離太陽最近的樹教學(xué)設(shè)計

1、離太陽最近的樹陜縣第一職業(yè)高中 張冬梅課題離太陽最近的樹章節(jié)名稱第三冊第一單元教材名稱中職語文課時安排一課時教學(xué)方法討論法、探究法備課時間離太陽最近的樹 是中職語文第三冊第一單元第四篇課文 。這是一篇有教材分析關(guān)人與自然的文章，利用課文內(nèi)容，提煉出作者對保護生存環(huán)境的深刻反思， 體會作者對生活和生命的真切感悟以及對人類與自然這一永恒主題的深刻思 考。2009 年中職語文教學(xué)大綱中明確提出：工具性和人文性是語文課程的基本 特點。又有人提出語文的外延等于生活的外延，所以在語文文本的教授中，既 要完成語文工具性這一任務(wù)，又要盡可能生活化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 知識與技能 運用對照和比較的方法，理解課

2、文融平靜的敘事和描寫于一體， 寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。教學(xué)目標(biāo)過程與方法 分工合作 深入探究 情感態(tài)度與價值 體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環(huán)境的憂患意識。教學(xué)重點難點文本知識的解讀教學(xué)資源 由文本向課外延伸，由紅柳的命運折射出人類生存環(huán)境的憂患。備注教學(xué)內(nèi)容及步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課以一組圖片展示高原大漠風(fēng)景，讓學(xué)生體會在高原大漠中生存的艱辛啟發(fā)學(xué)生：在這樣的惡劣環(huán)境中，有著絕頂智慧的人類生存都有些困難， 那么會有什么樣的植物生存在那里呢？引出本文“主人公”紅柳樹。這節(jié) 課，就讓我們一起去尋找高原中紅柳樹的身影，深入了解她的特性，去感悟她 可貴的精神。二

3、、資料匯總 走近紅柳 學(xué)生將預(yù)習(xí)中搜集到的紅柳的相關(guān)知識及圖片進行展示。如果學(xué)生準(zhǔn)備的 不夠充分，教師需要進行適當(dāng)?shù)难a充用圖片輔助講解，幫助學(xué)生進一步加 深了解紅柳。圖片的展示最好配以文中原句的說明，這樣能讓學(xué)生加深知識的 文本印象。師：通過大家的資料展示，我們對紅柳的形象已經(jīng)有了一個直觀的感性認(rèn) 識，下面，就讓我們深入地理解紅柳的特性，感受她可貴的品質(zhì)。三、質(zhì)疑問難，合作探究 1、請學(xué)生代表充滿感情地朗讀課文（可分段或分角色） ，在整體感知課文 內(nèi)容的同時，理清文章脈絡(luò)。2、再讀課文，請大家思考以下“三找”和“六問” ：第一找： 找出課文中直接描寫紅柳的句子，反復(fù)朗讀，思考下列問題：第一問：

4、 作者為何要寫紅柳叢對著高原的酷寒和缺氧微笑？ “微笑 ”一詞用 得好嗎？明確： 寫出了紅柳樹生長環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳樹生長的不易，暗示 了紅柳樹在高原雪域中的珍貴?！拔⑿?”一詞用得極好，它寫活了紅柳樹面對 “酷寒和缺氧 ”那種從容不迫、 怡然自得的神態(tài)，生動地表現(xiàn)了它那頑強的生命力。第二問： 分析作者在這些描寫的段落中所使用的修辭手法及使用效果。要 求學(xué)生獨立思考，組織語言。因為高一的學(xué)生分析修辭手法可以說十分簡單， 不需要講解或討論，關(guān)鍵是要讓他們自己組織語言分析效果，這樣也是為高考 做主觀題進行相關(guān)訓(xùn)練。第二找： 找出文中描寫人們挖掘紅柳樹的句子和段落， 思考回答下列問題 ： 第三問

5、： 作者詳寫司務(wù)長和 “我”算“帳 ”的過程有什么用意？ 明確：寫活了司務(wù)長 “理直氣壯”的情態(tài)。司務(wù)長的 “義正辭嚴(yán)”從反面揭示出 事件的可悲之處。第四問： 作者為什么要花大量的筆墨詳細描寫人們挖掘紅柳根的艱難過 程？明確 ：增強悲劇效果。人們所花的力氣愈大，所使用的工具愈先進，其悲 劇效果便愈強。只是作者將這支悲歌盡量唱得平靜、坦然罷了。第三找： 全面深入理解文章深刻的含義，體會作者深沉的感情，也就是找 出文中蘊含作者情感的句子或段落，思考討論：第五問： 體會標(biāo)題的深刻含義和結(jié)尾的妙處？要求學(xué)生小組討論，組織語言。明確：題目的表層含義是說紅柳生長在平均海拔 5000 米的高原上“離太陽 最

6、近”；深層含義是顯示了紅柳生長的氣勢，蘊含看從太陽哪里索取光和熱的偉 大力量，暗示這是高原唯一的綠色，增加了文章的內(nèi)涵。結(jié)尾給人留下了“空白” 。空白是一種美，給人留下廣闊的思維空間。紅柳 被一棵棵挖走了，留下了傷員般空洞的眼瞼怒向蒼穹。人類呢？在“征服”了 紅柳之后，曾經(jīng)被困住的黃沙很可能被灑到世界各地，屋頂上揚起的塵霧也將 飛向遠方，這將是自然對人類的“饋贈” 。結(jié)尾引人深思，意味深長。第六問： 你是如何理解本文既是一首頌歌，又是一首悲歌的？明確：作者從以下幾個方面進行歌頌。 （板書）感受以下幾個紅柳悲慘命運的畫面： （板書）四、延伸探究，拓展提高 師：紅柳的悲劇讓我們?nèi)祟悓ψ约旱挠薮佬袨?/p>

7、進行了反思，但是，我們做 錯的又何止這一件事情，在環(huán)境保護問題上，你還能舉出那些由人類的過度行 為而造成的環(huán)境惡化的例子？學(xué)生暢所欲言，多提身邊的環(huán)境惡化現(xiàn)象，讓其在尋找和反思中感受環(huán)境 保護的重要性，反思自己的過失行為。師：經(jīng)過大家的交流發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)，自己的生存環(huán)境正日益遭到毀滅性 的破壞，生態(tài)憂患問題正成為人類生活中最大的困擾。教師補充一組高原動物 慘遭捕殺的圖片（幻燈片展示） 。師：相信看完這一組畫面后，大家的內(nèi)心會產(chǎn)生強烈的震撼，有憤怒，有不忍，有悲傷，我希望大家能把這些情感內(nèi)化為一種環(huán)保行為，盡自己的可能 去拯救這些可愛的生靈，在你保護它們的同時，你其實也是在拯救我們的地球！五、傾

8、情歌唱，拯救地球畢淑敏以離太陽最近的樹傾情歌唱了一曲頌歌，更是一曲悲歌，她警 示我們，地球“母親”已經(jīng)滿目瘡痍，傷痕累累，如果人類一意孤行，恣意妄 為的索取、破壞，那么，地球的可用資源將會很快消耗殆盡，逐日惡化的自然 會瘋狂地報復(fù)人類，請看：我們已經(jīng)在這樣的環(huán)境中生活：師：在地球奄奄一息之際，我們將用什么去拯救我們共同的“母親”？ 請讓我們閉上眼睛，聽一曲天籟之音，真切感受大自然的清新與美好?；?許，你還能用手中的筆寫出你對地球母親的愛，請為我們的地球傾情歌唱！ （小 作文可以課外完成）師：或許，有一天，我們將再也聽不到悅耳的鳥鳴，潺潺的溪流，取而代 之的是這樣一些聲音：教師播放一組人類活動的噪音，讓學(xué)生感受環(huán)境的惡劣。結(jié)束語： 同學(xué)們，行動起來吧，不要讓紅柳的悲劇重演，像我們身邊的環(huán)保小衛(wèi)士 一樣，做自己力所能及的事情來保衛(wèi)我們的地球，用我們的雙手呵護我們共同 的母親！五、布置作業(yè)板書 設(shè)計作業(yè)1、完成 “歌頌地球母親 ”的小作文。2、以 “我的低碳生活 ”為主題，寫下自己日常生活中積極投身低碳行動，躬 行低碳消費，踐行低碳生活模式為內(nèi)容的節(jié)能減碳的做法、 創(chuàng)意經(jīng)驗、 “金點子 ” 以及感想體會。設(shè)計 說明本文是一篇非同一般