必修4教材內(nèi)容解析

1、word文檔下載后（可任意編輯） 必修4教材內(nèi)容解析 語文必修模塊4 全冊(cè)教材分析 本冊(cè)教材供高中一年級(jí)下學(xué)期后半段使用。同其他各個(gè)模塊一樣，本冊(cè)教材也由閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀組成，下面簡(jiǎn)要介紹一下全冊(cè)教材，并談一談教學(xué)設(shè)想。 閱讀鑒賞 閱讀鑒賞的四個(gè)單元是戲劇(包括中國(guó)古代戲曲和中外話劇)、宋詞、雜文和隨筆、古代傳記。按照教材總的編排構(gòu)想，這四個(gè)單元在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面各有側(cè)重。其中戲劇、宋詞側(cè)重于品味和賞析，雜文和隨筆側(cè)重于思考和領(lǐng)悟，古代傳記則側(cè)重于溝通和運(yùn)用。而從選文的實(shí)際情況來看，古代傳記這個(gè)單元的課文文學(xué)性強(qiáng)，在人物刻畫和敘事上都表現(xiàn)出很高的技巧。因此，教學(xué)這個(gè)

2、單元時(shí)也不應(yīng)忽略了品味和賞析。 第一單元的戲劇選的是關(guān)漢卿的竇娥冤、曹禺的雷雨、王實(shí)甫的長(zhǎng)亭送別、莎士比亞的哈姆萊特。 竇娥冤：以前教材選過第三折，因?yàn)樗侨珓〉母叱?，人物的反抗精神表現(xiàn)得最突出，曲詞也最為精彩。這次選了楔子和前三折，希望借此可以完整地看到人物(主人公竇娥)個(gè)性的發(fā)展變化，人物形象更合理、真實(shí)，因而也更感人;同時(shí)，也可以認(rèn)識(shí)到這部劇作情節(jié)之緊湊、結(jié)構(gòu)之巧妙。從學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的角度來看，這樣節(jié)選應(yīng)該是更為合適的。 雷雨是經(jīng)典課文，主要內(nèi)容是周樸園、魯侍萍重逢相認(rèn)以及周樸園、魯大海之間的激烈的矛盾沖突，由于人物之間有著特定的關(guān)系，而當(dāng)事人有的對(duì)此心知肚明，有的還不甚明了，由此造成情節(jié)

3、的張力，戲劇性很強(qiáng)。 哈姆萊特這次是新入選教材。課文節(jié)選的部分是全劇的高潮和結(jié)局。其中哈姆萊特和雷歐提斯比劍這個(gè)場(chǎng)面，人物關(guān)系復(fù)雜，人物內(nèi)心活動(dòng)復(fù)雜多變，并直接體現(xiàn)在人物的語言和行動(dòng)中，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展，引發(fā)了劇中人物自己都不曾預(yù)料到的結(jié)果。這個(gè)場(chǎng)面氣氛緊張，情勢(shì)變化快，具有很強(qiáng)的戲劇效果。 需要說明的是，這里所選的都屬于古典的或現(xiàn)實(shí)主義的戲劇，而沒有選現(xiàn)代派戲劇，比如在上一套教材里選過的等待戈多。這是因?yàn)榻滩娜萘坑邢?，像等待戈多這樣的現(xiàn)代派戲劇固然在思想內(nèi)涵獨(dú)到、表現(xiàn)方式新穎上有它們的長(zhǎng)處，而從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的角度來看，它們又比不上傳統(tǒng)的、古典的戲劇更能提供多種教學(xué)資源。當(dāng)然，在配套的語文讀本

4、里，我們選文的視野會(huì)更開闊，選文的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，教材和語文讀本結(jié)合著使用，就會(huì)相得益彰了。 那么教學(xué)這個(gè)單元時(shí)，有哪些基本要求呢?下面談一談我的想法。 1.介紹關(guān)于戲劇的一般知識(shí)以及元雜劇、話劇的知識(shí)，知識(shí)要以有用、能幫助學(xué)生閱讀戲劇文學(xué)為準(zhǔn)。比如，關(guān)于戲劇，要知道它的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是情節(jié)的發(fā)展和推進(jìn)，人物內(nèi)心世界的表現(xiàn)，人物性格的塑造，都主要靠劇中人物的語言來實(shí)現(xiàn)，劇則隱身于幕后。關(guān)于元雜劇，要知道它的結(jié)構(gòu)一般是四折一楔子，由一人主唱到底，主要靠說白交代或推進(jìn)故事情節(jié)，曲詞只起輔助作用，曲詞主要用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，等等。 2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀劇本的基本方法。一般來說，沒有沖

5、突就沒有戲劇，因此，閱讀劇本時(shí)要注意概括劇中的主要矛盾沖突，把握人物之間的關(guān)系。另外，由于戲劇的人物語言潛臺(tái)詞豐富，富有性格化和動(dòng)作性，因此分析、品味人物的語言也是閱讀、欣賞的重點(diǎn)之一。要揣摩、想像人物的語言反映了人物怎樣的心理，表達(dá)了人物怎樣的思想感情，蘊(yùn)含有什么言外之意，還要注意看人物的語言反映了人物之間怎樣的關(guān)系，怎樣推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，等等。如雷雨中周樸園和魯侍萍重逢、相認(rèn)這個(gè)場(chǎng)面，開始是周樸園內(nèi)心受到觸動(dòng)，有意打聽往事，而魯侍萍則壓抑著感情，沉緩應(yīng)對(duì);接著周樸園的話引起她的激憤，她忍不住層層揭開事情真相，卻還不愿暴露自己的真實(shí)身份，周樸園先是震驚、痛苦，然后又冷靜下來;最后周樸園急于從往事中脫身，將她打發(fā)走，魯侍萍終于控制不住，說出了自己的真實(shí)身份。這個(gè)場(chǎng)面里人物的外部動(dòng)作雖然不強(qiáng)烈，而憑著人物對(duì)話，就使這個(gè)場(chǎng)面很有張力，很有看頭。 3.重視學(xué)生的文學(xué)欣賞活動(dòng)，以及在這個(gè)過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。文學(xué)欣賞活動(dòng)具有觸動(dòng)、震撼讀者的內(nèi)心世界，引起他們的共鳴和反思，乃至凈化心靈，提高審美品位和情趣的功能。因此，教學(xué)時(shí)不要脫