100以內(nèi)數(shù)的大小比較(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容介紹：  100以內(nèi)數(shù)的比較大小是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讀寫，和100以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我主要是抓住教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，以及能正確的比較100以內(nèi)數(shù)的大小，通過學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、比較、思維和語言表達等綜合能力，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。    “興趣是最好的老師！”我一開始就以溫習(xí)舊知對數(shù)的順序進行提問，再以孩子們喜歡的熊大和熊二進行比賽栽樹

2、活動進行教學(xué)，吸引他們的興趣！讓學(xué)生在不知不覺的參觀游玩中掌握了數(shù)的順序、比較大小等知識。    練習(xí)的第一層次是兩個數(shù)之間的比較，并提升到：最大兩位數(shù)與最小三位數(shù)的比較，如果能先出示“兩位數(shù)”與“三位數(shù)”讓學(xué)生比較，再出示”最大兩位數(shù)”與“最小三位數(shù)”的比較，則效果更優(yōu)；第二層次是一個數(shù)與多個數(shù)的比較；第三層次是幾個數(shù)的排序，并想辦法讓較小的一組數(shù)得勝，不僅能學(xué)以致用，還在“田忌賽馬”的故事中受到了熱愛學(xué)習(xí)的思想教育。    本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)之間過渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，教學(xué)內(nèi)容充實，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，

3、而且實現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，把課堂還給學(xué)生，真正的讓學(xué)生學(xué)到知識！教學(xué)內(nèi)容 ：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級（下冊）第3132頁。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)理比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。2、讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和抽象概括的能力。教學(xué)重點：組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識。教學(xué)難點：清楚地表述自己的想法。 教學(xué)過程： 一、引入課題談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，你能任意地說出一個100以內(nèi)的數(shù)嗎？（指定三四人說一說）老師手里有一些小棒，你們猜猜看可

4、以用100以內(nèi)的哪個數(shù)表示。我們一起來數(shù)一數(shù)，看小朋友們猜得怎么樣？。下面請你們也來抓一把，猜一猜有多少個，然后再數(shù)一數(shù)是多少。（學(xué)生活動后指定三四人說一說）剛才這幾個同學(xué)說的這些數(shù)誰大誰小呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。（板書課題）設(shè)計意圖：引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，既體現(xiàn)了生活問題中有數(shù)學(xué)知識的思想，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。二、教學(xué)新課1、教學(xué)例題。（1）出示例題圖。提問：孩子們都喜歡保護森林的熊大和熊二嗎？是啊，為了綠化環(huán)境，今天，他們又為森林栽了很多樹，同學(xué)們，快來數(shù)一數(shù)嗎啡 （板書：熊大栽了42個   熊二栽了37個）看著這幅圖你想知道什么？熊大和熊二比

5、誰栽得多呢？你是怎么想的？（2）合作交流。談話：請把你的想法先和你的同桌說一說。（小組交流）誰愿意把自己的想法和大家說一說？（在班級里交流）學(xué)生的想法可能有：四十幾個比三十幾個多，42比37多；在百數(shù)表里，42在37的后面，42比37多；42比40多，37不到40，所以42比37多；42十位上是4，37十位上是3，4>3，所以42比37多；（3）談話：它們栽完了樹，又開始比賽澆水呢，慢慢來數(shù)數(shù)這一輪的比賽中誰澆得水最多？在這道題里比較誰澆水多就是比和46哪一個數(shù)大。你能用一個數(shù)學(xué)符號表示它們之間的大小關(guān)系嗎？教師板書：23    25指定學(xué)生上黑板寫“>

6、;” “”。全班學(xué)生讀一讀算式：42>38 23252、教學(xué)試一試。談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書本完成“試一試”，看著計數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。（學(xué)生在書上完成并匯報結(jié)果）說說你是怎樣想的？設(shè)計意圖：美麗的畫面、有趣的情節(jié)，吸引學(xué)生注意。在課堂上，教師讓學(xué)生討論交流，充分發(fā)揮了學(xué)生與學(xué)生之間的互動作用，讓學(xué)生體會到了成功的喜悅。三、鞏固深化1、完成“想想做做”第2題。讓學(xué)生看計數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。指名匯報。2、完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨立完成，同桌學(xué)生互相檢查。3、完成“想想做做”第1題。提問：我們再來看看小白菜又給同學(xué)們提出了什么問題

7、？你們能回答嗎？你能說一說六十幾有哪些數(shù)？（按順序說一說）這些數(shù)與六十比，比六十大還是小？比七十呢？4、完成“想想做做”第4題。（1）指名一個學(xué)生，說說自己的學(xué)號是多少。談話：他的學(xué)號是兩位數(shù)（板書：兩位數(shù)）。你知道兩位數(shù)是什么意思嗎？請學(xué)號是兩位數(shù)的同學(xué)站起來。其他同學(xué)的學(xué)號是幾位數(shù)？100是幾位數(shù)？（2）寫出三個個位上都是6的兩位數(shù)。學(xué)生寫好后提問：你寫了哪三個數(shù)？誰最大？誰最?。磕隳馨堰@三個數(shù)按一定的順序排列嗎？為什么這樣排？個位上是6的兩位數(shù)有幾個？（3）寫出三個十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個最大，哪個最小。學(xué)生獨立完成后在再交流。5、游戲（排隊）。（1）談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎

8、？請你們每人再寫一個數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)最大，誰寫的數(shù)最小。（2）排路隊：出示旗子（分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”“比60大的數(shù)”）。根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊，然后排著整齊的隊伍下課。設(shè)計意圖：練習(xí)形式多樣，層次豐富，開放、活潑，學(xué)生樂于參與板書設(shè)計：比較數(shù)的大小42>37      23<25反思：今天我上了100以內(nèi)數(shù)的大小比較這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)大的大?。涣硪环矫妫谌粘５纳钪?，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100

9、以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認(rèn)真研讀了教材，進行了精心的設(shè)計，我覺得成功之處有：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性    我將例題設(shè)計成童話故事，通過熊大和熊二的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用.通過設(shè)計熊大熊二的栽樹比賽圖片，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。   &

10、#160;  二、在數(shù)學(xué)活動中， 通過比較計數(shù)器上的倆個數(shù)的大小。調(diào)動學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。    三、 在本節(jié)課整個教學(xué)過程中，突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理

11、性認(rèn)識，參與知識獲得的全過程。    四、在學(xué)習(xí)知識的同時滲透思想教育   通過童話故事，熊大熊二誰栽樹多、澆水多，教育孩子從小保護環(huán)境、愛護樹木，樹立環(huán)保意識。五、利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學(xué)生心中點燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時，“你聽得最認(rèn)真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時地給予表揚。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)習(xí)的積極性很高，達到了很好的學(xué)習(xí)效果。不足之處：1、在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒能引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到統(tǒng)一教學(xué)效果會更好，并且為以后比較