芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計

1、芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識生字，書讀背誦古詩。2了解詩句的大體內(nèi)容，體會作者的思想感情。3培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重點難點：熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入。1、我們在過去三年里，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、請同學(xué)背誦，說說這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。3、今天我們再學(xué)習(xí)一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩芙蓉樓送辛漸。體會一下作者所表達(dá)的思想感情。4、板書課題，請同學(xué)朗讀。二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩。1、 簡介作者及

2、書寫古詩的時代背景。2、教師范讀古詩。3、自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、同位互讀，檢查生字認(rèn)讀情況。5、用卡片檢查生字認(rèn)讀：吳 孤 洛壺6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達(dá)作者的感情。三.指導(dǎo)自學(xué)過渡：這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。1.請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。板書：讀(劃停頓，熟讀)解字詞(借助注釋、查工具書) 解詩句(串詞串句)解全詩(串句連詩)朗讀(體會感情，有語氣朗讀)2.小組學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)匯報。(按學(xué)法匯報)“寒雨連江夜入?yún)牵?”一場冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地?！捌矫魉涂统焦?”，清晨送別友人，只留下

3、楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂?！奥尻栍H友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請轉(zhuǎn)告他們。“一片冰心在玉壺?！本驼f我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷污。四.深入學(xué)習(xí)，體會作者表達(dá)的思想感情。過渡：為了更深入地了解詩的內(nèi)涵，體會作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。1. 介紹作者王昌齡及背景。2. 了解作者、背景，與詩歌相結(jié)合體會作者思想感情。了解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎?(1)這首詩表達(dá)了什么思想感情?(背一二句寫友情的句子)(2)體會詩人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的。3. 深入體會感情，

4、指導(dǎo)朗讀。你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)五、課堂總結(jié)。這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)芙蓉樓送辛漸一詩，不僅理解了詩句，了解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩詞。注釋1.芙容樓：潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。2.寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。3.平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。4.洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。5.冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。賞析“寒雨連江夜入?yún)?”，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天

5、，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤 ”，點出了送別的時間和地理環(huán)境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個“孤”字，也形象地傳達(dá)了詩人此時的心境?！奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺”二句，寫的是詩人對辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說：你到達(dá)洛陽后，假如有親戚朋友詢問我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表

6、白，更是詩人以凜然的姿態(tài)對小人誹謗所進行的駁擊，表現(xiàn)出詩人不肯屈從于惡勢力的頑強斗爭精神。作者簡介：王昌齡(約698-756)，字少伯，京兆長安(今陜西西安市)人。唐代詩人。芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計2一、解題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑今天我們學(xué)習(xí)一首古詩。（板書“芙蓉樓送辛漸”，生齊讀）“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。“送”是送別的意思?！靶翝u”是詩人的一位朋友。題目的意思是在芙蓉樓送別好友辛漸。二、初讀詩文，整體感知1、指名讀古詩，適時正音辨音“洛（luò）”，認(rèn)識生字“壺”。2、朗讀檢查。（正確、節(jié)奏、速度）【設(shè)計意圖】詩歌教學(xué)，讀好詩句是前提。從正確朗讀、讀好每一個字做起，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)

7、奏，把握好速度。三、詩文理解，自主交流1、這首詩寫了些什么？你能不能讀得懂？請你一行一行地讀，一行一行地想。（生自學(xué)）2、同桌之間交流，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的。3、認(rèn)為自己讀得懂的請舉手，說說這首詩大致講了什么意思。（生答，師結(jié)合注釋講解字詞意思）【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)古詩，從字詞入手，在理解的基礎(chǔ)上，才能體會作者要表達(dá)的情感，弄清詩歌表達(dá)的主題。學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上說詩意，考查了學(xué)生的'自學(xué)能力、理解能力。四、詩文品讀，賞析感悟1、請大家默讀前兩句，作者到底給我們描繪了一幅怎樣的畫面？你的依據(jù)在哪里？如果你能說出來，說明你真的弄懂了?！斑B”“入”兩個動詞寫出了“寒雨”的綿綿不斷

8、和無聲無息，渲染出離別時的黯淡氣氛?！俺焦隆北磉_(dá)作者怎樣的情感？（表達(dá)詩人離開朋友時強烈的凄冷孤寂感）（板書“凄冷”“孤寂感”）【設(shè)計意圖】詩歌是用來表達(dá)詩人內(nèi)心情志的，在理解詩歌大意之后，還需激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，一字一詞推敲，從而由意象深入理解意境。2、前兩句有一對表示時間的詞語，“夜”和“平明”，王昌齡送別辛漸一共寫了兩首詩，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別時所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼、憂愁）這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）王昌齡才華橫溢，官至縣尉，后來因事被貶謫

9、至嶺南。北返長安時在江寧縣任職，其間又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣尉。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)?？帶著這種感覺，再讀前兩句。（生讀）【設(shè)計意圖】古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受音韻之美、漢語之美，在反復(fù)吟誦中感受古詩的魅力、詩歌的意境。3、讀一讀后兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念）詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明什么？（不因兩次被貶而改變自己高潔清廉的品質(zhì)）哪些字詞告訴了你詩人的信念？“冰心”的字面意思是什么？詩人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的？

10、（里里外外晶瑩剔透、潔白無瑕）“玉壺冰”首次見于南朝鮑照代白頭吟中的“直如朱絲繩，清如玉壺冰”，至唐代成為一個久寫不衰的意象，多次出現(xiàn)在詩詞作品里。（舉例說明）【設(shè)計意圖】“玉壺冰”是理解這首詩的關(guān)鍵，也是理解詩人精神品質(zhì)的難點，知人論詩，因此補充“玉壺冰”的歷來寄托就有了依據(jù)。4、想象：詩人會向辛漸說什么呢？5、歸納主題：全詩句句是景，句句是情。即景生情，寓情于景，通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。6、指導(dǎo)背誦。送別詩我們學(xué)了很多，有的借勸酒表達(dá)對友人的情誼、離別的不舍，同時體現(xiàn)了詩人深厚的友情，托物

11、寓情“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ㄍ蹙S送元二使安西）有的以水深比情深，形象地表達(dá)了真摯純潔的深情“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保ɡ畎踪浲魝悾┯械陌央x別這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”（王勃送杜少府之任蜀州）還有像今天我們所學(xué)的，借送別來表達(dá)胸中的積憤或表明自己的心志“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！薄！驹O(shè)計意圖】拓展處安排群詩閱讀，既對送別詩做一個小結(jié)，又指向本單元的語文要素之一“從人物語言、動作中感受人物品質(zhì)”，圍繞書后習(xí)題展開學(xué)習(xí)，群詩閱讀不是簡單的疊加，而是主題性閱讀，這樣的學(xué)習(xí)，更能發(fā)展學(xué)生的思維和探究精神。古詩，作為一種獨特的文學(xué)形式，其節(jié)奏感、音韻感、畫面感、意蘊感都需要反復(fù)誦讀。朗讀，是有方法的，需要字字入目讀，教學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字、每一個詞，這是基礎(chǔ)；入口入心讀，讓學(xué)生能夠讀懂詩句的意思；入情入境讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會詩情。讀之有層次，在朗讀中充分感受古詩的張力與魅力。古詩文字簡練，但內(nèi)