看，第二 語(yǔ) 言學(xué) 習(xí)者一方面有自然的 語(yǔ)言環(huán)境，另一方面，如果 他通 過(guò)課堂教學(xué)學(xué) 習(xí)該語(yǔ) 言，教 師的語(yǔ)言程度、同學(xué)的 語(yǔ)言程度等都 給他提供了 較理想的 “可理解性 輸入” (comprehensible input) ，其中包括 “針對(duì)外國(guó)人的 談話” (foreigner talk)， 教師語(yǔ)”(teachertalk)、同伴語(yǔ)”(peer talk 等而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者則不同，他一般不可能得到 foreigner talk 之類的輸入，由于外 語(yǔ)教師語(yǔ)言水平 總體上不能與第二 語(yǔ)言教師相比， teacher ta1k 的質(zhì) 量和數(shù)量都不如第二語(yǔ)言教學(xué) 課堂， peer talk 在

13、很大程度上也受到限制。英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二 語(yǔ)教學(xué) 還是外語(yǔ)教學(xué)， 還有一個(gè)重要 標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)?學(xué)校的 課程是不是用英 語(yǔ)授課。如果除了英 語(yǔ)課 ，其他 課程用母 語(yǔ)講或大部分用母 語(yǔ)講， 英語(yǔ)教學(xué)就是英 語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué) (TEFL) 。顯然在中國(guó)，英 語(yǔ)是外 語(yǔ)，而不是第二 語(yǔ)言，中國(guó)缺 乏把英 語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的 環(huán)境。母 語(yǔ)可以習(xí)得，二 語(yǔ)也能習(xí)得，但外 語(yǔ)是不能 習(xí)得的。而在我 們的小學(xué)英 語(yǔ)課 上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的 創(chuàng)設(shè) ，甚至是 為了情景而情景，以至于 產(chǎn)生了虛假的情景。很多老 師抱著在 這樣的情景中 給孩子們以自然 習(xí)得英 語(yǔ)的期望，原本 就是無(wú)本之木，無(wú)源之水， 顯然是

14、不切合 實(shí)際的。在 35 分鐘的英 語(yǔ)課上，老 師用外語(yǔ)授 課的時(shí)間 到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口 說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少 ?有多少學(xué)生的家庭有外 語(yǔ)環(huán) 境， 有多少學(xué)生父母懂外 語(yǔ)，學(xué)生在 課余時(shí)間主動(dòng)或被 動(dòng)接觸外 語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少 ?我們盡可 以看到一些十分成功的小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué) 觀摩課，在 這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣 無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀 寫的操 練樣 俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者 為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年 365 天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ) 教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。直接法即大量接觸真 實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，*大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化

15、記憶，養(yǎng)成 習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法 為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán) 境，要有高水平的 師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但 由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通 過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ) 言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫，舉一反三，形成可持 續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英 語(yǔ)在中國(guó)是外 語(yǔ)，中 國(guó)學(xué)生學(xué)英 語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二 語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖, 在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性 認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他 們可持續(xù)發(fā)展。有人說(shuō)：英語(yǔ)是英美帝國(guó)用來(lái)大量消耗 發(fā)展中國(guó)家教育 資源的武器。中國(guó)有 約 5000 萬(wàn)中學(xué)

16、生，600 萬(wàn)大學(xué)生，還有無(wú)數(shù)的小學(xué)生甚至幼兒園的小朋友正在可憐兮兮地啃著英語(yǔ)這塊金磚。但是，不管你愿不愿意承 認(rèn)，隨著全球 進(jìn)程化的加快，英 語(yǔ)已經(jīng)成為世界 上最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言。當(dāng)一門語(yǔ)言取得國(guó)際交往的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言地位時(shí)，我們就只能遷就它、掌握 它，進(jìn)而利用它，此 為上策。因而，新的英 語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年 級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英 語(yǔ)課程，正是順應(yīng)了這一潮流。照顧到小學(xué)生的年 齡特點(diǎn)，因此新的英 語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地 發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生 積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程， 將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高 興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英 語(yǔ)教學(xué) 無(wú)論從

17、內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的 興趣?；诖耍伊⒆阌?課 文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活 躍課堂氣氛、提高 課堂效率：例如，在教完 1-10 的數(shù)字后，我 讓孩子們拿出籃球，如果老 師發(fā)出的指令是：Ten. 則學(xué)生邊拍球邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復(fù) 習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué) Body 時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)做 Touch 游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生 邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體 部位名稱。女口， 老師說(shuō)： Touch your mouth.學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)： Mouth, mouth, this is my mouth.這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加

18、深了學(xué)生的 記憶。表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有 愛(ài)表現(xiàn)的欲望，如在教學(xué) Animal 時(shí)，讓孩 子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊 做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片，整個(gè) 課 堂就像是一個(gè)可 愛(ài)的動(dòng)物園，學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā) 現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學(xué)中，老 師可以適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既可以 調(diào)動(dòng)他 們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增 強(qiáng)記憶，活躍氣氛。如，在教學(xué)一星期七天的英 語(yǔ)表達(dá)方 式后，教唱The days of the week.,學(xué)生能很快地 記住 Sunday、Mon day 等單詞，取得事 半功倍的效果。這種方法可以 發(fā)揮學(xué)生的想象

19、力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文 單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)， 從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué) 習(xí) hot, cold, rainy, windy 等表示天氣情況的 單詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或 搖扇子表示 hot， 打傘或穿雨衣表示 rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示 windy，戴墨鏡表示 sunny ,打雨傘、搖扇子表示 hot and rainy 又如，在教學(xué) Myclothes 時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的指令畫出襯衫、 毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同 時(shí)，我還讓他們根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的 顏色, 并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在 繩子上。通過(guò)這一

20、系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的 單 詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)（顏色、方位）。由此，我認(rèn)為趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英 語(yǔ)的藥引子,這些趣味活 動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高 課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣 味活動(dòng)也不是萬(wàn)能的，如果教 師把握不好時(shí)機(jī)和深度，那么有 時(shí)反而會(huì)使教學(xué)步入 誤區(qū)。例如，我遇 見(jiàn)一個(gè)學(xué)生，聽(tīng) 說(shuō)他剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就問(wèn)他：小貓用英 語(yǔ)怎么說(shuō)？他回答： 小花貓，喵喵喵，cat cat 是小貓。我又問(wèn)他：蘋果怎么說(shuō)？他說(shuō)：蘋果是 apple, apple , apple 是蘋果。對(duì)他而言，小貓、蘋果的英 語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)是一個(gè)整體，每次他都 必

21、須經(jīng)過(guò)兒歌這段思維才能想起英文 單詞。還有有的老師常常愛(ài)把要學(xué)的英語(yǔ)句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學(xué)生很喜 歡, 可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì)因?yàn)閱渭冇细枨恼{(diào)子而被扭曲，由此 導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，反而收不到好的效果。所以我認(rèn)為，我們?cè)谔岣哒n堂趣味性的同時(shí)，一定要把握好 時(shí)機(jī)和方法，讓孩子們既 學(xué)到正確無(wú)誤的語(yǔ)音、單詞和句子，又體 驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。1. 創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英 語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取 寬容的態(tài)度。2. 為學(xué)生提供自主學(xué) 習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表 現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。3.孤立學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些 問(wèn)題，并自主解決 問(wèn)題學(xué)生只有 對(duì)自己、對(duì)