興平市基礎(chǔ)教育科研課題申請·評審書

1、課題編號附件1：2016年度興平市基礎(chǔ)教育科研課題申請·評審書選 題 分 類 課 題 名 稱 少教多學(xué)教育模式研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 負(fù)責(zé)人所在單位 秦嶺中學(xué) 填 表 日 期 2016年3月10 興平市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組2016年3月一、課題基本情況課題名稱少教多學(xué)教育模式研究主題詞少教多學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練申請類別基礎(chǔ)教育研究選題類別負(fù)責(zé)人姓名性別男民族漢出生日期行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)教師研究專長工作單位秦嶺中學(xué)聯(lián)系電話參加研究人員姓名性別年齡職稱（職務(wù)）工 作 單 位備注 咸陽市高效課堂改革以來，我校從2010年就已啟動以“八步流程”為核心的課堂改革，幾經(jīng)磨礪，返璞歸真。形成以新課程標(biāo)準(zhǔn)為

2、出發(fā)點(diǎn)，同時也以新課程標(biāo)準(zhǔn)為終點(diǎn)的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生更多的參與課堂，落實(shí)課堂目標(biāo)。我們此次研究的目標(biāo)就是結(jié)合已有教學(xué)思想設(shè)計一個適合我校學(xué)生實(shí)情，有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育模式。二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位或公開交流的場合發(fā)表、出版或交流時間初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容論文校內(nèi)刊物2015.10“對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)看法”論文秦中教研2015年11月“淺談當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū) 與對策”論文興平市教育局2007年6月“怎樣提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”論文“數(shù)學(xué)大世界”2010年4月“一道三角求值問題的幾種解法”論文“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考

3、”2014年3月三、負(fù)責(zé)人和課題組成員曾經(jīng)承擔(dān)的校級及以上研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時間批 準(zhǔn) 單 位完成情況高三數(shù)學(xué)課后同步作業(yè)高效布置的實(shí)踐性研究基礎(chǔ)教育研究2014年6月秦嶺中學(xué)結(jié)題“高三數(shù)學(xué)課后同步作業(yè)高校布置的研究”教育基礎(chǔ)研究2014你6月秦嶺中學(xué)已結(jié)題“高中數(shù)學(xué)不同課型的上法”教育基礎(chǔ)研究2015年9月秦嶺中學(xué)正在進(jìn)行四、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；所完成的成果的社會評價；完成本課題的研究能力和時間保證；資料設(shè)備；科研手段。（以上各方面的回答共限定在1000字內(nèi)） 2009年以來一直探索與高校課堂的研究與實(shí)施，編纂了大量的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)，收

4、到社會的一致好評。本人從2004年以來一直在一線教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)際情況非常了解，帶過多輪高三，完全具有研究該課題的能力。目前依然奮戰(zhàn)在教育的一線，整天專門從事教學(xué)和研究，所以時間方面能夠保證。通過查閱了大量的關(guān)于本課題的資料，同時掌握了第一手的教學(xué)資料，有利于研究本課題?？蒲惺侄畏矫?，發(fā)揮集體的力量，共同協(xié)商解決，同時做好調(diào)查了解工作，借助電腦，查閱和分析數(shù)據(jù)。課題申請人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見（申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。）組織申報單位推薦意見 由縣（市、區(qū)）教研室負(fù)責(zé)人撰寫推薦意見，報請縣（市、區(qū)）教育局審核推

5、薦?？h（市、區(qū)）教育局簽章 負(fù)責(zé)人簽字 年 月 日基礎(chǔ)教育科研課題申請評審書課題設(shè)計論證活頁課題名稱： 少教多學(xué)教育模式研究 （注：本表供盲評隱名評審使用，表中不得出現(xiàn)縣（市、區(qū)）名、申報單位名稱、以及課題組成員姓名等影響公正評審的信息。）一、課題設(shè)計論證1、本課題的界定，相關(guān)的研究現(xiàn)狀評述。少教多學(xué)課題的界定。顧名思義老師精講學(xué)生多練，也就是在課堂上如何有效的分配時間，將重點(diǎn)放在學(xué)生與老師的互動上，使學(xué)生更加的致力于學(xué)習(xí)，使得本節(jié)課不但實(shí)效而且高效的實(shí)效預(yù)定目標(biāo)。少教，就是老師要凝練語言精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，根據(jù)所帶班級學(xué)情，精細(xì)化的教學(xué)，靈活處理教材，從易到難循序漸進(jìn)的使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教師

6、是課堂的主導(dǎo)者，努力的組織學(xué)生，指揮學(xué)生主動全情的參與到課堂的討論、思考與練習(xí)中來。少教，就是少講題外話，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展種螺旋上升的過程，所以“少講”就是根據(jù)學(xué)生要回答的問題精講，通過后面學(xué)生的討論或者板演來自行完成相關(guān)補(bǔ)充。給學(xué)生預(yù)留思考空間和時間。多學(xué)，就是將學(xué)生的預(yù)習(xí)和檢測盡可能的放在課堂上完成，從而是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會閱讀和思考。實(shí)現(xiàn)教為了不教，所有教師要求根據(jù)所帶學(xué)生學(xué)情，從三維目標(biāo)考慮,還指多掌握知識要點(diǎn)；多讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程；多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識點(diǎn)進(jìn)行自主的構(gòu)建；多在學(xué)習(xí)的過程中教會學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。我校高效課堂開展以來，老師的主導(dǎo)課堂方向和內(nèi)容，預(yù)留空

7、白，讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)對討論，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要求老師在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)和補(bǔ)充，用談話閑聊式的探究導(dǎo)入，淡化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自然的融入課堂；語言的藝術(shù)和魅力是其一，老師對教材的創(chuàng)造性設(shè)計是其二，自然引導(dǎo)把學(xué)生的思維推向高潮保持興趣盎然時其三，最終的目的是掌握知識點(diǎn)。現(xiàn)階段隨著學(xué)生的減負(fù)與素質(zhì)教育本身的要求，考試內(nèi)容來于教材卻高于教材，老師們普遍感覺教學(xué)時間緊張，因此高效課堂就成為必然趨勢，少教多學(xué)就是為了高效課堂量身打造的一種行之有效的方法，各個學(xué)校都在研究和學(xué)習(xí)，但是適合本校實(shí)情，適合學(xué)生學(xué)情的少教多學(xué)差異還是明顯的。因此，作為初始年級的我們要實(shí)現(xiàn)高效，要熟悉少教多學(xué)的精髓，就有必要充分利用已

8、有教學(xué)工具和集思廣益，實(shí)現(xiàn)課堂少教。讓課堂活躍起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、記憶、創(chuàng)新、分析的綜合能力。從而更好的提高課堂效率。2、本課題研究主要解決什么問題。 通過本課題研究，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，激發(fā)教師能主動運(yùn)用并探索先進(jìn)的教學(xué)方法，推進(jìn)課改的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效，進(jìn)一步提升老師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水，實(shí)現(xiàn)師、生、校的同步發(fā)展。 構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂教學(xué)模型，促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，通過“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) ”讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的真正主人。3、本課題選題的教改意義及應(yīng)用價值。主要表現(xiàn)在以下五個方面：（1）.“少教多學(xué)”思想與高效課堂理念相輔相成，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

9、的積極性，并且充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）“少教多學(xué)”并不是淡化老師在課堂中的作用，而是需要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。（3）“少教多學(xué)”有利于探索教學(xué)中重心的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在三個方面:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來；二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來；三是從以“傳授知識為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來。（4）“少教多學(xué)”有利于調(diào)節(jié)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在時間和空間上的比例關(guān)系，改變教學(xué)中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”式教學(xué)。（5）“少教多學(xué)”理論和實(shí)踐的研究，有利于開闊教師的視野

10、，在更高的層次上開展教學(xué)研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。4、本課題研究的主要內(nèi)容（包括本項(xiàng)改革方案的主要思路、方式方法、途徑、措施、策略等）根據(jù)新加坡的少教多學(xué)的教育改革獲得的啟示研究比較多。劉冬巖從參與少教多學(xué)的人力資源角度給出的三條啟示一是尊重差異，為學(xué)生定制個性化課程；二是解放教師，提高教師的專業(yè)自主權(quán)；三促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。于紅霞從少教多學(xué)的教育改革面臨的挑戰(zhàn)的角度給出兩點(diǎn)啟示:一是如何使教師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；二是來自對學(xué)習(xí)成績的評估。馬慶榮從少教多學(xué)的教學(xué)管理角度給出的幾點(diǎn)啟示:一是教育必須堅持以人為本的原則；

11、而是教育改革的順利推進(jìn)離不開系統(tǒng)思考和整體規(guī)劃；三是達(dá)致少教多學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化；四是專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)；五是教育的深入推進(jìn)離不開政府責(zé)任的全面落實(shí)。 教學(xué)內(nèi)容上，“少教多學(xué)”突出教學(xué)內(nèi)容的探究性、問題性及生活性?！吧俳潭鄬W(xué)”要改變先前重視教學(xué)內(nèi)容數(shù)量的觀念，淡化知識的系統(tǒng)性，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更寬廣的時空在提出并解決問題的過程中吸取需要的知識。教師遵循“探究性、問題性、生活性”的原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容展開深層的“對話”。 基于本課題的研究，背景和問題，確定采用定量與定性相結(jié)合的基本方法，具體包括：文獻(xiàn)研究，調(diào)查訪談，教學(xué)行動研究. （

12、1）文獻(xiàn)研究法 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行分析、綜合、比較、概括出相關(guān)研究新成果，形成與研究課題有關(guān)的科學(xué)知識，為下一步的研究提供理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。（2）問卷調(diào)查法 既有針對學(xué)生的，又有針對老師的；既涉及定量的問卷調(diào)查分析，又涉及定性的觀察與交流. （3）訪談法 通過與老師的交談，獲得他們的一些對少教多學(xué)理念的認(rèn)識，以及教師在教學(xué)過程中采取的具體方法來實(shí)踐少教多學(xué). （4）教學(xué)行動研究法 在教學(xué)實(shí)踐中，針對研究目的，親自施教，觀察收集第一手鮮活實(shí)踐資料.根據(jù)調(diào)查情況制定具體的少教多學(xué)的教學(xué)策略，在所帶班級進(jìn)行一年的切身實(shí)踐，檢查策略的可行性及效果，反思總結(jié)。二、研究計劃研 究 計 劃

13、（1）教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施范圍及布點(diǎn)，或調(diào)查研究范圍教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施范圍主要是本校高一在校生，分布11個班級，有尖子班，重點(diǎn)班，和普通班，層次分明。研 究 計 劃（2）主要研究階段及擬解決的問題本課題預(yù)計結(jié)題時間為2016年12月31號，計劃分為三個階段第一、準(zhǔn)備階段設(shè)計課題方案在理論學(xué)習(xí)，集體討論的基礎(chǔ)上，確定課題內(nèi)容，明確研究思路。組建課題隊伍制定課題實(shí)施方案，開展各項(xiàng)培訓(xùn)活動。實(shí)施研究階段做好問卷調(diào)查，從兩方面設(shè)計。一是“學(xué)生的學(xué)”問題設(shè)計，二是“教師的教”的問題設(shè)計。做好原始資料的積累。對高中數(shù)學(xué)“少教多學(xué)”的課型進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好案例。進(jìn)行中期檢查、評估?？偨Y(jié)階段進(jìn)行成果梳理及結(jié)題工作完成

14、結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定本課題擬解決的問題1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。2、在實(shí)踐教學(xué)中豐富“少教多學(xué)”的模式，研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略，從而提煉出適合我校學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式。3、在教學(xué)實(shí)際中如何做到讓學(xué)生正真的“多學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)教師的“少教”與學(xué)生“多學(xué)”的統(tǒng)一。研 究 計 劃（3）調(diào)研、測查項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會議規(guī)模及時間（1）首先課題組要統(tǒng)一思想，理清研究的基本思路，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯坑媱?，分配并協(xié)調(diào)好每個研究員的具體工作，充分調(diào)動每個研究員的工作積極性。（2）研究組需通過各種方法與途徑查找與本課題相關(guān)的資料，了解同類課題的研究現(xiàn)狀，為開展創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。（3）再次，要做好問卷調(diào)查，問卷的設(shè)計從兩個方面入手，一是“學(xué)生的學(xué)”問題設(shè)計，二是“教師的教”的問題設(shè)計。及時回收信息，做好原始資料的積累工作。（4）課題組成員要積累相關(guān)的課例材料，并要對所觀察學(xué)生的情況及時反思、撰寫教學(xué)隨筆，積累相關(guān)資料。（5）研究組必須定期通過研討會和座談的形式交流課題組老師“少