小學(xué)信息技術(shù)《造型變變變》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇科版小學(xué)信息技術(shù)造型變變變教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是小學(xué)信息技術(shù)區(qū)本教材（試用） scratch 的第 3 課妝扮酷貓。前兩節(jié)課知識(shí)點(diǎn)包括認(rèn)識(shí) Scratch 界面， 在軟件添加、 刪除角色等內(nèi)容， 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握角色與造型的關(guān)系以及造型切換的不同方法， 除此之外，本課還讓學(xué)生知道除了造型可以切換以外，我們的舞臺(tái)其實(shí)也是可以進(jìn)行切換。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生剛開始接觸scratch軟件，已經(jīng)學(xué)會(huì)了添加、刪除角色等基本腳本編寫，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)于造型與角色的關(guān)系還不是很清晰，同時(shí)對(duì)于腳本如何根據(jù)自己意圖設(shè)計(jì)也是有一定認(rèn)知上的難度的。但學(xué)生對(duì)于造型的

2、切換很感興趣的，所以教師應(yīng)激發(fā)一定的學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（ 1）學(xué)會(huì)使用外觀、控制中的相關(guān)積木搭建腳本。（ 2）學(xué)會(huì)使用控制中的“重復(fù)執(zhí)行” 、“等待時(shí)間”積木。（ 3）學(xué)會(huì)使用外觀中的“切換造型到” 、“下一個(gè)造型”積木。2過程與方法（ 1）利用問題情境， 讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。（ 2）讓學(xué)生合作交流，培養(yǎng)協(xié)作能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）通過學(xué)生對(duì)文件的分類，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好文件管理習(xí)慣。（ 2）學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)作，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。4行為與創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)并制作動(dòng)畫小情節(jié)的能力。課時(shí)安排安排 1 課時(shí)。教學(xué)重

3、點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：切換角色造型的不同方法。難點(diǎn)：如何根據(jù)情境切換造型以及切換造型的速度。教學(xué)方法與手段創(chuàng)設(shè)蘋果變換的情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中并歸納出注意事項(xiàng)：并引導(dǎo)學(xué)生將技能應(yīng)用的實(shí)際操作中去。課前準(zhǔn)備學(xué)生操作素材教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖韓老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)水果，我們比一比，看哪位同學(xué)能用最快的速度打開它。一、情境scratch 蘋果程序）生操作（打開導(dǎo)入師巡視情境導(dǎo)入， 激發(fā)學(xué)生興趣。師：是什么水果？師：請(qǐng)同學(xué)觀察你的蘋果和韓老師的有什么不一樣的地方？生：回答師：是的，你們的蘋果有不同的顏色嗎？二、新授師：我們把這兩種不一樣的蘋果

4、稱為蘋果的造新增角型。色的造型師：所以我們先要讓我們的紅蘋果再增加一個(gè)造型。根據(jù)劇情， 讓學(xué)生通教師講解，學(xué)生觀看過觀察，進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。（ 1）選擇腳本區(qū)中的造型。 .（ 2）選擇導(dǎo)入，從學(xué)生素材中找到黃色蘋果造型。（ 3）單擊確定。師：添加完了蘋果的造型，同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)囈辉嚹愕奶O果能和老師的蘋果一樣變化造型嗎？生：不能師：為什么不能變化顏色呢？生：·······多個(gè)師：韓老師的這個(gè)蘋果還隱藏著一個(gè)秘密呢！造型間的再腳本區(qū)中韓老師加入了一些腳本，我們一起切換來看一下。生：觀察師：比一比，再外觀中有兩個(gè)這樣的積木：“下一個(gè)造

5、型”和“將造型切換到”學(xué)生討論：有什么不同的地方多個(gè)師：舞臺(tái)的切換其實(shí)和我們角色的切換增加腳本的再創(chuàng)情景，加強(qiáng)難度，通過創(chuàng)設(shè)有趣問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。背景的制方法是一樣的。我們也可以實(shí)現(xiàn)相同的效果。生：操作練習(xí)通過討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。作今天，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的是造型，變變 變老師給同學(xué)們帶來了許多的角色，我要先請(qǐng)同學(xué)們拓展練習(xí)說一說利用這些角色你打算創(chuàng)造出什么樣的主題，拓展練習(xí)，綜合運(yùn)互相討論后請(qǐng)你搭建相應(yīng)的腳本，最后展示你的作用，鞏固知識(shí)。品?？偨Y(jié)本節(jié)課的知識(shí)課堂總結(jié)今天，你學(xué)習(xí)了什么？要點(diǎn)。板書造型變 變 變導(dǎo)入定主題造型添角色編輯變?cè)煨痛罱_本下一個(gè)造型腳本切換到造型教學(xué)反思（拉薩路小學(xué)

6、韓冰）本課是小學(xué)信息技術(shù)區(qū)本教材（試用） scratch 的第 3 課妝扮酷貓。前兩節(jié)課知識(shí)點(diǎn)包括認(rèn)識(shí) Scratch 界面，在軟件添加、 刪除角色等內(nèi)容， 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握角色與造型的關(guān)系以及造型切換的不同方法， 除此之外， 本課還讓學(xué)生知道除了造型可以切換以外，我們的舞臺(tái)其實(shí)也是可以進(jìn)行切換。首先，本節(jié)課從流程上來說應(yīng)該基本在可控的范圍之類完成，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過度基本能按照難易層次過度。學(xué)生也相對(duì)較好地掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。其次，從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說，本節(jié)課以一個(gè)蘋果的造型切換展開知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，學(xué)完之后，再以拓展任務(wù)的形式出現(xiàn)，學(xué)生的興趣得到了一定的提升。最后，我想通過這節(jié)課，我提出了一下反思：教師的語言應(yīng)更加豐富多彩，教師的臨場(chǎng)機(jī)智也應(yīng)相應(yīng)提高，再遇到課堂氣氛達(dá)不到預(yù)期的水平時(shí)，教師應(yīng)該積極展開對(duì)策，使課堂氣氛