實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、制取氧氣的教學(xué)設(shè)計(jì)課型新授課教學(xué)對(duì)象九年級(jí)學(xué)生課時(shí)1課時(shí)授課教師蔡霞一、教材內(nèi)容分析1、教材的地位與作用制取氧氣為人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題3的內(nèi)容，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是學(xué)習(xí)化學(xué)所必須具備的技能，是中考的重點(diǎn)考試內(nèi)容，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生熟練掌握制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)好化學(xué)提供前提和保證，學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法和反應(yīng)原理難點(diǎn)催化劑和催化作用概念的建立二、三維目標(biāo)分析知識(shí)與技能1、 學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器裝置、收

2、集方式、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)2、 理解催化劑的定義和催化作用3、 理解分解反應(yīng)的涵義4、 區(qū)分化合反應(yīng)和分解反應(yīng)過(guò)程與方法1、 學(xué)會(huì)觀察、敘述并記錄有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并得出有關(guān)結(jié)論2、 通過(guò)自我動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，討論研究以及教師的啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)制取氧氣的裝置，體驗(yàn)化學(xué)的“實(shí)驗(yàn)美”，三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)已有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)儀器和使用方法，好奇心重，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但由于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的接觸較少，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、操作事宜等都不是很了解，對(duì)于制取氧氣沒(méi)有形象具體的認(rèn)識(shí)，需要教師的逐步引入。四、教學(xué)方法1、 啟

3、發(fā)引導(dǎo)式2、 探究實(shí)驗(yàn)法1 / 83、 多媒體輔助法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：實(shí)驗(yàn)室資源準(zhǔn)備：儀器：多媒體投影，水槽，鐵架臺(tái)，酒精燈，試管，容量瓶 藥品：高錳酸鉀，過(guò)氧化氫，二氧化錳 其他：木條，棉花，導(dǎo)管，塞子 ，玻璃片，藥匙六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課堂【引導(dǎo)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，以及硫、磷、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，回憶上節(jié)課所學(xué)回答下列問(wèn)題：1、氧氣的密度比空氣 （填“大”或“小”或“等于”）2、怎么驗(yàn)證一瓶無(wú)色無(wú)味的氣體是氧氣？3、鐵在氧氣中的燃燒現(xiàn)象答：1、大2、 用帶火星的木條伸入瓶中，如果能夠復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。3、鐵在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，

4、生成黑色物質(zhì)通過(guò)回憶舊知，回答問(wèn)題，自然的引出新知新課講解【過(guò)渡】通過(guò)對(duì)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，我們知道氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，而且我們的生產(chǎn)生活、科研以及一切生命活動(dòng)都離不開氧氣。那我們?nèi)绾卧趯?shí)驗(yàn)室制取氧氣呢？閱讀課本上P37實(shí)驗(yàn)2-5，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：1、 試管口為什么放一團(tuán)棉花？2、 為什么試管口要斜向下？3、 收集滿氧氣，結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先停止加熱，后移出導(dǎo)管，還是先移出導(dǎo)管，后停止加熱？為什么？學(xué)生閱讀課本，分析討論問(wèn)題并回答：1、 防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，使收集的氧氣不純2、 防止加熱時(shí)產(chǎn)生的水蒸氣倒流，使試管炸裂3、 應(yīng)先移開導(dǎo)管，再停止加熱，防止水倒吸，進(jìn)入試管，使試管炸裂通

5、過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自主分析討論，掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，及其原因演示實(shí)驗(yàn)【演示】（教師做演示實(shí)驗(yàn)，并講解）同學(xué)們看，老師這兒有一組實(shí)驗(yàn)器材，我們說(shuō)做實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該檢驗(yàn)裝置的那么怎樣檢驗(yàn)?zāi)?？檢查完裝置的氣密性，現(xiàn)在開始裝入高錳酸鉀，高錳酸鉀是暗紫色的固體，加入時(shí)應(yīng)該用藥匙，鐵夾應(yīng)該夾在試管口1/3處，安裝好儀器，還要看是否在一條水平線上，點(diǎn)燃酒精燈，加熱時(shí)我們首先應(yīng)該做什么？為什么？反應(yīng)開始，導(dǎo)管口有氣泡冒出，是否現(xiàn)在開始收集？為什么？收集滿了氣體，應(yīng)該先移出導(dǎo)管，再停止加熱?，F(xiàn)在我們需要驗(yàn)證這瓶氣體是氧氣，怎么驗(yàn)證？【展示】實(shí)驗(yàn)步驟：1、 查：檢查裝置氣密性2、 裝：裝入藥品，安裝儀器3、 定：固定裝

6、置4、 點(diǎn)：點(diǎn)火加熱5、 收：收集氣體6、 離：將導(dǎo)管移離水面7、 熄：熄滅酒精燈答：氣密性1、 用熱毛巾包住試管，觀察水中的導(dǎo)管是否有氣泡冒出2、 用手緊握住試管，觀察水中的導(dǎo)管是否有氣泡冒出預(yù)熱，防止試管受熱不均，使試管炸裂不能，等到導(dǎo)管口有均勻氣泡冒出時(shí)方可收集，因?yàn)殚_始冒氣泡就收集會(huì)導(dǎo)致收集的氣體不純。用帶火星的木條，伸入集氣瓶，若復(fù)燃，則是氧氣。通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，并重點(diǎn)講解注意事項(xiàng)和操作步驟，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度拓展延伸【引導(dǎo)】老師在這里采取的是排水法收集的氧氣，我們都知道氧氣的密度比空氣大，那么我們還可以采取排空氣的方式進(jìn)行收集氧氣。如果采取排空氣法收集，應(yīng)該是向上排空氣，還是

7、向下排空氣？如果采用向上排空氣的方法，我們?nèi)绾沃朗欠袷占瘽M了呢？每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，都對(duì)應(yīng)一定的反應(yīng)原理，加熱高錳酸鉀的反應(yīng)原理是什么？加熱高錳酸鉀 高錳酸鉀+氧氣+二氧化錳【講解】?jī)x器裝配原則：先下后上，先左后右；物質(zhì)加熱原則：先均勻，后集中氣體收集方法： 易溶于水排氣法，根據(jù)密度定上下； 不溶微溶排水法，所得氣體純度大。 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（1）試管口應(yīng)略向下傾斜。（2）鐵夾應(yīng)夾持在距管口1/3處。（3）藥品應(yīng)平鋪或斜鋪在試管底部。（4）先把導(dǎo)管移出水槽，再熄滅酒精燈。（5）開始加熱時(shí)不能立即收集。（6）用高錳酸鉀制氧時(shí)，試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花答：向上排空氣用帶火星的木條伸到集氣瓶口，若木條復(fù)燃

8、，則已經(jīng)收集滿了拓展延伸，補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)面探究學(xué)習(xí)【引導(dǎo)】閱讀課本上P38探究，分解過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用同學(xué)們根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二氧化錳的作用是什么？二氧化錳是什么？催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。催化劑的特點(diǎn)【講解】催化劑有“一變”“二不變”一變：改變其他物質(zhì)的速率二不變：催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)前后保持一致【練習(xí)】 下列有關(guān)催化劑的說(shuō)法正確的是（ ） A、在化學(xué)反應(yīng)中加快其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后均不改變的物質(zhì)稱為催化劑B、二氧化錳是催化劑 C、在

9、化學(xué)反應(yīng)中改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)稱為催化劑 D、要使過(guò)氧化氫溶液分解出氧氣，必須加入二氧化錳，否則就不能發(fā)生分解反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室里有三種制取氧氣的發(fā)生:學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)催化作用催化劑通過(guò)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，以及總結(jié)規(guī)律的能力分組討論加熱【展示】1、高錳酸鉀 二氧化錳+氧氣+錳酸鉀二氧化錳2、過(guò)氧化氫 水+ 氧氣二氧化錳加熱3、氯酸鉀 氯化鉀 +氧氣【講解】分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫分解反應(yīng)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)，化合反應(yīng)的概率是什么？區(qū)別是什么？分組討論分解反應(yīng)：一變

10、多化合反應(yīng)：多變一例題：1、下列反應(yīng)中屬于分解反應(yīng)的是( )A、氧化汞 汞 氧氣B、堿式碳酸銅 氧化銅 水 二氧化碳C、鐵硫酸銅 硫酸亞鐵 銅D、蠟燭氧氣 水 二氧化碳2、下圖是實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取和收集氧氣的裝置圖，指出其中的五處錯(cuò)誤化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另外一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫化合反應(yīng)區(qū)別：分解反應(yīng)的反應(yīng)物是一種物質(zhì)，而化合反應(yīng)生成物是一種物質(zhì)思考并在教師的引導(dǎo)下回答問(wèn)題1、 AB2、 錯(cuò)誤如下： 酒精燈內(nèi)焰加熱 試管口傾斜向上 鐵夾夾在試管口 試管口沒(méi)有棉花 導(dǎo)管伸入試管太多培養(yǎng)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，善于與人合作隨堂練習(xí)【展示】1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，不需要用到的儀器（ ）A、 鐵架

11、臺(tái)B、酒精燈B、 玻璃棒D、單孔橡皮塞2、加熱下列各組物質(zhì)，生成氧氣速率最慢的是（ ）A、 氯酸鉀B、 氯酸鉀和二氧化錳C、 高錳酸鉀D、 氯酸鉀和高錳酸鉀混合物3、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（ ） A、加快化學(xué)反應(yīng)速率 B、使生成物質(zhì)量增加 C、改變化學(xué)反應(yīng)速率 D、減慢化學(xué)反應(yīng)速率4實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應(yīng) （ ） A、朝下 B、朝上 C、略向下傾斜 D、略向上傾斜5實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在（ ） A、加熱固體藥品前 B、與加熱固體藥品同時(shí) C、開始有氣泡放出時(shí) D、氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)認(rèn)真思考問(wèn)題并回答：1、 B2、 A3、C4、C5、D在課堂上及時(shí)