科學(xué)九年級(jí)下浙教版2.2生態(tài)系統(tǒng)教案1

1、第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) ：1、 能復(fù)述生態(tài)系統(tǒng)的概念、 能區(qū)別生態(tài)系統(tǒng)與種群、 群落， 并能運(yùn)用概念來判定生態(tài)系統(tǒng)。2、 知道生態(tài)系統(tǒng)類型以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。3、 能在具體的生態(tài)系統(tǒng)中列舉出生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分， 說出四種組成成分的功能地位及相互關(guān)系。4、 能結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的特征正確書寫出食物鏈，并知道食物鏈與食物網(wǎng)之間的區(qū)別與聯(lián)系。5、能說出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過程及意義，并能說明物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的特點(diǎn)，說明能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)間的區(qū)別與聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：1 生態(tài)系統(tǒng)的概念。2 生態(tài)系統(tǒng)的四種組成成分的功能地位及及相互關(guān)系。3 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)及兩者的區(qū)別與聯(lián)系。 教學(xué)

2、難點(diǎn)：1 生態(tài)系統(tǒng)的的概念2 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)間的區(qū)別與聯(lián)系3 食物鏈的書寫。 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)改復(fù)習(xí)引入：1 什么是種群？什么是群落？?jī)烧哂泻螀^(qū)別與聯(lián)系？2 下列屬于種群的是（） ，屬于群落的是（ ）A.草原上的所有羊B.整個(gè)草原 C.池塘中的所有生物.D.整個(gè)池塘二、進(jìn)行新課：1 生態(tài)系統(tǒng)的概念：生物群落和它所生活的環(huán)境中的非生物因素一起組成的統(tǒng)一整體，稱之為生態(tài)系統(tǒng)。問題：生態(tài)系統(tǒng)與群落相比較有何不同之處？引導(dǎo)歸納：生態(tài)系統(tǒng)=生物群落+非生物因素。問題：非生物因素包括哪些？非生物因素包括：土壤、空氣、水、溫度、陽光等。強(qiáng)調(diào)：生態(tài)系統(tǒng)這一概念強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)

3、境的統(tǒng)一（不是生物與非生物因素的簡(jiǎn)單拼湊） 。問題： 生物群落是指一定生活環(huán)境中的所有生物的總和， 不同的生活環(huán)境會(huì)有不同的生物群落。那么，不同的生活環(huán)境中會(huì)不會(huì)存在不同的生態(tài)系統(tǒng)呢？2生態(tài)系統(tǒng)的多樣性：（ 1 ）生活區(qū)域大小不同導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的多樣性：地球上最大的生態(tài)系統(tǒng) 生物圈。生物圈含義：地球上的全部生物以及它們所生活的環(huán)境中的非生物因素所組成的統(tǒng)一整體。生物圈的范圍： 上限可達(dá)離地面約 10 千米的高空， 下限可達(dá)距海平面約 12 千米的海溝底部，或者距地面深達(dá)23 千米的巖石層。思考：離地約 10 千米高空中以及距海平面約 12 千米處的生物可能有哪些類型？為什么？學(xué)生思考，作答，補(bǔ)充

4、。較小的生態(tài)系統(tǒng)：有時(shí)侯可以將一棵樹，甚至一滴水可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（ 2 ）非生物和生物因素的差異導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的多樣性：見課件練習(xí)： 觀察相關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片 （ P52） ， 通過比較說出它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？并解釋導(dǎo)致草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)不同的主要因素有哪些？學(xué)生讀圖，比較，思考，回答交流。歸納：1 .各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)盡管外形或結(jié)構(gòu)千差萬別，但是其組成要素都包括生物群落和非生物因素 兩方面是肯定相同的。2 .非生物因素的不同（如氣溫、降水），會(huì)導(dǎo)致植物的生長(zhǎng)狀況不同，從而進(jìn)一步影響到動(dòng)物的不同，從而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)不同。問題討論：以森林生態(tài)系統(tǒng)為例，請(qǐng)具體說說其組成要素各有哪

5、些？演示：觀看森林生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)圖片（或錄像）問題討論：A.森林生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物群落和非生物因素組成?B.森林生態(tài)系統(tǒng)各組成因素之間有何關(guān)系？C.為什么說生態(tài)系統(tǒng)中各要素是密切地聯(lián)系在一起而成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，而不是簡(jiǎn)單的 拼湊，試以森林生態(tài)系統(tǒng)為例加以說明？ 學(xué)生思考、討論，補(bǔ)充，歸納：A.歸納：森林生態(tài)系統(tǒng)是陸地上最復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。其非生物因素包括：陽光、空氣、水、 土壤等；組成生物包括植物（喬木、灌木、苔群等） 、動(dòng)物（草食和肉食動(dòng)物）、微生物（細(xì) 菌、真菌）等。B.各組成要素間的關(guān)系：生物與非生物的關(guān)系-森林中的綠色植物（喬木、灌木、苔葬等）通過光合作用（利用陽光將二氧化碳和水）合

6、成有機(jī)物并貯存能量；生物與生物的關(guān)系 （營養(yǎng)關(guān)系）草食動(dòng)物以植物為食，肉食動(dòng)物又以草食動(dòng)物為食；各種微生物（如細(xì)菌和真菌）又可以通過寄生或腐生的方式從植物或動(dòng)物中攝取營養(yǎng)，從而使各種生物與生物、生物與環(huán)境之間密切地聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。 問題：其它生態(tài)系統(tǒng)也有類似的特點(diǎn)嗎？ 問題：比較森林生態(tài)系統(tǒng)與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，說說它們生物復(fù)雜性的差異有何不同？學(xué)生思考，回答，補(bǔ)充。（農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的生物種類簡(jiǎn)單、數(shù)量少）引導(dǎo)學(xué)生討論：P53三個(gè)討論題。問題：草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，動(dòng)植物的種類在哪類生態(tài)系統(tǒng)中更多？（森林）問題：影響海洋生物的非生物因素與陸地生態(tài)系統(tǒng)相比有很大的不同，其主要區(qū)

7、別有哪些?（水、陽光、溫度）問題：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)與森林、草原、海洋等生態(tài)系統(tǒng)有所不同，在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的是什么？（人，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)容易建立也容易消退）思考：1、校園是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？2、你所在的地區(qū)有哪些類型的生態(tài)系統(tǒng)？3、下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A.海洋中的所有生物 B 森林中的所有樺樹C. 一個(gè)花壇D一個(gè)蜂巢E一個(gè)池塘問題：1 .為什么一個(gè)花壇、一個(gè)池塘可以稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而一個(gè)蜂巢卻不能呢？2 . 一個(gè)花壇和一個(gè)池塘在組成成分上有哪些相似之處呢？其他生態(tài)系統(tǒng)的成分也有類似3.之處嗎？讀圖分析資料生產(chǎn)者（綠色植物）初級(jí)消費(fèi)者（草食動(dòng)物）久穩(wěn) 思爰、表 結(jié)需4 那（物力 碇個(gè)生 /

8、陶：生成分在一宿提看用韓腳動(dòng)物廣者、分解: 定有何意義？I達(dá)交流，補(bǔ)充：起什么作用？你認(rèn)為它們對(duì)于次級(jí)消費(fèi)者（肉食動(dòng)物）、生椅系俄卜生物產(chǎn)者主要功能之尸體KY一制雉有機(jī)物，為其它各種生物的生存提供物質(zhì)。分角學(xué)聃I將IS落然單所為專機(jī)物分解成較簡(jiǎn)單的無機(jī)物、供植物再利用。要態(tài)系爨弱被程是腳肉由技糊缺一不可。 態(tài)系統(tǒng)的概念、類型、成分。非生物的物質(zhì)和能量（太陽能、熱量、水、空氣、礦物質(zhì)等）JZ練習(xí)：課件第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)改“螳螂捕蟬，黃雀在后”說的是什么生物現(xiàn)象？五、生物之間的食物聯(lián)系a）食物鏈：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間通過食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。b） 食物鏈的書寫規(guī)則：例麥子 蝗蟲 食蟲鳥

9、鷹A.食物鏈（捕食食物鏈）反應(yīng)的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的食物關(guān)系，不包括分解者。B.用箭頭表示食物關(guān)系，從被食者指向捕食者。C.食物鏈的起點(diǎn)是綠色植物。D.食物鏈包含的環(huán)節(jié)（包括生產(chǎn)者）一般不超過五個(gè)。E.食物鏈必須是客觀真實(shí)的，不能隨意編造。練習(xí)：1、書寫出P55圖2-19中的食物鏈。2、課件講授：在自然生態(tài)系統(tǒng)中，特別是較為復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)中，由于生物的種類非常多，它們之間的食物關(guān)系并非單一的鏈狀關(guān)系，而是錯(cuò)綜復(fù)雜的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本 P55圖2-20食物網(wǎng)。要求思考問題：1、食物網(wǎng)與食物鏈有何關(guān)系？2、與鷹相關(guān)的食物鏈共有哪幾條，請(qǐng)書寫出來？3、你認(rèn)為該生態(tài)系統(tǒng)中，虎與鷹有聯(lián)系嗎？為什么？學(xué)

10、生思考，表達(dá)交流、教師給予指導(dǎo)。引導(dǎo)歸納：食物網(wǎng)的概念：食物相互交錯(cuò)成網(wǎng)狀的形式。食物網(wǎng)是由多條有一定內(nèi)在聯(lián)系的食物鏈組成的。問題討論：1 .在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中， 主要生物有麥子、蝗蟲、食蟲鳥、鷹以及一些微生物等。 鷹不吃麥子。如果大量破壞麥子，你認(rèn)為這對(duì)鷹會(huì)有影響嗎？為什么？> 2 .比較食 物 鏈：植物昆蟲 蛙一 蛇鷹和植物兔鷹如果植物體內(nèi)的有機(jī)物和固定的太陽能是相同的，你認(rèn)為通過哪一條食物鏈，鷹獲得的能量較多？3 .如果某地受環(huán)境污染， 一些重金屬元素進(jìn)入土壤，假設(shè)這些重金屬能被植物吸收，且又不能被各種生物排出體外，你認(rèn)為在問題8所對(duì)應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)中，最終在哪一種生物體內(nèi)該重 金屬的含

11、量最高？引導(dǎo)歸納：在食物鏈中，經(jīng)歷的環(huán)節(jié)越少，處于食物鏈最頂端的生物（如鷹） ，獲得的能量就越多。重金屬等能被植物吸引卻又不易被生物排出體外的元素，會(huì)隨食物鏈在各種生物體內(nèi)富集，食物鏈頂端的生物（如鷹），富集程度越高。問題：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，存在著“麥子蝗蟲食蟲鳥鷹”這一食物鏈。如果分別去除這一生態(tài)系統(tǒng)中的麥子和鷹，你認(rèn)為哪一種后果更為嚴(yán)重？歸納：六.食物鏈中各成分的地位：1 . 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者一旦被徹底毀壞，其后果是毀滅性的，即各種消費(fèi)者即會(huì)相繼 消失。2 .去除食物鏈頂端的生物，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響相對(duì)較小。經(jīng)歷一定時(shí)間后，生態(tài)系統(tǒng)的其 它成分一般可以恢得正常水平。討論問題：在上述食物

12、鏈中，如果去徹底地除去鷹后，請(qǐng)你猜測(cè)一下，食蟲鳥的數(shù)量將會(huì)有何變化？討論，表達(dá)，引導(dǎo)完善：食蟲鳥的數(shù)量先增加，后減少最終維持在一定水平。問題：比較課本 P55圖2-19和圖2-20。思考：假如兩圖分別表達(dá)兩個(gè)不同生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系，如果兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的青蛙全部被除去，你認(rèn)為這對(duì)哪一生態(tài)系統(tǒng)的影響更嚴(yán)重？為什么？思考，表達(dá)交流，引導(dǎo)歸納：七、食物關(guān)系的復(fù)雜性與抵抗破壞能力：食物關(guān)系越錯(cuò)綜復(fù)雜，各種生物的數(shù)量就越穩(wěn)定，抗破壞能力就越強(qiáng)。問題討論：“植物 > 昆蟲 食蟲鳥 > 鷹”這一食物鏈中，如果氣候適宜，草木繁殖旺盛， 會(huì)不會(huì)導(dǎo)致昆蟲繁殖過多，而把草吃光，從而使生態(tài)系統(tǒng)被徹底破壞的

13、現(xiàn)象呢？補(bǔ)充討論：你認(rèn)為上述食物鏈中，數(shù)量最多的生物是什么？最少的是什么？為什么？學(xué)生自由表達(dá)，交流，教師引導(dǎo)完善。小結(jié)：食物網(wǎng)和食物鏈練習(xí)：課件作業(yè)：“探索食物網(wǎng)”下節(jié)課帶回來交流第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)改“探索食物網(wǎng)”1、交流所畫出的食物鏈（或食物網(wǎng)）2、交流問題：“如果將圖中的某種動(dòng)物除去，對(duì)你的生命活動(dòng)會(huì)有很大影響嗎？”課前練習(xí)復(fù)習(xí)引入：1、生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P57圖2-21 ,回答2、生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者每時(shí)每刻在進(jìn)行著新陳代謝，新陳代謝所 需的能量各是從何而來的？問題2。歸納：A生產(chǎn)者（綠色植物）：通過光合作用將太陽光能貯存在它所制造的有機(jī)物中（

14、化學(xué) 能）。B消費(fèi)者：通過（捕食）食物鏈直接或間接地獲取生產(chǎn)者所貯存著有機(jī)物中的（由太 陽能轉(zhuǎn)化而來的）化學(xué)能。C分解者：利用生產(chǎn)者或消費(fèi)者的尸體、排泄物和殘落物中所含的有機(jī)物中的化學(xué)能。 強(qiáng)調(diào)說明：通過食物鏈和食物網(wǎng)，使得生產(chǎn)者所固定的太陽能在其他各種生物之間 不斷地傳遞。問題：3 .能量傳遞過程中，其起點(diǎn)、渠道和終點(diǎn)各是什么？4 .能量在食物鏈中的傳遞方向有何特點(diǎn)？為什么食物鏈一般不超過五個(gè)環(huán)節(jié)？ 結(jié)論1:能量傳遞的起點(diǎn)是生產(chǎn)者固定的太陽能；傳遞的渠道是食物鏈和食物網(wǎng)；終點(diǎn)是呼吸作用放出的熱量。2.能量流動(dòng)是單向的、不可逆的，由于生物的呼吸作用，上一環(huán)節(jié)到下一環(huán)節(jié)能量的傳遞逐漸減少（效率僅

15、1020%所以，一般的食物鏈不超過 5個(gè)環(huán)節(jié)。問題討論5:（1）什么是物質(zhì)循環(huán)？（2）碳元素是如何循環(huán)的，有何特點(diǎn)？（3）物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)之間用什么聯(lián)系？1、概念：組成生物體的一些基本元素（如C H、。N P、S等），在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的反復(fù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。碳元素的主要循環(huán)利用大致如下：思考：人類哪些行為會(huì)破壞碳循環(huán)間的平衡，易導(dǎo)致溫室效應(yīng)的加??？要功效地減少溫室效為什么必須需要各個(gè)國家的合作？思考，回答。2.物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)：A循環(huán)/、息；B全球性。3:物質(zhì)物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的聯(lián)系：物質(zhì)循環(huán)中常伴隨著能量流動(dòng)。問題6.在生物圈中，氮元素是如何循環(huán)的？（結(jié)合碳循環(huán)的模式圖加以表達(dá)）要求學(xué)生結(jié)合課本，說出上圖中（1） （6）的含義（1表示固氮作用，2表示某些 植物可以直接固體加以利用）。問題：7、氮循環(huán)與碳循環(huán)相比較，有何相似之處和/、同之處？問題：8、食物鏈和食物網(wǎng)對(duì)于物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)來說有何意義？學(xué)生思考，引導(dǎo)歸納：對(duì)問題7的回答：相似之處羅列：都涉及生物與環(huán)境之間