初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐中期調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

1、 課題研究后期調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì) （學(xué)生樣卷）周錦彩 親愛(ài)的同學(xué)： 您好！本調(diào)查問(wèn)卷是為了了解您在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些實(shí)際情況，便于掌握作業(yè)、練習(xí)分層設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，期待能夠更好地開(kāi)展作業(yè)、練習(xí)分層設(shè)計(jì)的研究，使之服務(wù)于我們的教學(xué)。本調(diào)查結(jié)果僅為教學(xué)研究提供參考，不會(huì)對(duì)您個(gè)人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何不利的影響，希望能如實(shí)填寫。謝謝合作！1、你喜歡上初中數(shù)學(xué)課嗎？（   ）a、很喜歡  b、喜歡   c、  一般 2、你喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式是（）a、老師統(tǒng)一布置b、老師分層布置c、自己布置或同學(xué)布置d、無(wú)所謂3、你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)

2、容（   ）a、非常容易  b、難易適中   c、比較難層次鮮明由易到難4、在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，你覺(jué)得最難得是（   ）a、計(jì)算題   b、應(yīng)用題   c、 解答題6、你喜歡怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)（   ）a、簡(jiǎn)單題   b、綜合題   c、開(kāi)放題7、你對(duì)教師分層布置作業(yè)的意見(jiàn)是（）可以多選a、要有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展 b、增加教師的負(fù)擔(dān)，但有利于中等成績(jī)以下的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容c、有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)

3、信心.d、造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)任務(wù)的不公平8、當(dāng)你完成作業(yè)后，心情怎樣？（   ）a、有成就感   b、進(jìn)一步增強(qiáng)了信心   c、 沒(méi)有任何感覺(jué) 9、你認(rèn)為老師應(yīng)該怎么批改你的數(shù)學(xué)作業(yè)？（） a、老師應(yīng)該全收全改 b、部分由老師批改，部分由學(xué)生互相批改，部分由學(xué)生自己批改 c、全部都學(xué)生批改，及時(shí)得到反饋10、你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)如何設(shè)計(jì)，才能提高自己？課題研究后期問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 周錦彩為進(jìn)一步深入研究，本課題組經(jīng)過(guò)討論，決定進(jìn)行一次與課題相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。 親愛(ài)的同學(xué)： 您好！本調(diào)查問(wèn)卷是為了了解您在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些實(shí)際情況，便

4、于掌握作業(yè)、練習(xí)分層設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，期待能夠更好地開(kāi)展作業(yè)、練習(xí)分層設(shè)計(jì)的研究，使之服務(wù)于我們的教學(xué)。本調(diào)查結(jié)果僅為教學(xué)研究提供參考，不會(huì)對(duì)您個(gè)人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何不利的影響，希望能如實(shí)填寫。謝謝合作！ 調(diào)查對(duì)象：本校七年級(jí)學(xué)生。 本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)題目。從學(xué)生答卷來(lái)看：1、你喜歡上初中數(shù)學(xué)課嗎？（   ）a、很喜歡  b、喜歡   c、  一般選a的有55%，選b的有34%，選c的有11%。從這可以看出，大部分同學(xué)還是喜歡上初中數(shù)學(xué)課的，究其原因有二，第一是學(xué)生本身對(duì)此科目感興趣，第二是老師的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

5、學(xué)的興趣。2、你喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式是（）a、老師統(tǒng)一布置b、老師分層布置c、自己布置或同學(xué)布置d、無(wú)所謂 選a的有8%，選b的有41%，選c的有51%。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)目看，了解到他們對(duì)老師統(tǒng)一布置的作業(yè)完成困難大，向老師請(qǐng)教缺乏勇氣，向同學(xué)尋求幫助，時(shí)間長(zhǎng)了又沒(méi)有耐心，為了“完成任務(wù)”，他們只好抄作業(yè)，或者不完成作業(yè)。他們更愿意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的能力自己給自己布置作業(yè)，可以選書上的，也可以是自己編的，可以是同學(xué)之間互相命的題目，還可以是a組同學(xué)給b組同學(xué)布置作業(yè)，b組同學(xué)給c組同學(xué)布置作業(yè)，能做多少就做多少。3、你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容（   ）a、非常容易

6、0; b、難易適中   c、比較難層次鮮明由易到難選a的有17%，選b的有71%，選c的有12%部分學(xué)生覺(jué)得難易適中，究其原因是數(shù)學(xué)作業(yè)比較符合本地區(qū)的實(shí)際情況，部分學(xué)生認(rèn)為比較難層次鮮明由易到難，說(shuō)明作業(yè)布置有梯度，可能這是一個(gè)層次不等的班級(jí)，老師如此布置作業(yè)，旨在強(qiáng)調(diào)作業(yè)有梯度。如果能分開(kāi)布置，這個(gè)工作量相對(duì)較大，但這可以最大限度上實(shí)現(xiàn)“讓優(yōu)等生“吃好”，讓中等生“吃飽”，讓學(xué)困生“吃得了”4、在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，你覺(jué)得最難得是（   ）a、計(jì)算題   b、應(yīng)用題   c、 解答題選a的有2.5%，選b

7、的有75%，選c的有22.5%覺(jué)得應(yīng)用題難的同學(xué)，鑒于初中數(shù)學(xué)的部分應(yīng)用題，許多學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)有點(diǎn)吃力，尤其是銷售問(wèn)題，部分學(xué)生理解不了每上漲或降低x元，銷售量增加或減少多少。為了避免出現(xiàn)這種情況，我剛開(kāi)始講的時(shí)候，就從每漲1元，每降1元開(kāi)始，從簡(jiǎn)單出發(fā)，讓其理解含義。覺(jué)得解答題難的人，綜合能力相對(duì)弱些，每天作業(yè)出現(xiàn)解答題，都有一定的綜合性，是單一知識(shí)點(diǎn)的跨越。5、你的作業(yè)完成情況是（   ）a、天天按時(shí)   b、偶爾沒(méi)完成  c、 經(jīng)常沒(méi)完成選a的有87%，選b的有13%由此看出，大部分同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè)的情況。如果是經(jīng)常沒(méi)完成

8、，就要究其學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的督促程度了。天天都能按時(shí)完成作業(yè)，這是一種很好的現(xiàn)象，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，必定會(huì)有收獲。6、你喜歡怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)（   ）a、簡(jiǎn)單題   b、綜合題   c、開(kāi)放題選a的有17%，選b的28%，有40%，選c的有55% 55%的同學(xué)喜歡做開(kāi)發(fā)題，開(kāi)放題體現(xiàn)了思維的開(kāi)放性與發(fā)散性，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簡(jiǎn)單題與綜合題，簡(jiǎn)單題一般來(lái)說(shuō)是單一的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的直接應(yīng)用，不用拐彎。只有17%的的學(xué)生喜歡做簡(jiǎn)單題。開(kāi)放題就有些發(fā)散思維，具有一定的挑戰(zhàn)性，大部分學(xué)生比較喜歡具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。之所以有部分

9、學(xué)生不喜歡開(kāi)放題，就是因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)開(kāi)放題沒(méi)有思路，也不愿意去多想。7、你對(duì)教師分層布置作業(yè)的意見(jiàn)是（）可以多選a、要有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展b、增加教師的負(fù)擔(dān)，但有利于中等成績(jī)以下的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容c、有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心.d、造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)任務(wù)的不公平選a的有21%，選b的有30%，選c的有42.5%，選d的有6.5%分層作業(yè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，它能讓各類學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力也能獲得成功喜悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺(tái)，從而達(dá)到各類學(xué)生都能得到較好發(fā)展，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。8、當(dāng)你完成作業(yè)后，心情怎樣？（   ）a、有成就感 

10、60; b、進(jìn)一步增強(qiáng)了信心   c、 沒(méi)有任何感覺(jué)選a的有39%，選b的有54%，選c的有7%每天當(dāng)作業(yè)做完后，最大的收獲就是特有成就感，這是自己努力付出的結(jié)果，繼而也就增加了學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此下去，必定會(huì)有收獲。 9、你認(rèn)為老師應(yīng)該怎么批改你的數(shù)學(xué)作業(yè)？（） a、老師應(yīng)該全收全改 b、部分由老師批改，部分由學(xué)生互相批改，部分由學(xué)生自己批改 c、全部都學(xué)生批改，及時(shí)得到反饋 選a的有35%，選b的有50%，選c的有15% 對(duì)于作業(yè)的批改，三項(xiàng)都有，我覺(jué)得三項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，可能效果會(huì)更好。我們現(xiàn)在都在嘗試作業(yè)改革，怎樣才能是作業(yè)改革不流于形式，更具實(shí)效？重視作業(yè)評(píng)價(jià)。蘇

11、霍姆林斯基說(shuō)：“千萬(wàn)不要打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的，每個(gè)評(píng)分都要有分量，有意義"對(duì)于學(xué)生教來(lái)的作業(yè)，我不僅打上等級(jí)，還時(shí)常寫現(xiàn)激勵(lì)性的話語(yǔ)。此外我們對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的方式要追求多元化，可以讓學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)。10、你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)如何設(shè)計(jì)，才能提高自己？統(tǒng)計(jì)完問(wèn)卷后，統(tǒng)計(jì)完問(wèn)卷后，絕大部分學(xué)生希望布置彈性作業(yè)，學(xué)生能夠自主選擇。   從調(diào)查的結(jié)果總體來(lái)看，充分說(shuō)明分層設(shè)計(jì)作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立了數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信，不交作業(yè)的現(xiàn)狀有所改觀；分層作業(yè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，它能讓各類學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力也能獲得成功喜悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞

12、臺(tái)，從而達(dá)到各類學(xué)生都能得到較好發(fā)展，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；多數(shù)同學(xué)談到希望作業(yè)、練習(xí)能分層、多樣、舉一反三，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在這一課題的研究中，通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、探索實(shí)踐、總結(jié)歸納，探求出一條適合我們教學(xué)實(shí)際的，既能體現(xiàn)新課改精神，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好途徑、好方法，在做作業(yè)過(guò)程中能逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。  對(duì)今后課題研究的思考 長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際活動(dòng)和社會(huì)生活。素質(zhì)教育具有主體性、個(gè)體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性和發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學(xué)生

13、，才能滿足知識(shí)基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對(duì)全體學(xué)生應(yīng)該是一致的，但實(shí)踐證明對(duì)各類學(xué)生布置等量的作業(yè)內(nèi)容不能適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際能力。每個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。因此在備課中，教師劃出作業(yè)中的必答題和選做題，以不同的記號(hào)標(biāo)明，選做題不做統(tǒng)一要求。這樣就可以從數(shù)量上將定量性改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的調(diào)控，把“桃子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探究能力，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成從容一致地作業(yè)心態(tài)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)在作業(yè)的要求中指出：學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們可以利用學(xué)生熟悉的身邊事例來(lái)設(shè)計(jì)“實(shí)踐”性的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。作業(yè)的開(kāi)放和創(chuàng)造就是在學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，創(chuàng)造性地解