《《四百擊》觀后感 》

1、四百擊觀后感四百擊觀后感首先感謝學(xué)校的放映會(huì)讓我有幸接觸到這部?jī)?yōu)質(zhì)的電影。寒假二刷之后，希望與大家分享我的心得體會(huì)。影片講述一個(gè)名叫安托萬(wàn)的孩子并不愉快的童年經(jīng)歷。其中，冷漠的家庭和社會(huì)都扮演著推波助瀾的角色，令其步步淪落進(jìn)少管所。乍看很眼熟，但并不落俗，四百擊里時(shí)不時(shí)地穿插著喜劇元素，既防止了一悲到底的單一基調(diào)致使觀眾審美疲勞，又推動(dòng)情節(jié)自然流暢地開(kāi)展。好比繪畫(huà)，導(dǎo)演抹去了刻意人為的筆墨，使得畫(huà)作整體呈現(xiàn)出渾然天成、鬼斧神工的效果。一些看似與主線無(wú)關(guān)的橋段占了相當(dāng)?shù)臅r(shí)長(zhǎng)，它們或引人發(fā)笑、或暗含深意，都是不容無(wú)視的細(xì)節(jié)信息。印象特別深的是課堂做筆記這一段，主角不是安托萬(wàn)，而是另一個(gè)看上去更小、

2、傻乎乎的男生。教師在講臺(tái)上寫(xiě)課文，他伏在桌前急急匆匆地抄。第一頁(yè)一個(gè)字寫(xiě)壞了，他慌忙撕下，連帶著最末一張紙；第二頁(yè)還沒(méi)寫(xiě)墨水就滴上去了，他又撕掉兩張紙；寫(xiě)第三頁(yè)時(shí)他的手上沾了墨水，沒(méi)留意，又蹭到紙上，又撕掉.最后整本練習(xí)本只剩下封皮，他蔫蔫地塞回包里，桌上一物不剩。理論上說(shuō)，這段重復(fù)動(dòng)作留頭留尾，掐掉中間片段更省力，而且喜劇效果更強(qiáng)，但導(dǎo)演原封不動(dòng)地保存了完好的過(guò)程。首先夸夸小演員的出色表現(xiàn)，重復(fù)動(dòng)作沒(méi)一個(gè)重樣，且情緒變化到位。其次說(shuō)說(shuō)我的理解?？瞻椎谋咀泳拖袢松钠?，我們每個(gè)人都要執(zhí)筆劃下自己的痕跡。這個(gè)痕跡不是隨意的涂鴉，尤其在孩童時(shí)期，更是受到嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，任何失誤、瑕疵都不被容許

3、。于是，但凡出現(xiàn)有損完美的“污點(diǎn)，我們就急急地掩蓋過(guò)去，翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)，奮力追趕別人的進(jìn)度。不幸的是，那孩子又犯錯(cuò)了，屢試屢錯(cuò)，最終用完所有紙張，即耗盡了社會(huì)給予他的“期待和“信任，喪失了正常生活的資格。這個(gè)調(diào)劑情緒的小小插曲，就好似是主線故事的微縮版。導(dǎo)演曾說(shuō)，當(dāng)孩子很辛苦，犯錯(cuò)就如同犯罪。而白紙上的墨印，似乎也映射著這點(diǎn)。路它自己怎么沒(méi)有了正如某篇影評(píng)中所說(shuō)，從古至今大海一貫是自由的象征。人們幾乎潛意識(shí)里認(rèn)為，只要一路狂奔到海邊，就定能逃之夭夭。所以在楚門(mén)的世界里，為了防止楚門(mén)逃跑，導(dǎo)演成心植入“思想鋼印，讓他認(rèn)定大海是可怕的。而最后，楚門(mén)恰恰是抑制了對(duì)海的恐懼，才駛向了自由的此岸。大半世

4、紀(jì)前的四百擊是前衛(wèi)的，開(kāi)放式的結(jié)局表達(dá)出導(dǎo)演對(duì)大海作為自由象征的質(zhì)詢。被父母送到少管所后，萬(wàn)念俱灰的安托萬(wàn)伺機(jī)逃走。他甩掉了追來(lái)的大人，跑到憧憬已久的海邊，在浪里踩了會(huì)兒白沙。影片沒(méi)有就此打住，而是當(dāng)他回過(guò)頭來(lái)望向鏡頭，露出困惑神情時(shí)戛然而止。海，相比于陸，雖然更加寬闊，但也不失為一道天然的壁壘。試想，沒(méi)有船，憑什么渡海呢?對(duì)于習(xí)慣陸上生活第一次見(jiàn)海的男孩，其反響必然是“路怎么沒(méi)有了?遇到新的問(wèn)題，卻沒(méi)有新的應(yīng)對(duì)方法，海在此時(shí)和斷頭路別無(wú)二致。路沒(méi)有了，他不得不回頭，打破“第四堵墻向屏幕前的觀眾求救。四百擊是一部半自傳電影，因此，假如把導(dǎo)演比作程序員的話，安托萬(wàn)的故事就是他通過(guò)修改自己過(guò)去的人

5、生代碼而得到的新算法，是“回憶的加工?！奥匪趺醋约簺](méi)有了，這句話出自于童偉格的假日。和本片導(dǎo)演一樣，他也有自己的童年陰影-七歲喪父。在小說(shuō)中，他大可駕著想象的機(jī)車，去實(shí)現(xiàn)載父親回家的夢(mèng)，以療慰?jī)?nèi)心的傷痛?？伤麉s明確地寫(xiě)道，路沒(méi)有了。極簡(jiǎn)練、抑制的表述背后埋藏著他對(duì)生活極理智的洞察：總有些屏障是無(wú)法逾越的，橫在過(guò)去與當(dāng)下、現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)、他與父親之間。四百擊的語(yǔ)境中也存在相似的屏障。結(jié)尾處，導(dǎo)演完全可以讓安托萬(wàn)肆意地跑下去，高唱自由的頌歌，以不羈對(duì)抗的凱旋填補(bǔ)心靈瘡口。誠(chéng)然，編織美夢(mèng)帶來(lái)的麻木或許對(duì)自己有效，但只有擊碎夢(mèng)想、疼痛才能刺醒群眾，真正起到醫(yī)治社會(huì)的作用。路沒(méi)有了，被硬生生地截?cái)嗔耍闫?/p>

6、使安托萬(wàn)回頭，也迫使觀眾們回憶與反思：他是怎么走到這一步的?我們的社會(huì)是怎么落到這一田地的?小議“復(fù)刻四百擊真是對(duì)“復(fù)刻二字教科書(shū)般的詮釋。主角安托萬(wàn)從來(lái)不是孤身一人，友誼的線索貫穿全片，未曾中斷。這一線索不僅使人物塑造更加圓潤(rùn)自然，而且通過(guò)朋友間的患難與共巧妙地增添了故事的悲劇性，展現(xiàn)所謂“不幸的家庭各有各的不幸。班里的其他同學(xué)也承載了悲劇的功能。印象較深的是一個(gè)男孩背不出課文，被教師惡狠狠地嘲諷了一頓，坐下后他恨恨地道：“我明明在家里會(huì)背的。另一個(gè)應(yīng)該是很老實(shí)的學(xué)生，有淘氣鬼在教師寫(xiě)板書(shū)時(shí)搗蛋，教師問(wèn)他是誰(shuí)，他答沒(méi)看到，就挨了一個(gè)粉筆頭。還有之前提到的撕本子的小男孩，等等。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴共同

7、構(gòu)成了一幅完好的網(wǎng)狀圖畫(huà)，不再聚焦于單個(gè)人，而是展現(xiàn)了孩童世界的全貌：他們都曾努力迎合大人的要求，卻都被冷漠以待。四百擊的“復(fù)刻不只有縱向的廣度，更有立體層面上的高度和深度。孩童世界的苦惱是普遍的，下放到個(gè)體又是特殊的。通過(guò)對(duì)主角安托萬(wàn)的塑造，影片實(shí)現(xiàn)了從普遍向特殊的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)成統(tǒng)一。一些創(chuàng)作者似乎認(rèn)為，主人公越正直、純潔、仁慈，其不幸的遭遇就越能打動(dòng)人。這說(shuō)到底是對(duì)“因果論的恐慌：人們潛意識(shí)里總認(rèn)為有果必有因受害者有罪論也是這么來(lái)的。為了強(qiáng)調(diào)大環(huán)境的悲劇性，創(chuàng)作者往往選擇簡(jiǎn)單化處理，即將所有的惡“果都?xì)w因于環(huán)境，剔除個(gè)人身上任何潛在的“因，這樣就躲避了“因果論的猜忌，使觀眾更好地移情。這種

8、做法雖便捷，但難免要畫(huà)臉譜，犧牲掉一些創(chuàng)作本質(zhì)的東西。前幾天學(xué)到一個(gè)詞，叫成熟的老實(shí)。私以為，用在四百擊上很適宜。導(dǎo)演并沒(méi)有將主角安托萬(wàn)捧上神壇，反而還相當(dāng)坦誠(chéng)地揭露了其人物的瑕疵。影片中，安托萬(wàn)屢次跳脫出我對(duì)受害者的刻板印象，展示出張揚(yáng)、不羈、叛逆的獨(dú)特面。報(bào)復(fù)同學(xué)、捉弄教師；為了編逃課的理由謊稱母親去世；偷父親的雜志撕著玩，還假裝無(wú)辜.個(gè)人而言最震撼的場(chǎng)景是：前一個(gè)鏡頭安托萬(wàn)迷茫無(wú)措地蜷縮在警車?yán)?，像受傷被困的小獸；后一個(gè)鏡頭他躺在囚床上，嫻熟地卷煙草。反差之大硬生生把我的眼淚逼回去了。老實(shí)說(shuō)，人物黑化在這類影片中是挺常見(jiàn)的橋段，但往往會(huì)有過(guò)渡情節(jié)，比方被獄吏暴打、跟其他囚犯學(xué)壞之類的插曲

9、，將人物的墮落歸咎于環(huán)境。而本片中的唐突跳躍似乎暗示著他的轉(zhuǎn)變純粹是“自我黑化的結(jié)果。成熟的老實(shí)，即恰到好處的揭短，非但沒(méi)有破壞影片的整體基調(diào)，反而還將主旨的外延拓展出去：不只是聽(tīng)話懂事的“乖孩子，而是所有的孩子都應(yīng)當(dāng)被關(guān)心善待，哪怕他看起來(lái)有一點(diǎn)“壞。再談結(jié)尾四百擊中最經(jīng)典的片段莫屬結(jié)尾處逃跑的長(zhǎng)鏡頭，攝像機(jī)是挪動(dòng)的，人物相對(duì)固定在畫(huà)面的中央，讓觀眾產(chǎn)生跟著安托萬(wàn)一起逃亡的幻覺(jué)。于是，不安感隨之涌上心頭，各種思緒紛至沓來(lái)：他要跑去哪兒?能跑到嗎?到了之后又怎樣?望著他的側(cè)影，我找不到答案。一分多鐘的影像里，沒(méi)有臺(tái)詞，沒(méi)有配樂(lè)，只有急促的腳步聲和田野里的鳥(niǎo)鳴。通過(guò)技術(shù)的減法處理，通過(guò)留白，自然而然地將影片推至高潮。影片定格在他迷惘的臉龐，逐漸放大的畫(huà)面逼近觀眾，直擊心靈。許多故事的內(nèi)核就是一個(gè)“繩結(jié)，而結(jié)尾處必然是要“解開(kāi)“繩結(jié)的，無(wú)論是和解、化解還是消解、瓦解。許多時(shí)候，觀眾僅以游戲的心態(tài)享受繩結(jié)被解開(kāi)的勝果，而并不在意方式和過(guò)程，因此故事的創(chuàng)作者常常也敷衍了事，甚至不能自圓其說(shuō)。但值得注意的是，有些繩結(jié)本身是無(wú)解的。