高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)

1、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分 前 言今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù) 教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對(duì)國(guó)家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn) 。例如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類(lèi)基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的

2、深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟?lèi)的生活。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類(lèi)的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。自1978年起，我國(guó)高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績(jī)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn) 稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)

3、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。一、課程性質(zhì) 生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有 關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)

4、自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。二、課程的基本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策 所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。面向全體學(xué)生 標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條 件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。倡導(dǎo)探

5、究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命 世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí) 生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物

6、學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。三、課程設(shè)計(jì)思路高中生物課程是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和普通高中課程改革方案的精神和要求設(shè)計(jì)的。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán) 境”3個(gè)模塊；選修部分有“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密

7、切的 領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解 、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物1的內(nèi)容之后，既可以先學(xué)習(xí)生物2的內(nèi)容，也可先學(xué)習(xí)生物3的內(nèi)容。在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行選修模塊 的學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下?！吧?：分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化

8、、能量的轉(zhuǎn)換和 信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀?！吧?：遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立 模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用

9、；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了 解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)?！斑x修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科 技在社會(huì)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)?！斑x修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”模塊以專(zhuān)題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開(kāi) 拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，為

10、學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高中生物課程各模塊關(guān)系圖示如下。高中生物課程各模塊關(guān)系圖本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述所用的動(dòng)詞分別指向知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次。 具體說(shuō)明如下表。 各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞了解水平再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說(shuō)出，舉例說(shuō)出，指出，辨別，寫(xiě)出，排列理解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說(shuō)明，舉例說(shuō)明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋?zhuān)x出，收集，處理，闡明，示

11、范，比較，描繪，查找應(yīng)用水平在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)，利用，總結(jié)，研究技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測(cè)定情感性目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。確立，形成，

12、養(yǎng)成，決定第二部分課程目標(biāo)學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn) 和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力；初步了 解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備

13、。課程的具體目標(biāo)如下。知識(shí)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué) 發(fā)展史上的重要事件。了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自 然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族的使命 感與責(zé)任感。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)

14、習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。能力能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：（1）客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；（2）通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題；（3）分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)

15、的知識(shí)；（4）確認(rèn)變量；（5）作出假設(shè)和預(yù)期；（6）設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；（7）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；（8）利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；（9）根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；（10）用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；（11）聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改。課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊：必修 生物1：分子與細(xì)胞 生物2：遺傳與進(jìn)化生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修選修1：生物技術(shù)實(shí)踐選修2：生物科學(xué)與社會(huì)選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題每個(gè)模塊

16、有若干主題，每個(gè)主題由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本課程所要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)。學(xué)分要求：生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。學(xué)生在修滿(mǎn)本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。每個(gè)選修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18 學(xué)時(shí)。一、必修部分生物1：分子與細(xì)胞必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。生物1：分子與細(xì)胞本模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)

17、胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，由于分子生物學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究 也進(jìn)入了分子水平。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng) 用。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的理解。教

18、師在教學(xué)中要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科 學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 11細(xì)胞的分子組成具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。  簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。 觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。 概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用。 檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。 舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用。  說(shuō)明生物大分子以碳鏈為

19、骨架。  說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。  12 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。  使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。 有條件可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。 簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。  舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。 觀察線(xiàn)粒體和葉綠體。 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。  嘗試建立真核細(xì)胞的模型。  13 細(xì)胞的代謝具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性。 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。 說(shuō)明酶在代謝中的作用。 探究影響酶活性的因素。 解釋ATP在能量代謝中的作用。 &

20、#160;說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 葉綠體色素的提取和分離。 研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。  說(shuō)明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。 探究酵母菌的呼吸方式。 14 細(xì)胞的增殖具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。 模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。 描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。  觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。  15 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 說(shuō)明細(xì)胞的分化。  舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。 搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。 探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類(lèi)健康的關(guān)系。  說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫

21、瘤的防治。 搜集惡性腫瘤防治方面的資料。 案例1 檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)學(xué) 時(shí) 1學(xué)時(shí)。目的要求 嘗試用化學(xué)試劑檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)原理 某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。材料器具 蛋白質(zhì)懸液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的淀粉溶液、1%的葡萄糖溶液、5%的NaCl溶液、食用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋(píng)果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙縮脲試劑、碘溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)線(xiàn)為1% 的硝酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹III染液；4支小試管、雙面刀片、顯微鏡?；顒?dòng)程序1觀察并記錄各種試劑與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；衔?化學(xué)試劑 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 2mL蛋白質(zhì)懸液 1mL雙縮脲試劑 &

22、#160;2mL淀粉溶液 2滴碘液  2mL葡萄糖溶液 5滴班氏試劑  2mL NaCl溶液 2滴硝酸銀溶液  2mL食用油 1滴蘇丹III染液  2每組學(xué)生負(fù)責(zé)鑒定一種生物組織。先預(yù)測(cè)該生物組織中可能含有的物質(zhì)種類(lèi)，然后分別用各種化學(xué)試劑實(shí)測(cè)該生物組織中是否 含有預(yù)測(cè)的物質(zhì)。    材料 成分 蛋清 馬鈴薯 蘋(píng)果 鮮肝 花生 蛋白質(zhì)      淀  粉      葡萄糖    

23、0; 氯離子      脂  肪      3制作花生子葉臨時(shí)切片，將材料用蘇丹III染色，用顯微鏡觀察子葉細(xì)胞的著色情況。4討論：（1）哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)測(cè)不同？（2）根據(jù)你的檢測(cè)，哪種材料含蛋白質(zhì)更豐富？案例2 探究影響酶活性的因素學(xué) 時(shí) 1學(xué)時(shí)。目的要求 探究不同溫度和pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響。實(shí)驗(yàn)原理 鮮肝提取液中含有過(guò)氧化氫酶，過(guò)氧化氫酶催化H2O2分解的效率相當(dāng)于Fe3+的500萬(wàn)倍。過(guò)氧化氫酶的最適溫度為37，最適pH為77.3，不同溫度和pH影響酶的活性。

24、材料器具 鮮肝提取液、體積分?jǐn)?shù)為3%H2O2溶液；緩沖液、冰塊；pH試紙、試管、玻璃棒、移液管、培養(yǎng)皿、橡皮塞、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、鑷子。 活動(dòng)程序1探究低溫對(duì)酶活性的影響（1）鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是否影響酶活性，并作出假設(shè)。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)探究溫度影響過(guò)氧化氫酶活性的實(shí)驗(yàn)，方案中要設(shè)置對(duì)照。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。（3）課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若干同樣大小的過(guò)氧化氫酶濾紙片。（4）按照確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案操作，觀察過(guò)氧化氫酶濾紙片周?chē)a(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。（5）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持

25、假設(shè)。2探究pH對(duì)酶活性的影響（1）根據(jù)消化液的pH與消化酶的關(guān)系，產(chǎn)生探索不同pH是否影響過(guò)氧化氫酶活性的聯(lián)想，并作出有關(guān)pH與酶活性的假設(shè)。 （2）對(duì)照血漿pH（7.357.45），推測(cè)肝細(xì)胞內(nèi)過(guò)氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)計(jì)一組探究實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄。（3）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用物質(zhì)的量濃度為0.067mol/LNa2HPO4溶液和物質(zhì)的量濃度為0.067mol/LKH2PO4溶液，參照下表配制pH 分別為 5、6、7、8的緩沖溶液。 pH5678物質(zhì)的量濃度為0.067mol/L  Na2HPO4溶液（mL） 12060950.067mol/L  KH2PO4 溶

26、液（mL） 9980405（4）按照本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案操作。觀察過(guò)氧化氫酶濾紙片周?chē)a(chǎn)生氣泡的情況，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。（5）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。（6）討論：是否需要為實(shí)驗(yàn)裝置提供適宜的溫度條件？生物2：遺傳與進(jìn)化本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類(lèi)遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。生物通過(guò)生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過(guò)進(jìn)化形成物種多樣性和適應(yīng)性。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平 和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，

27、主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類(lèi)健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物 生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過(guò)程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的問(wèn)題。21 遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。 觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂。 舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。

28、  舉例說(shuō)明受精過(guò)程。 搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評(píng)價(jià)其意義及倫理問(wèn)題。 22 遺傳的分子基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 總結(jié)人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。 搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程的資料，并進(jìn)行討論和交流。 概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。 制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。  概述DNA分子的復(fù)制。  概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。  23 遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。  闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。 模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)。 舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。 &#

29、160;概述伴性遺傳。  24 生物的變異具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 舉例說(shuō)出基因重組及其意義。  舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因。  簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。 低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。 搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。  關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。  25 人類(lèi)遺傳病具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議列出人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型(包括單基因病、多基因病和染色體病)。調(diào)查常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病。探討人類(lèi)遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。 關(guān)注人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義。搜集人類(lèi)基因組或基因診治方面的研究資料，進(jìn)行交流。26 生物的進(jìn)化 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng)

30、 建 議說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料。用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化。概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。 探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。 案例3 制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型學(xué) 時(shí) 1學(xué)時(shí)。目的要求 通過(guò)制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，深入理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。原 理 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核苷酸鏈組成。雙螺旋結(jié)構(gòu)外側(cè)的每條長(zhǎng)鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長(zhǎng)鏈以反向平行方式向右盤(pán)繞成雙螺旋，螺旋直徑為2nm，螺距為3.4nm；兩條長(zhǎng)鏈上對(duì)應(yīng)堿基以氫鍵連接成對(duì)，對(duì)應(yīng)堿基的互補(bǔ)關(guān)系為：AT、CG ，堿基對(duì)位于雙螺旋結(jié)構(gòu)

31、內(nèi)側(cè)，每個(gè)螺距有10對(duì)堿基，兩個(gè)相鄰堿基對(duì)平面的垂直距離為0.34 nm。材料器具 分別代表脫氧核糖、磷酸、4種堿基的材料；代替氫鍵的連接物（如訂書(shū)釘）；代替磷酸二酯鍵的連接物（如2根長(zhǎng)約50cm粗鐵絲）等。制作程序1通過(guò)討論確定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大?。ㄈ绺叨扰c直徑的比例），確定使用的各種材料，部分同學(xué)進(jìn)行構(gòu)思或 設(shè)計(jì)，部分同學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備。2討論設(shè)計(jì)方案，包括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計(jì)依據(jù)、維持立體構(gòu)型的方式等。確定制作模型的實(shí)施過(guò)程和具體分工。3按照具體分工制作部分配件，然后將各種配件整合在一起，逐步完成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作。4按照設(shè)計(jì)方案對(duì)制作的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模

32、型進(jìn)行檢查，適當(dāng)修補(bǔ)模型的某些缺陷。5鑒賞各組的制作成果，開(kāi)展交流活動(dòng)。生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六 部分。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人體在 生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動(dòng)中，通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過(guò)程中。生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自動(dòng)調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì) 循環(huán)和能量流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。

33、人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已成為全人類(lèi)共同關(guān)心的問(wèn)題。本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和 方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)于個(gè)體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決 實(shí)際問(wèn)題的能力。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和搜集資料等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。31 植物的激素

34、調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用。 探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用。 列舉其它植物激素。  評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。  32 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程。 搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料。 說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。  概述人腦的高級(jí)功能。  描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。  探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 調(diào)查某種動(dòng)物激素的應(yīng)用。 33 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義。 利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持。

35、舉例說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。  描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。 模擬尿糖的檢測(cè)。 概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 調(diào)查青少年中常見(jiàn)的免疫異常。 關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。  34 種群和群落具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 列舉種群的特征。  嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。 探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化。 描述群落的結(jié)構(gòu)特征。 土壤中動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究。 調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。 闡明群落的演替。 探究水族箱（或魚(yú)缸）中群落的演替。 35 生態(tài)系統(tǒng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶。

36、 分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。 調(diào)查或探討一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。 舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。  闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。  36 生態(tài)環(huán)境的保護(hù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。  關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。 調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問(wèn)題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃。 概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。 搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的實(shí)例。 形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。  案例4 設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶學(xué) 時(shí) 1學(xué)時(shí)。目的要求 嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)生態(tài)瓶，學(xué)會(huì)觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)原

37、理 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于它的物種組成、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計(jì)和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個(gè)封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。材料器具 帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂(lè)等飲料的塑料瓶，一個(gè)簡(jiǎn)單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要組成成分?；顒?dòng)程序1確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用兩個(gè)可樂(lè)等飲料的塑 料瓶，剪去上半部分，套裝成一個(gè)封閉的裝置。2設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記

38、錄在表格中。生態(tài)系統(tǒng)組分 淡水生態(tài)系統(tǒng) 陸地生態(tài)系統(tǒng) 非生物成分   生產(chǎn)者   消費(fèi)者   分解者   3觀察生態(tài)瓶中動(dòng)植物的生活狀況，記錄幾種生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短。4討論：（1）本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。（2）根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短，分析如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以延長(zhǎng)生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時(shí)間。二、選修部分選修部分是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的。選修部分的學(xué)習(xí)需要以必修部分的 學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下選修1：生物技術(shù)實(shí)踐本模塊是實(shí)驗(yàn)課，所說(shuō)

39、的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于（甚至主要不是）現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括微生物的利用、 酶的應(yīng)用、生物技術(shù)在食品加工中享譽(yù)中外的應(yīng)用和生物技術(shù)在其他方面的應(yīng)用四部分。教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指導(dǎo)學(xué)生選做本模塊中的57個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)不限于1個(gè)或2個(gè)學(xué)時(shí)。有的實(shí)驗(yàn)需要連續(xù)進(jìn)行若干天，但 每天所需時(shí)間不一定很長(zhǎng)。這些實(shí)驗(yàn)中有的是使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識(shí)的，有的是偏重于實(shí)際應(yīng)用的。本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后收集和整理資料，寫(xiě)出報(bào)告，進(jìn)行 口頭交流，相互討論。教師的主要任務(wù)不是詳細(xì)講解，而是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件及必要的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生

40、設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室條件，每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以1人、2人或多人1組，原則是使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。41微生物的利用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 進(jìn)行微生物的分離和培養(yǎng)。 用大腸桿菌為材料進(jìn)行平面培養(yǎng)，分離菌落。 測(cè)定某種微生物的數(shù)量。 用土壤浸出液進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，僅以尿素為氮源，測(cè)定能生長(zhǎng)的細(xì)菌的數(shù)量。 研究培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用。  探討微生物的利用。 觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其它物質(zhì)，討論這類(lèi)微生物的應(yīng)用價(jià)值 嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)行發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。  42 酶的應(yīng)用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 研究

41、酶的存在和簡(jiǎn)單制作方法。  嘗試?yán)妹富盍y(cè)定的一般原理和方法。 探究利用蘋(píng)果勻漿制成果汁的最佳條件，檢測(cè)果膠酶的活性，觀察果膠酶對(duì)果汁形成的作用。收集果膠酶其他方面利用的資料。 探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用。 研究并試驗(yàn)將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法。嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白酶的洗滌效果。用實(shí)驗(yàn)找出在什么條件下使用加酶洗衣粉效果最好。 嘗試制備和應(yīng)用固相化酶。 制成固相化乳糖酶并檢測(cè)牛奶中乳糖的分解。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)了解并探討固相化酶的應(yīng)用價(jià)值。 43 生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議研究從生物材料中提取某些特定成分。設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單裝置，從芳香植物材料（如橘皮、

42、玫瑰花、薄荷葉等）中提取芳香油。運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋。設(shè)計(jì)并安裝簡(jiǎn)單的生產(chǎn)果汁酒以及生產(chǎn)醋的裝置。制作腐乳，并分析制作過(guò)程的科學(xué)原理及影響腐乳品質(zhì)的條件。測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。制作泡菜，嘗試用比色法測(cè)定其亞硝酸鹽含量的變化，并討論與此相關(guān)的食品安全問(wèn)題。44 生物技術(shù)在其它方面的應(yīng)用 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議嘗試植物的組織培養(yǎng)。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進(jìn)行露地栽培。嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。以動(dòng)物血清為材料，提取其中的乳糖脫氫酶并分離其同工酶。嘗試PCR（DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。用某一DNA片段進(jìn)行PCR

43、擴(kuò)增。選修2：生物科學(xué)與社會(huì)本模塊的內(nèi)容包括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)四部分。迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于人類(lèi)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如育種、有害生物的防治、生物工程制藥、生物凈化技 術(shù)等。生物科學(xué)技術(shù)不僅影響人類(lèi)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的意識(shí)，如從環(huán)境保護(hù)的角度思考生產(chǎn)方式和生活方式、關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題等等。本模塊能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能幫助學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)與人類(lèi)社會(huì)、與他們的日常生活密切相關(guān)，并能對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)注意

44、結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助 學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高社會(huì)責(zé)任感。51生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)。  列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用。  簡(jiǎn)述植物病蟲(chóng)害的防治原理和技術(shù)。 調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲(chóng)害的防治措施和效果。 關(guān)注動(dòng)物疫病的控制。 討論某種動(dòng)物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。 描述綠色食品的生產(chǎn)。 調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費(fèi)的情況。 舉例說(shuō)明設(shè)施農(nóng)業(yè)。 參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)。 52 生物科學(xué)與工業(yè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 舉例說(shuō)出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。

45、60;舉例說(shuō)明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。  舉例說(shuō)明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。 調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術(shù)研發(fā)的。 53 生物科學(xué)與健康具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 簡(jiǎn)述基因診斷和基因治療。  舉例說(shuō)明器官移植。  簡(jiǎn)述避孕的原理和方法。 參觀性教育展覽。 開(kāi)展有關(guān)性道德的討論。 舉例說(shuō)明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。 討論生殖技術(shù)的倫理問(wèn)題。 簡(jiǎn)述抗生素的合理使用。  54 生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 識(shí)別生物性污染。  概述生物凈化的原理和方法。 搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。 認(rèn)同有利于環(huán)境

46、保護(hù)的消費(fèi)行為。 討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。 關(guān)注生物資源的合理利用。 模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃做出決策。 選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題、生態(tài)工程五部分。自20世紀(jì)50年代以來(lái)，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類(lèi)社會(huì)的生活、生 產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專(zhuān)題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景，以開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。本模塊的教學(xué)以專(zhuān)題講座和學(xué)生討

47、論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí) 撰寫(xiě)專(zhuān)題綜述報(bào)告，并組織開(kāi)展口頭交流、辯論等活動(dòng)。61 基因工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 簡(jiǎn)述基因工程的誕生。 DNA的粗提取和鑒定。 簡(jiǎn)述基因工程的原理及技術(shù)。 觀看基因工程的影像資料。 舉例說(shuō)出基因工程的應(yīng)用。 調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會(huì)中的應(yīng)用情況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。 簡(jiǎn)述蛋白質(zhì)工程。  62 克隆技術(shù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 簡(jiǎn)述植物的組織培養(yǎng)。  簡(jiǎn)述動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。 討論克隆技術(shù)的社會(huì)意義。 搜集通過(guò)動(dòng)物體細(xì)胞核移植進(jìn)行克隆的實(shí)例。 舉例說(shuō)出細(xì)胞融合與單克隆

48、抗體。  63 胚胎工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 簡(jiǎn)述動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過(guò)程。  簡(jiǎn)述胚胎工程的理論基礎(chǔ)。  舉例說(shuō)出胚胎干細(xì)胞的移植。 利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。 舉例說(shuō)出胚胎工程的應(yīng)用。  64 生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題。 搜集與交流生物技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的有關(guān)政策和法規(guī)。 舉例說(shuō)出生物武器對(duì)人類(lèi)的威脅。  討論生物技術(shù)中的倫理問(wèn)題。  65 生態(tài)工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。 通過(guò)參觀或搜集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)情況。 簡(jiǎn)述生態(tài)

49、工程的原理。  舉例說(shuō)出生態(tài)工程的實(shí)例。  第四部分 實(shí)施建議一、 教學(xué)建議標(biāo)準(zhǔn)是高中階段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生 活和社會(huì)的聯(lián)系。因而，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議。（一）深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。按照課程理念，教 學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助

50、學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和標(biāo)準(zhǔn)，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。（二）全面落實(shí)課程目標(biāo)課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。例如，對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，既要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，又要培養(yǎng)相 關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識(shí)。這三個(gè)方面的要求對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中，全面落實(shí)三個(gè)方面目標(biāo)的要求。（三）組織好探究性學(xué)習(xí)科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，在科學(xué)教育

51、中有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還 要使學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的方法，提高解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。教師在組織探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是忽視學(xué)習(xí)成果，而是對(duì)學(xué)習(xí)成果有更高的要求，探究是達(dá)成這些成果的重要途徑。每一次探究活動(dòng) 都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)，以便有針對(duì)性地完成活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也便于在活動(dòng)之后檢驗(yàn)教學(xué)成果。2要有值得探究的問(wèn)題或研究任務(wù)每個(gè)探究活動(dòng)應(yīng)有學(xué)生未知答案的問(wèn)題。如果學(xué)生已經(jīng)知道答案，就不可能經(jīng)

52、歷真正的探究。除了教科書(shū)中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，并選擇其中最有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作 為小組或全班共同研究的課題。3要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展需要民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)提出個(gè)人的 想法、見(jiàn)解、問(wèn)題，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開(kāi)討論。討論問(wèn)題時(shí)，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。4探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為惟一的方式不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式

53、，如演示、講授、 辯論、模擬、游戲、角色扮演、專(zhuān)題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等。案例1 尋找瘋牛病的病原體生物學(xué)教學(xué)中探究有不同的方式。除了實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)對(duì)資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。基于資料的探究活動(dòng)， 關(guān)鍵在于教師對(duì)素材的選擇和組織。通常，社會(huì)關(guān)注的、學(xué)生關(guān)注的與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題是教師選擇的內(nèi)容之一。教師可充分利用這些素材，設(shè)計(jì)好教案。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問(wèn)題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問(wèn)題的思路和方法。本案例中，教師通過(guò)一系列提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了與原始研究十分相似的過(guò)程，學(xué)生充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了朊病毒是一種蛋白質(zhì)的科學(xué)結(jié)論。這種“探究式

54、教學(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力。在一段時(shí)間，各種媒體大量報(bào)道了有關(guān)瘋牛病的消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。石老師通過(guò)圖書(shū)館、科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò) ，收集了許多關(guān)于瘋牛病和朊病毒的研究資料，他將在課堂上和同學(xué)們一起探討這個(gè)問(wèn)題?！盀槭裁磭?guó)家要嚴(yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說(shuō)明瘋牛病有什么特點(diǎn)？”“因?yàn)榀偱２?huì)傳染，它是一種傳染病?！睂W(xué)生不假思索地回答?！澳敲茨男┎≡w會(huì)導(dǎo)致傳染病呢？”同學(xué)們和石老師一起回顧了以往所學(xué)到的傳染病種類(lèi)，歸納出病原體有寄生蟲(chóng)、細(xì)菌、真菌以及病毒等。石老師沒(méi)有馬上告訴同 學(xué)們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。“如果有一種原

55、因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體呢？”在此之前的生物課中，同學(xué)們?cè)懻撨^(guò)分離病原體的步驟。石老師希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@一知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。果然，一個(gè)同學(xué)想到了 解決問(wèn)題的辦法。“從被感染的動(dòng)物提取病原體，再用健康動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！薄昂芎茫　笔蠋熯M(jìn)一步追問(wèn)：“現(xiàn)在我們要尋找瘋牛病的病原體，應(yīng)該從病牛的哪些（個(gè)）部位提取病原體呢？”同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，有的認(rèn)為應(yīng)該抽取血液，有的認(rèn)為應(yīng)該從肌肉中提取病原體。這時(shí)，石老師向同學(xué)們展示了描述 瘋牛病、瘋羊病癥狀的資料。通過(guò)對(duì)資料的分析，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)：瘋牛病主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經(jīng)組織中提取病原體。石老師告訴學(xué)生，科學(xué)家與同學(xué)們的選擇是一致的。當(dāng)抽取的患病動(dòng)物的腦組織或脊髓液注射給健康動(dòng)物后，健康動(dòng)物最終 患病。接下來(lái)，石老師讓同學(xué)們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。交流過(guò)程中，石老師發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)想到了用陶瓷纖維過(guò)濾器。在學(xué) 習(xí)病毒的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)了解到陶瓷纖維過(guò)濾器可以濾去寄生蟲(chóng)、細(xì)菌等，但會(huì)讓病毒和化合物通過(guò)。大家集中對(duì)這一方案討論之后，石老師向同學(xué)們展示了科學(xué)家實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（圖1）。實(shí)驗(yàn)中，未濾過(guò)的神經(jīng)組織和濾過(guò)液都可以使健康動(dòng)物感染該病。石老師又提出了問(wèn)題：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以對(duì)該病原體的性質(zhì)和