區(qū)域游戲交流

1、 區(qū)域游戲交流 大五班 儲信穎 區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問題的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配而非來一種獨(dú)特方式，其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配而非來自外部的命令，表現(xiàn)為自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲我要游戲”，而不是，而不是“要我要我玩玩”自主性是幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)在特征。區(qū)域活動(dòng)自主性是幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)在特征。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)充分體現(xiàn)

2、了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長健康地成長,實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)玩中學(xué)”、“做中學(xué)做中學(xué)”。在區(qū)域活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。 首先、區(qū)角活動(dòng)的開展為孩子交往提供首先、區(qū)角活動(dòng)的開展為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境了良好的心理環(huán)境 區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置是自由的，開放的，孩區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置是自由的，開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、活動(dòng)，豐

3、富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿足。交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿足。 其次、區(qū)域活動(dòng)為孩子提供了協(xié)商、合其次、區(qū)域活動(dòng)為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會(huì)作的機(jī)會(huì) 現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，在家里說現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，在家里說一不二，都是以一不二，都是以“自我為中心自我為中心”的，所以對孩的，所以對孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要 我班創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲有：益智區(qū)、圖書我班創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲有：益智區(qū)、圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、照相館。區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、照相館。 我班的特色區(qū)為我班的特色區(qū)為：益智區(qū)和益智區(qū)和照相館照相館( (巴拉巴拉

4、影樓）巴拉巴拉影樓）我班區(qū)域材料的投放：我班區(qū)域材料的投放： 區(qū)域活動(dòng)要求充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、區(qū)域活動(dòng)要求充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。我班區(qū)域材料的投放遵循以下的原則：作交往、探索發(fā)現(xiàn)。我班區(qū)域材料的投放遵循以下的原則： 1、投放適合幼兒的材料。投放適合幼兒的材料。 2、投放安全性和藝術(shù)性的材料。投放安全性和藝術(shù)性的材料。 3、有層次性和計(jì)劃性的投放材料。有層次性和計(jì)劃性的投放材料。 4、有目標(biāo)性和針對性的投放材料。有目標(biāo)性和針對性的投放材料。我班益

5、智區(qū)的目標(biāo)：我班益智區(qū)的目標(biāo)： 1、通過對各種材料的擺弄激發(fā)了幼兒探究的興趣和求知、通過對各種材料的擺弄激發(fā)了幼兒探究的興趣和求知的欲望，能夠創(chuàng)造性地使用各種材料。的欲望，能夠創(chuàng)造性地使用各種材料。 2、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒細(xì)心、專心做事，獨(dú)立解決問題的、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒細(xì)心、專心做事，獨(dú)立解決問題的能力。能力。 3、在活動(dòng)中能夠互相模仿、互相學(xué)習(xí)，共同商量、合作、在活動(dòng)中能夠互相模仿、互相學(xué)習(xí)，共同商量、合作玩耍，促進(jìn)幼兒交往技能的發(fā)展。玩耍，促進(jìn)幼兒交往技能的發(fā)展。益智區(qū)的規(guī)則：益智區(qū)的規(guī)則： 1、進(jìn)區(qū)請帶好區(qū)卡。、進(jìn)區(qū)請帶好區(qū)卡。 2、積極動(dòng)手動(dòng)腦、大膽探索。、積極動(dòng)手動(dòng)腦、大膽探索。 3、

6、在活動(dòng)中能夠和同伴合作游戲，相互協(xié)商，共同解決、在活動(dòng)中能夠和同伴合作游戲，相互協(xié)商，共同解決問題。問題。 4、愛護(hù)各種活動(dòng)材料，活動(dòng)后把材料放回原處。、愛護(hù)各種活動(dòng)材料，活動(dòng)后把材料放回原處。 照相館實(shí)際是一種角色游戲。在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。在照相館中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝吮尘?、化妝室、服裝屋以及相機(jī)、假發(fā)、服裝、化妝品、頭飾等一系列材料。 在照相館的游戲

7、中，孩子們通過對現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。 同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會(huì)交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。 照相館的活動(dòng)

8、目標(biāo)以及規(guī)則：照相館的活動(dòng)目標(biāo)以及規(guī)則： 1、通過角色扮演，擴(kuò)展對周圍環(huán)境的認(rèn)識，了解照相館成員的勞動(dòng)特點(diǎn)。 2、體會(huì)這些角色所表現(xiàn)的行為和他們之間交往的關(guān)系。 3、在角色分配和游戲過程中，學(xué)習(xí)和掌握協(xié)商、輪流、合作等友好的交往策略與技能。 4、遵守扮演角色的行為規(guī)范，具有一定的規(guī)則意識。 一些主要的指導(dǎo)策略一些主要的指導(dǎo)策略 (一一)通過材料指導(dǎo)通過材料指導(dǎo) 通過材料的層次遞進(jìn)引導(dǎo)幼兒有序地發(fā)展，通過材料調(diào)整引導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。通過材料的層次遞進(jìn)引導(dǎo)幼兒有序地發(fā)展，通過材料調(diào)整引導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。 (二二)通過伙伴指導(dǎo)通過伙伴指導(dǎo) 1、同伴間的互相學(xué)習(xí)和模仿、同伴間的互相學(xué)習(xí)和模仿 2、幼兒

9、間以強(qiáng)帶弱、幼兒間以強(qiáng)帶弱 3、活動(dòng)中設(shè)置共同的任務(wù)，引導(dǎo)分工與協(xié)作、活動(dòng)中設(shè)置共同的任務(wù)，引導(dǎo)分工與協(xié)作 4、同伴間妥善解決沖突和矛盾、同伴間妥善解決沖突和矛盾 (三三)教師通過參與活動(dòng)指導(dǎo)教師通過參與活動(dòng)指導(dǎo)教師參與幼兒的活動(dòng)有兩種基本的教師參與幼兒的活動(dòng)有兩種基本的 1、平行介入指導(dǎo)、平行介入指導(dǎo)教師和幼兒一樣，平等地去玩區(qū)域里的玩具和材料，不直接和幼兒發(fā)生交往活動(dòng)，即各玩各的。教師和幼兒一樣，平等地去玩區(qū)域里的玩具和材料，不直接和幼兒發(fā)生交往活動(dòng)，即各玩各的。 2、交叉介入指導(dǎo)、交叉介入指導(dǎo)教師作為角色的身份參與活動(dòng)，與幼兒共同游戲，在游戲的情境中了解幼兒游戲的情況，展開師幼教師作為角

10、色的身份參與活動(dòng)，與幼兒共同游戲，在游戲的情境中了解幼兒游戲的情況，展開師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒游戲的進(jìn)展?；?dòng)，引導(dǎo)幼兒游戲的進(jìn)展。 (四四)通過引導(dǎo)問題討論指導(dǎo)通過引導(dǎo)問題討論指導(dǎo) 大班孩子不僅表達(dá)能力增強(qiáng)，而且還有自己的主見，因此教師可以通過活動(dòng)前的討論幫助孩子增強(qiáng)活大班孩子不僅表達(dá)能力增強(qiáng)，而且還有自己的主見，因此教師可以通過活動(dòng)前的討論幫助孩子增強(qiáng)活動(dòng)的計(jì)劃性和目的性動(dòng)的計(jì)劃性和目的性;通過活動(dòng)過程中的討論來豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)解決活動(dòng)中的小困難、小沖突通過活動(dòng)過程中的討論來豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)解決活動(dòng)中的小困難、小沖突;通過活動(dòng)后的分享交流來提升共同經(jīng)驗(yàn)。通過活動(dòng)后的分享交流來提升共同經(jīng)驗(yàn)。 1、活動(dòng)前的討論、活動(dòng)前的討論 2、活動(dòng)過程中的討論、活動(dòng)過程中的討論 3、活動(dòng)結(jié)束后的分享討論、活動(dòng)結(jié)束后的分享討論 區(qū)域活動(dòng)已成為很多幼兒園不可缺少的活動(dòng)，不管是在區(qū)域活區(qū)域活動(dòng)已成為很多幼兒園不可缺少的活動(dòng)，不管是在區(qū)域活動(dòng)的空間設(shè)置上還是在材料的投放，對幼兒的觀察指導(dǎo)等各個(gè)方動(dòng)的空間設(shè)置上還是在材料的投放，對幼兒的觀察指導(dǎo)等各個(gè)方面都需要教師的智慧，在現(xiàn)實(shí)生活中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的、合理的、面都需要教師的智慧，在現(xiàn)實(shí)生活中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的、合理的、有趣的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展需要選擇有目的有趣的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩