淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

1、淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺談落后學(xué)生的轉(zhuǎn)型工作落后的學(xué)生主要是指道德行為不良或?qū)W業(yè)成績(jī)差的學(xué)生，甚至是貧困學(xué)生。眾所周知，后進(jìn)生的教育和治理不斷是班主任工作的難點(diǎn)，是和諧班級(jí)集體建立的關(guān)鍵，也是整體教育的關(guān)鍵。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，大學(xué)生的轉(zhuǎn)型不僅直截了當(dāng)關(guān)系到學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和今后前景，而且關(guān)系到全班同學(xué)的和諧開(kāi)展，整體教育和教學(xué)質(zhì)量的提高，以頭為主。教師應(yīng)該義無(wú)反顧地承擔(dān)這項(xiàng)榮耀而艱巨的職責(zé)。我教授時(shí)間的才能有限，在轉(zhuǎn)型后進(jìn)入的過(guò)程中存在一些混淆。我將簡(jiǎn)要談?wù)勎业挠^點(diǎn)。轉(zhuǎn)型后，第一步是制定正確的藥物，并按照本人的才能教學(xué)生。我們必須理解大學(xué)生的細(xì)節(jié)，理解他們的思想道德質(zhì)量，行為適應(yīng)，文

2、化學(xué)習(xí)，家庭情況，愛(ài)好和人格特征，并對(duì)他們有更全面的理解，以便按照他們的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒āW(xué)生們。轉(zhuǎn)換工作。其次，要掌握學(xué)生的心理，積極引導(dǎo)他們。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的心理狀態(tài)是特別矛盾和復(fù)雜的。他們經(jīng)常表現(xiàn)出粗魯和傲慢，但他們心中有自卑感，由于他們往往得不到教師父母和同學(xué)確實(shí)信;他們常常不在乎犯錯(cuò)誤，但內(nèi)心卻有一種期待;少數(shù)仍有叛逆的心理和復(fù)仇心態(tài)。任何嚴(yán)格操縱的人都會(huì)厭惡正在尋找時(shí)機(jī)報(bào)復(fù)或發(fā)泄他們的仇恨的人。有鑒于此，班主任可能不會(huì)對(duì)他們的教育批判產(chǎn)生好的阻礙。當(dāng)他們被嚴(yán)格要求引導(dǎo)他們時(shí)，他們應(yīng)該關(guān)心他們的生活并協(xié)助他們學(xué)習(xí)，以便他們可以從內(nèi)心感遭到。你對(duì)他的愛(ài)和期望使他們?cè)敢饨邮苣銓?duì)你的信

3、任，傾聽(tīng)你的話語(yǔ)，即所謂的“親教師，相信道路”。在第三天，有一個(gè)小女孩的成績(jī)特別好。但有一段時(shí)間我沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課。草率的表現(xiàn)也急劇下降。我在課堂上批判它，但她特別服氣同時(shí)直截了當(dāng)遇到了我。我當(dāng)時(shí)特別生氣，但后來(lái)我特別小心。我想假設(shè)我不盡快處理與她的沖突，學(xué)生的成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。在那之后，我讓她在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聊天，征詢她是否可以學(xué)到一些東西。假設(shè)有的話，我可以在中午去學(xué)校找我。我上課時(shí)會(huì)不斷催她。也許她也覺(jué)得我特別誠(chéng)懇。我想?yún)f(xié)助她。我對(duì)我沒(méi)有任何抵觸。我也主動(dòng)借用我的參考材料。我在課堂上也可以做筆記。她的成績(jī)也有顯著提高。盡管不是特別滿意，但我會(huì)接著努力協(xié)助她改良。結(jié)果。我們必須再次擅長(zhǎng)覺(jué)察本科

4、生的要點(diǎn)并及時(shí)給予鼓舞。在已故學(xué)生中有黑暗的負(fù)面和潛在的閃點(diǎn)。他們像優(yōu)秀的學(xué)生和中產(chǎn)階級(jí)學(xué)生一樣渴望進(jìn)步，他們渴望得到贊揚(yáng)。作為教師，他們應(yīng)該擅長(zhǎng)覺(jué)察他們對(duì)已故學(xué)生的誘人亮點(diǎn)，作為教育的打破。在教育工作中，關(guān)于落后的學(xué)生有一種“偏好”：可以通過(guò)在課堂上舉手來(lái)鼓舞他們;他們將因?qū)W習(xí)進(jìn)步而遭到贊揚(yáng);他們會(huì)由于在道德上做好事而遭到贊揚(yáng)，以便后來(lái)的學(xué)生會(huì)遭到贊揚(yáng)。贊美的喜悅，不要讓他們成為被教會(huì)不記得的對(duì)象，認(rèn)為“教師只看到我的缺點(diǎn)和缺點(diǎn)，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。當(dāng)我在班上有一個(gè)男孩時(shí)，成績(jī)通常不明顯，反響緩慢，接受才能差，學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)和外語(yǔ)經(jīng)常考試不及格，但他有一個(gè)最大的好處是勤奮，我經(jīng)常在課堂

5、上贊揚(yáng)他。他說(shuō)他特別勤奮，特別難學(xué)，值得學(xué)習(xí)，放大本人的長(zhǎng)處有助于他建立自信。當(dāng)他在課堂上時(shí)，他也單獨(dú)與他交談，希望他能花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，并找到適宜的學(xué)習(xí)方法。在業(yè)余時(shí)間，我也參加了補(bǔ)習(xí)班。通過(guò)一段時(shí)間的努力，英語(yǔ)成績(jī)從原來(lái)的失敗大大提高到超過(guò)120分，數(shù)學(xué)現(xiàn)在可以超過(guò)100分。學(xué)生仍然特別勤奮學(xué)習(xí)同時(shí)有特別強(qiáng)的主動(dòng)性。他也特別欣賞成功給他帶來(lái)的歡樂(lè)，并相信他會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。第四，我們必須發(fā)揮集體力量促進(jìn)轉(zhuǎn)型。當(dāng)班主任正在做學(xué)生的轉(zhuǎn)型工作時(shí)，他應(yīng)該留意班級(jí)的力量，發(fā)揮“同化”的作用，使已故的學(xué)生必須約束本人，以適應(yīng)班級(jí)的良好氣氛。校長(zhǎng)應(yīng)該教育優(yōu)生學(xué)，而不是歧視學(xué)生。他們應(yīng)該正確而熱

6、情地對(duì)待他們，以便他們可以充分感遭到團(tuán)隊(duì)的溫和，如此他們就能加強(qiáng)他們對(duì)集體的責(zé)任感，讓他們覺(jué)得本人是班上的一員，引導(dǎo)他們?nèi)釔?ài)學(xué)校，保持班級(jí)榮譽(yù)。要有認(rèn)識(shí)地把大學(xué)生組織成班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，進(jìn)展教育轉(zhuǎn)型，努力為大學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，為他們開(kāi)展本人制造更多的時(shí)機(jī)和條件。例如，我班上有一名男生并不理想。我有時(shí)不能遵照課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也特別差。但他的話特別漂亮，他工作時(shí)也特別積極主動(dòng)。因此我選擇他擔(dān)任勞工專員。讓他成為黑板記者。負(fù)責(zé)人，他寫(xiě)的藝術(shù)信件得到了同學(xué)們確實(shí)信，這讓他充滿決心，并感到他在課堂上也發(fā)揮了重要作用。我鼓舞他由于這種情況理解更多，并安排其他優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生協(xié)助他學(xué)習(xí)，如此他就能感遭到同學(xué)的關(guān)心。最后，他可以遵照課堂紀(jì)律并提高成績(jī)。我也特別歡樂(lè)。第五，耐心等于成功。進(jìn)入轉(zhuǎn)型后，班主任必須有耐心。研究生的期望不應(yīng)該太高。假設(shè)你沒(méi)有到達(dá)理想的目的，你就會(huì)失去決心或者只是放棄。落后學(xué)生的轉(zhuǎn)型不是一次性的事件，也不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)甚至?xí)懈嗟闹貜?fù)。因此，改造后的工作必須堅(jiān)持不懈，必需要有極大的耐心。做好轉(zhuǎn)變本科生并非一次性任務(wù)。教師需要不斷進(jìn)展重復(fù)教育。要做好再教育，必需要有“馬拉松”的耐心，耐心腸與落后的