核心素養(yǎng)下學生運算能力的培養(yǎng)

1、核心素養(yǎng)下同學運算才干的培養(yǎng) 陳曉瑩劉桂賢蔣麟馬慧平來源：?讀天下?2018年第13期        摘要：數(shù)學核心素養(yǎng),簡單來說可以理解為同學在學習數(shù)學的過程中所要養(yǎng)成的一種綜合才干,這種才干關(guān)于同學的將來展開來說具有非常重要的意義.其中,運算才干作為數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要方面,教師應(yīng)該在小學數(shù)學教學中進展重點培養(yǎng).此外,運算才干作為數(shù)學中的一項根本技能,本身就是同學終身展開所必備的一項才干,這就更加突顯了運算才干關(guān)于同學的重要性.所以,在小學數(shù)學教學中,教師應(yīng)該不斷豐富和完善教學方法,優(yōu)化教學過程,從而有效促進

2、同學運算才干的提升.為此,本文將結(jié)合實際的教學案例,就如何培養(yǎng)同學的運算才干提出一些建議.        關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；運算才干        數(shù)學運算貫穿于數(shù)學教學的全過程,是同學在小學數(shù)學學習中必必必須要掌握的根底知識和根本才干,而且數(shù)學運算在小學數(shù)學中所占的比重很大,無論是幾何知識中的周長、面積、體積,還是簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表,都離不開數(shù)學運算,所以在小學數(shù)學教學中,教師應(yīng)該將培養(yǎng)同學運算才干作為重要的教學任務(wù).

3、但是,從目前的狀況來看,小學數(shù)學運算教學的狀況并不理想,計算才干差以及計算錯誤仍然是一種非經(jīng)常見的現(xiàn)象.因此,為了改變這種狀況,教師應(yīng)該改變教學理念,采納多樣化的教學方法來促進同學數(shù)學運算才干的提升.b5        一、 創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)運算技能        在小學階段,同學在學習中很難長時間集中注意力,而且很難在枯燥的教學過程中獲得合格的學習效果.所以,教師可以依據(jù)同學這一特點,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境,活潑課堂教學的氣氛,從而使教

4、學過程更加直觀,使數(shù)學運算的知識形象化、簡單化.同時,在創(chuàng)設(shè)教學情境時,教師可以從同學已有的生活經(jīng)歷出發(fā),將數(shù)學運算知識與同學的實際生活聯(lián)系起來.這樣一來,不但可以有效激發(fā)同學的學習興趣,而且可以引導同學將數(shù)學運算知識應(yīng)用于解決實際問題當中,從而更加有效地培養(yǎng)同學的數(shù)學運算才干.p1        例如,在教學?生活中的負數(shù)?這一節(jié)內(nèi)容時,為了使同學可以更加有效地理解與負數(shù)有關(guān)的數(shù)學運算知識,我首先結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了與同同學活關(guān)親密相關(guān)的教學情境：昨天下午,有一個同學到學校超市去買東西,他身上帶了5元錢,但在結(jié)賬的

5、時候發(fā)現(xiàn)必必須要7元,于是,這個同學把身上的5元錢給了超市之后就在超市記了賬,那么這個時候,這個同學還剩多少錢呢？然后,同學開始依據(jù)這個情境中的問題進展計算,過了一會兒,一個同學說：“這個同學有5元,但它花了7元,所以他還欠超市2元,欠錢要用負號表示,所以這個同學還剩-2元.這樣一來,通過這個教學情境,同學既學習了數(shù)學運算知識,又用運算知識解決了生活問題,這關(guān)于培養(yǎng)同學運算才干來說是極為重要的.dx        二、 培養(yǎng)習慣,進步運算效率      &

6、#160; 同學運算效率的進步,不僅僅要求運算速度的進步,還要求運算正確率的進步.所以,為了到達這樣的教學效果,教師在教學過程中要引導同學形成合格的習慣.首先,要培養(yǎng)同學合格的審題習慣,要仔細審核題干中給出的每一個條件,這樣,可以有效確保計算過程的正確性；其次,在進展計算時,要仔細觀察除了常規(guī)的算法之外,還有沒有其他的解題方法,以此來拓寬同學的解題思路；最后,要培養(yǎng)同學驗算的習慣,將驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求.這樣一來,既可以進步運算的速度,又可以確保運算的正確率,從而使運算效率得以進步.rt       

7、; 例如,在?多邊形的面積?這一節(jié)內(nèi)容中,在教學梯形面積的計算方法時,碰到了這樣一道問題：有一個直角梯形,上底、下底和高已經(jīng)給出,求這個梯形的面積.于是,我首先引導同學進展了審題,同學發(fā)現(xiàn)這是一個特別的梯形,所以為了開拓同學運算的思路,我問同學除了套用公式的算法以外,還有什么方法可以計算這個梯形的面積,然后,有同學說可以將這個梯形分割成一個長方形和一個三角形,再把這兩個圖形的面積相加就是梯形的面積了.接著,我讓同學把具體的運算過程寫下來.最后,套用梯形面積公式來驗算運算結(jié)果是否正確.這樣,在這個過程中,同學不但計算出正確的結(jié)果,而且還通過思維發(fā)散拓寬了運算的思路,從而有效提升了運算的

8、才干.5p        三、 強化復(fù)習,穩(wěn)固運算才干        在數(shù)學運算的教學中,為了有效提升同學的運算才干,一個非常有效的途徑就是強化復(fù)習,通過復(fù)習使同學的運算才干得以穩(wěn)固,并最終到達培養(yǎng)同學運算才干的目的.因此,在數(shù)學運算教學中,教師要引導同學做好復(fù)習,但是,假設(shè)只是單純復(fù)習運算方法的話,很容易使同學感覺到枯燥,所以教師可以結(jié)合課堂游戲,寓教于樂,使同學在愉快的氣氛中穩(wěn)固運算才干.jl   &#

9、160;    例如,在教學完?混合運算?這一節(jié)內(nèi)容后,為了引導同學做好課堂復(fù)習,我引入了一個非常流行的24點的游戲,這個游戲規(guī)那么是：在一副撲克牌中任意抽4張牌,同學可通過加、減、乘、除可加括號把牌面數(shù)字算成24,如：4張牌是3、8、8、9,那么算式為9-8×8×3=24.同時,為了降低難度,我只留下了19這36張牌.雖然游戲一開始的時候同學計算還不是很純熟,但隨著游戲的進展,同學的運算速度越來越快,而且在游戲中始終堅持濃重興趣.因此,通過這樣一種方式,非常高效地復(fù)習了這一節(jié)的內(nèi)容,從而穩(wěn)固了同學的運算才干.xh 

10、0;      總之,同學運算才干的培養(yǎng),必必必須要浸透到小學數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)中,并輔助以多樣化的教學手段,使教學過程不斷優(yōu)化.只有這樣,才干有效培養(yǎng)同學的運算才干.ld        參照文獻：        1林雪霖.核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學“運算才干的培養(yǎng)j.福建教育學院學報,2018,1903：68-70.zz        2周敏.小同學的數(shù)學運算才干培養(yǎng)相關(guān)