《最后一課》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載課題： 第 7 課最后一課周次：月日教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點1、介紹小說的時代背景。教學(xué)重點2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。1、心理描寫對人物思想感情的作用。3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。4、分析韓麥爾先生形象。教學(xué)難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作5、分析環(huán)境描寫的作用。描寫所包含的思想感情。6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育課時：教學(xué)方法、教具：教師活動一、 導(dǎo)入新課，介紹故事背景1870 年 7 月 19 日 1871 年 5 月 10 日，法國同普魯士王國之間發(fā)生了一場重大戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭。普法戰(zhàn)爭以法國的慘敗告終，戰(zhàn)后，法

2、國東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士。 最后一課就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。面對侵略，法蘭西人民奮起反抗。二、 檢查預(yù)習(xí)1、給下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字踱（）督學(xué)（）郝叟（）（）攤（）懊悔（chéng f á（）（）鑰匙（）（）磨損（）qíd?o (哽（）2、解釋下列詞語督學(xué)征發(fā)哽踱懲罰3、學(xué)生概述故事的大體內(nèi)容；三、 整體感知（一）感知課文學(xué)生活動預(yù)習(xí)）檢查)()感知朗讀1、 學(xué)生結(jié)合文章特殊的歷史背景，大聲朗讀課文；2、 學(xué)生自由發(fā)言，談讀后的體會、感受或困惑；3、 整理歸納：教師在學(xué)生充分發(fā)言后，整理、歸納學(xué)生的感

3、受，體會。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入初步的課文分析階段；（二）初步分析課文1、提問：記敘文的六要素是什么？2、介紹小說的三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)；故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；3、學(xué)生再讀課文，根據(jù)介紹的有關(guān)小說的知識，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情節(jié)；明確：主人公：小弗郎士韓麥爾先生情節(jié)：上學(xué)路上 上最后一課的過程 下課上課前、上課中思考根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭 " 小院子里 "1 6）序幕。寫小弗郎士在

4、上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（ " 平常日子 " " 他那副大眼鏡 "7 10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前第三個階段（ " 我看見這些情形 " " 忘記不了 "11 23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上第四個階段（ " 忽然教學(xué)的鐘聲 " 結(jié)束 24 29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。下課學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師活動4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析

5、第一階段。幼稚、怕提問* “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？明確：怕提問。* “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指“畫眉在樹林正在操練”。幼稚。* “又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，* 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（2）分析第二階段。疑惑、詫異今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？平時上課最后一課氣氛 “學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！睂W(xué)生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！?“上課

6、前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！闭n堂里還坐著許多本村的人。教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點”“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵。 “韓麥爾先生踱來踱去， 胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。 ” 督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著" 督學(xué)來校視察" 或" 發(fā)獎的日子 " 才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出 " 最后一課 " 嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（ 3）分析第三階段。難受、懊悔

7、在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。*"我的最后一堂法語課！" 這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。* 課后練習(xí)二：1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。4、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。（ 4）分析第四階段。悲憤、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？明確：指韓麥

8、爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（ 5）小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。板書設(shè)計教學(xué)反思（情節(jié)）（人物）小弗郎士上學(xué)路上（序幕）（心理）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異線課上（發(fā)展）難受、懊悔索下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事學(xué)生活動思考討論課題： 第 7 課最后一課周次：月日學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點1、介紹小說的時代背景。教學(xué)重點2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。1、心理描寫對

9、人物思想感情的作用。3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。4、分析韓麥爾先生形象。教學(xué)難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作5、分析環(huán)境描寫的作用。描寫所包含的思想感情。6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。課時： 2教學(xué)方法、教具：教師活動1、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公韓麥爾先生。3、 分析韓麥爾先生人物形象。（ 1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：表示對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫： " 韓麥爾先生坐在椅子

10、里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。 " 這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。動作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。語言描寫：* 指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。*" 我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙 " ，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除

11、了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。* 結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。（2）完成課后練習(xí)三。（3）討論： " 最后一課 " 中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？上課一開始，他用 " 柔和又嚴(yán)肅 " 的語調(diào)說話。 " 柔和 " 表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情； " 嚴(yán)肅 " 說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索， " 這正是阿爾薩斯人最大的不幸。 " 用帶著內(nèi)疚的心情勇

12、敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng) " 最后一課 " 結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。" 深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤" 是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨3、環(huán)境描寫在本中的作用。（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確： " 天氣那么暖和，那么晴朗！""畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"這是本文中小

13、弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。（ 2） " 看見許多人站在布告牌前 " 這一環(huán)境描寫又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了 " 最后一課 " 。學(xué)生活動學(xué)生小組討論全班交流完成練習(xí)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)必備歡迎下載思考討論（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出 " 最后一課 &quo

14、t; 嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（ 4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。（ 5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。4、 解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語課”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。 " 我的最后一堂法語課！ " 這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。5、 拓展閱讀：（ 1） 導(dǎo)入：這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生四世同堂中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。（ 2）四世同堂簡介：是一部反映中國