國際教師培訓(xùn)改革趨勢與范式轉(zhuǎn)變(ppt 50頁)

1、國際教師培訓(xùn)改革國際教師培訓(xùn)改革:趨勢與范式轉(zhuǎn)變趨勢與范式轉(zhuǎn)變鄭燕祥鄭燕祥亞太教育研究學(xué)會會長、亞太教育研究學(xué)會會長、香港教育學(xué)院研究與發(fā)展中心總監(jiān)、教授香港教育學(xué)院研究與發(fā)展中心總監(jiān)、教授首屆首屆“中國教師培訓(xùn)論壇中國教師培訓(xùn)論壇” 2006年年10月月29-31日北京日北京 教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)為何需為何需要改革嗎要改革嗎? 國際思路國際思路又是怎樣？又是怎樣？教師培訓(xùn)需要改革嗎教師培訓(xùn)需要改革嗎? 國際思路國際思路新世紀(jì)的新世紀(jì)的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn):全球化全球化高科技沖擊高科技沖擊經(jīng)濟轉(zhuǎn)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型國際競爭國際競爭市場化市場化本地發(fā)展要本地發(fā)展要求求教師培教師培訓(xùn)改革訓(xùn)改革變動的教育情境，變動的教育情境

2、，范式轉(zhuǎn)變范式轉(zhuǎn)變:教育目標(biāo)及內(nèi)容教育目標(biāo)及內(nèi)容改變及多元化改變及多元化學(xué)習(xí)方式改變學(xué)習(xí)方式改變課程教學(xué)改革課程教學(xué)改革教育設(shè)備改變教育設(shè)備改變學(xué)生背景改變學(xué)生背景改變學(xué)校管治方式改學(xué)校管治方式改變變對學(xué)校教對學(xué)校教師的挑戰(zhàn)師的挑戰(zhàn):應(yīng)付得來應(yīng)付得來嗎嗎?需要持續(xù)需要持續(xù)發(fā)展嗎發(fā)展嗎?教師培訓(xùn)應(yīng)怎樣改革教師培訓(xùn)應(yīng)怎樣改革? 國際思路國際思路本質(zhì)本質(zhì): 在變動教育環(huán)境，教師發(fā)展及培訓(xùn)在變動教育環(huán)境，教師發(fā)展及培訓(xùn)應(yīng)是動態(tài)的、終身的、持續(xù)發(fā)展的歷程應(yīng)是動態(tài)的、終身的、持續(xù)發(fā)展的歷程教師培訓(xùn)的改革教師培訓(xùn)的改革不應(yīng)只是片面的不應(yīng)只是片面的、孤立的、孤立的機構(gòu)或課程的內(nèi)部改革，否則失敗機構(gòu)或課程的內(nèi)部

3、改革，否則失敗應(yīng)用應(yīng)用整全動態(tài)的觀點整全動態(tài)的觀點，將師訓(xùn)改革與如何，將師訓(xùn)改革與如何吸引、培訓(xùn)及保育吸引、培訓(xùn)及保育優(yōu)秀教師一并考慮優(yōu)秀教師一并考慮教師培訓(xùn)改革教師培訓(xùn)改革: 整全動態(tài)觀點整全動態(tài)觀點吸引教師吸引教師地位 薪酬事業(yè)前途事業(yè)前途人才素質(zhì)人才素質(zhì)發(fā)展教師發(fā)展教師教師教育專業(yè)培訓(xùn)專業(yè)才干專業(yè)才干相關(guān)性相關(guān)性教師表現(xiàn)教師表現(xiàn)工作條件教學(xué)環(huán)境教學(xué)效能教學(xué)效能工作適應(yīng)工作適應(yīng)保育教師保育教師身體狀態(tài)心理狀態(tài)專業(yè)狀態(tài)持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展穩(wěn)定成長穩(wěn)定成長教改浪潮教改浪潮 及趨勢及趨勢: 范式轉(zhuǎn)變范式轉(zhuǎn)變及及資源分配的優(yōu)次資源分配的優(yōu)次全球及本地情境全球及本地情境:學(xué)生人口趨勢、學(xué)生人口趨勢、 資

4、源限制、國家資源限制、國家發(fā)展、全球化、國際競爭、文化傳統(tǒng)發(fā)展、全球化、國際競爭、文化傳統(tǒng).等等報告目的報告目的亞太地區(qū)的亞太地區(qū)的教師供求趨勢教師供求趨勢，對教師，對教師教育的改革，有何未來影響及啟示教育的改革，有何未來影響及啟示?國際教改大趨勢，對教師教育的改國際教改大趨勢，對教師教育的改革及研究，有何革及研究，有何未來挑戰(zhàn)未來挑戰(zhàn)?國際教師培訓(xùn)改革的有何國際教師培訓(xùn)改革的有何范式轉(zhuǎn)變范式轉(zhuǎn)變?亞太地區(qū)的亞太地區(qū)的教師供求趨勢教師供求趨勢UNESCO 聯(lián)合國教科文組織、統(tǒng)計聯(lián)合國教科文組織、統(tǒng)計院院 2006報告報告東亞及太平洋地區(qū)東亞及太平洋地區(qū)教師供求趨勢教師供求趨勢整體初等學(xué)整體初等

5、學(xué)生人口減少生人口減少:3%-41%初等教育人口在初等教育人口在2005-2015年的增長狀態(tài)年的增長狀態(tài)國家或地區(qū)國家或地區(qū)入學(xué)率入學(xué)率2005年人數(shù)年人數(shù)(x1000)2015年人數(shù)年人數(shù)(x1000)人口變化人口變化(%)中國教教師師需需求求下下降降中國國家或地區(qū)國家或地區(qū)小學(xué)教師小學(xué)教師2004年年(x1000)2015年年(x1000)差別差別2004-2015教師流失教師流失(6.5%)(x1000)2004-2015要補充教要補充教師師(x1000)2004-2015年年小學(xué)教師需求小學(xué)教師需求教師需求教師需求減少減少50%2015年年世界各主要地區(qū)世界各主要地區(qū)教師需求情況教師

6、需求情況東亞東亞太平太平洋區(qū)洋區(qū)學(xué)生人口及教師需求減少對學(xué)生人口及教師需求減少對教師培訓(xùn)改革，有何啟示教師培訓(xùn)改革，有何啟示?未來未來10年將節(jié)省龐大的教育資年將節(jié)省龐大的教育資源，可用作源，可用作提高教與學(xué)的素質(zhì)提高教與學(xué)的素質(zhì)提供最寶貴機會，提供最寶貴機會，投資教師教投資教師教育的改革育的改革，提高每個教師的專提高每個教師的專業(yè)素質(zhì)，以面對教育改革，邁業(yè)素質(zhì)，以面對教育改革，邁向未來向未來大專資格大專資格2y+UpSec高中資格高中資格初中資格初中資格投入資源，提升教師資投入資源，提升教師資格及專業(yè)干格及專業(yè)干例如例如: 提升初等教師的最低教學(xué)資格的百份比提升初等教師的最低教學(xué)資格的百份比

7、高中高中+2年年中中國國國際國際教改趨勢教改趨勢，對教，對教師培訓(xùn)改革及研究，師培訓(xùn)改革及研究，有何挑戰(zhàn)？有何挑戰(zhàn)？目前國際目前國際 9大大教改趨勢教改趨勢1.重設(shè)國家新愿景和教育目標(biāo)重設(shè)國家新愿景和教育目標(biāo)2. 重建各級教育體系重建各級教育體系3. 走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育宏觀層面宏觀層面5. 確保教育素質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)確保教育素質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)6. 加大放權(quán)和校本管理力度加大放權(quán)和校本管理力度7. 提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展機構(gòu)層面機構(gòu)層面8.8.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.9.在教學(xué)

8、和學(xué)習(xí)中使用信息科技在教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用信息科技運作層面運作層面中觀層面中觀層面4. 家長和社區(qū)參與教育的管理家長和社區(qū)參與教育的管理1.重設(shè)國家新愿景和教育目標(biāo)重設(shè)國家新愿景和教育目標(biāo)2. 重建各級教育體系重建各級教育體系3. 走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育宏觀層面宏觀層面5. 確保教育素質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)確保教育素質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)6. 加大放權(quán)和校本管理力度加大放權(quán)和校本管理力度7. 提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展機構(gòu)層面機構(gòu)層面8.8.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.9.在教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用信息科技在教

9、學(xué)和學(xué)習(xí)中使用信息科技運作層面運作層面中觀層面中觀層面4. 家長和社區(qū)參與教育的管理家長和社區(qū)參與教育的管理 如何裝備教師，以推如何裝備教師，以推行這些龐大教育改革行這些龐大教育改革? 這些教改對教師、教這些教改對教師、教學(xué)、工作條件及整個學(xué)、工作條件及整個教學(xué)隊伍有何沖擊？教學(xué)隊伍有何沖擊？可否持續(xù)下去可否持續(xù)下去?對教師培訓(xùn)改革及研究，對教師培訓(xùn)改革及研究，有何挑戰(zhàn)有何挑戰(zhàn)?1.重設(shè)國家新愿景和教育目標(biāo)重設(shè)國家新愿景和教育目標(biāo)2. 重建各級教育體系重建各級教育體系3. 走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育宏觀層面宏觀層面5. 確保教育素質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)確保教育

10、素質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)6. 加大放權(quán)和校本管理力度加大放權(quán)和校本管理力度7. 提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展機構(gòu)層面機構(gòu)層面8.8.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.9.在教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用信息科技在教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用信息科技運作層面運作層面中觀層面中觀層面4. 家長和社區(qū)參與教育的管理家長和社區(qū)參與教育的管理對對吸引、培訓(xùn)及保育吸引、培訓(xùn)及保育優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師，有何挑戰(zhàn)有何挑戰(zhàn)? ? 這些不層面的教改，能這些不層面的教改，能否互相協(xié)同，更有利否互相協(xié)同，更有利吸吸引、培訓(xùn)及保育引、培訓(xùn)及保育優(yōu)秀教優(yōu)秀教師師? 還是多負面還是多負面?1. 如何提

11、供更有利條件，如何提供更有利條件，讓教師發(fā)揮表現(xiàn)、持續(xù)讓教師發(fā)揮表現(xiàn)、持續(xù)發(fā)展發(fā)展? 還是損害還是損害? 國際教師培訓(xùn)改革國際教師培訓(xùn)改革與教育改革有何關(guān)係？與教育改革有何關(guān)係？有何有何范式轉(zhuǎn)變范式轉(zhuǎn)變? 目前國際教改及師訓(xùn)的趨勢目前國際教改及師訓(xùn)的趨勢:3 大關(guān)注問題大關(guān)注問題n在教與學(xué)上有在教與學(xué)上有效能效能(Effectiveness of teaching & learning)嗎嗎?n提供的教育提供的教育素質(zhì)素質(zhì)(Quality of education)，能滿足能滿足多元的社會需要的嗎多元的社會需要的嗎?n能與全球化的未來發(fā)展能與全球化的未來發(fā)展相關(guān)相關(guān)(Relevance

12、 to the future)嗎嗎?國際教育改革的國際教育改革的3大浪潮大浪潮: 教師培訓(xùn)的教師培訓(xùn)的范式轉(zhuǎn)變范式轉(zhuǎn)變2000s未來效能未來效能未來未來的的相關(guān)相關(guān)世界級學(xué)校運動世界級學(xué)校運動全球化全球化 滿意滿意的的素質(zhì)素質(zhì) 1990s外界效能外界效能高質(zhì)素高質(zhì)素(競爭力競爭力)學(xué)校運動學(xué)校運動本地化本地化內(nèi)在內(nèi)在的的改進改進 1980s-90s內(nèi)在效能內(nèi)在效能高效能學(xué)校運動高效能學(xué)校運動機構(gòu)化機構(gòu)化第一浪潮第一浪潮的的教育涵義教育涵義 目的目的:培養(yǎng)有知識技能、文化培養(yǎng)有知識技能、文化信念的市民，在工業(yè)化的社信念的市民，在工業(yè)化的社會發(fā)展會發(fā)展 教育教育是對學(xué)生的一種知識文是對學(xué)生的一種知

13、識文化的傳授過程化的傳授過程School-based教師發(fā)展教師發(fā)展教學(xué)評估教學(xué)評估教師先存教師先存特性特性學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)? ?習(xí)習(xí)經(jīng)經(jīng)驗驗教師才干教師才干學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)? ?習(xí)習(xí)成果成果教師表現(xiàn)教師表現(xiàn)師訓(xùn)師訓(xùn)教育教育課程課程組組織環(huán)境織環(huán)境課堂課堂環(huán)境環(huán)境學(xué)生先存學(xué)生先存特性特性教授教授學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程課程( from Cheng, 1998)第一浪潮第一浪潮的教學(xué)過程的教學(xué)過程知識文化的傳授知識文化的傳授如何如何吸引及招收吸引及招收高素質(zhì)而有志于教育高素質(zhì)而有志于教育的年輕人做教師的年輕人做教師?如何如何確保確保教師的教學(xué)有效教師的教學(xué)有效達成傳授達成傳授知知識、技能及文化的目的？識、技能及文化

14、的目的？如何如何改革改革教師教育，以教師教育，以改進改進教師的專教師的專業(yè)實踐，以達成學(xué)校已有的目標(biāo)？業(yè)實踐，以達成學(xué)校已有的目標(biāo)？ 第一浪潮第一浪潮教師培訓(xùn)改革教師培訓(xùn)改革的關(guān)注課題的關(guān)注課題School-based教師發(fā)展教師發(fā)展教學(xué)評估教學(xué)評估教師先存教師先存特性特性學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)? ?習(xí)習(xí)經(jīng)經(jīng)驗驗教師才干教師才干學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)? ?習(xí)習(xí)成果成果教師表現(xiàn)教師表現(xiàn)師訓(xùn)師訓(xùn)教育教育課程課程組組織環(huán)境織環(huán)境課堂課堂環(huán)境環(huán)境學(xué)生先存學(xué)生先存特性特性教授教授學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程課程( from Cheng, 1998)第一浪潮第一浪潮的教師培訓(xùn)的教師培訓(xùn)改革的策略改革的策略: 個別因素改進法個別因素改進法(1

15、)知識文化的傳授知識文化的傳授招收高質(zhì)招收高質(zhì)素的人做素的人做教師教師師訓(xùn)內(nèi)部改革師訓(xùn)內(nèi)部改革改善教師工作改善教師工作環(huán)境環(huán)境改善在職發(fā)展能力改善在職發(fā)展能力School-based教師發(fā)展教師發(fā)展教學(xué)評估教學(xué)評估教師先存教師先存特性特性學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)? ?習(xí)習(xí)經(jīng)經(jīng)驗驗教師才干教師才干學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)? ?習(xí)習(xí)成果成果教師表現(xiàn)教師表現(xiàn)師訓(xùn)師訓(xùn)教育教育課程課程組組織環(huán)境織環(huán)境課堂課堂環(huán)境環(huán)境學(xué)生先存學(xué)生先存特性特性教授教授學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程課程( from Cheng, 1998)第一浪潮第一浪潮的教師培訓(xùn)的教師培訓(xùn)改革的策略改革的策略: 關(guān)系改進法關(guān)系改進法(2)School-based教師發(fā)展教師發(fā)展教

16、學(xué)評估教學(xué)評估教師先存教師先存特性特性學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)? ?習(xí)習(xí)經(jīng)經(jīng)驗驗教師才干教師才干學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)? ?習(xí)習(xí)成果成果教師表現(xiàn)教師表現(xiàn)師訓(xùn)師訓(xùn)教育教育課程課程組組織環(huán)境織環(huán)境課堂課堂環(huán)境環(huán)境學(xué)生先存學(xué)生先存特性特性教授教授學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程課程( from Cheng, 1998)第一浪潮第一浪潮的教師培訓(xùn)的教師培訓(xùn)改革的策略改革的策略: 多關(guān)系改進法多關(guān)系改進法(3)第一浪潮教改及師訓(xùn)改革的第一浪潮教改及師訓(xùn)改革的反思反思 在過去二十多年，世界各地有無數(shù)在過去二十多年，世界各地有無數(shù)教改及師訓(xùn)改教改及師訓(xùn)改革，革，提升提升內(nèi)在的內(nèi)在的教育效能及教師效能，以有效教育效能及教師效能，以有效傳傳授知識技能授

17、知識技能 多採用多採用封閉式、靜態(tài)觀念封閉式、靜態(tài)觀念進行進行，流于片面，進展，流于片面，進展有限有限 但可惜，往往但可惜，往往不能滿足不能滿足外在外在社會對教育日漸增多社會對教育日漸增多的需求和期望的需求和期望將教育放在變動中的社會情境中考慮將教育放在變動中的社會情境中考慮不同社會人士的期望及需求非常重要不同社會人士的期望及需求非常重要教育的內(nèi)在效能教育的內(nèi)在效能n外界效能外界效能 (市場效能市場效能)n社會人士的滿意、問責(zé)社會人士的滿意、問責(zé)范式轉(zhuǎn)變范式轉(zhuǎn)變: 內(nèi)在效能內(nèi)在效能 外界效能外界效能第二浪潮的第二浪潮的教育涵義教育涵義 目的目的:培養(yǎng)在市場上有競爭力素培養(yǎng)在市場上有競爭力素質(zhì)的

18、市民，不受社會淘汰質(zhì)的市民，不受社會淘汰 教育教育:是對持分者的一種服務(wù)過是對持分者的一種服務(wù)過程程 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):是學(xué)生接受服務(wù)從而擁有是學(xué)生接受服務(wù)從而擁有競爭力的過程競爭力的過程 社區(qū)社區(qū)/社會社會其它學(xué)校其它學(xué)校/競爭者競爭者工商界工商界雇主雇主家長家長社區(qū)領(lǐng)袖社區(qū)領(lǐng)袖官員官員學(xué)者學(xué)者大眾傳媒大眾傳媒公眾公眾其它持分者其它持分者/納稅者納稅者校董會成員校董會成員學(xué)生學(xué)生國際國際教師校長教師校長第二浪潮第二浪潮改革的國際趨勢改革的國際趨勢n鼓勵不同持分者和社區(qū)參與管治鼓勵不同持分者和社區(qū)參與管治n素質(zhì)保證、標(biāo)準(zhǔn)化、和強化問責(zé)素質(zhì)保證、標(biāo)準(zhǔn)化、和強化問責(zé)n下放權(quán)力和校本管理下放權(quán)力和校本管理n

19、市場競爭、私營化市場競爭、私營化n開放多元化提供開放多元化提供 教師培訓(xùn)改革教師培訓(xùn)改革的關(guān)注問題的關(guān)注問題 (1)如何改進師訓(xùn)方式及內(nèi)容如何改進師訓(xùn)方式及內(nèi)容，保證教師保證教師表現(xiàn)，從而表現(xiàn)，從而:n 滿足滿足不同教育持分者的需要和期望，不同教育持分者的需要和期望，使畢業(yè)生在教師市場上，更有使畢業(yè)生在教師市場上，更有競爭力競爭力？n 保證保證師訓(xùn)服務(wù)對公眾和其它持分者師訓(xùn)服務(wù)對公眾和其它持分者負負責(zé)責(zé)？如何創(chuàng)造一個如何創(chuàng)造一個市場機制市場機制，鼓勵不同師，鼓勵不同師訓(xùn)機構(gòu)訓(xùn)機構(gòu)競爭競爭，以提升教師教育水平及，以提升教師教育水平及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)? 2.如何使師訓(xùn)服務(wù)，能不斷如何使師訓(xùn)

20、服務(wù)，能不斷增值增值，有競，有競爭力？爭力？教師培訓(xùn)改革教師培訓(xùn)改革的關(guān)注問題的關(guān)注問題(2)第二浪潮第二浪潮的的反思反思n經(jīng)營創(chuàng)新在經(jīng)營創(chuàng)新在出奇制勝出奇制勝、市場標(biāo)榜、資源爭奪、市場標(biāo)榜、資源爭奪n容易異化為容易異化為市場為本市場為本，急功近利而泡沫，急功近利而泡沫化，失去真正長遠以人為本的核心價值，化，失去真正長遠以人為本的核心價值，弱勢學(xué)生弱勢學(xué)生更處于不利。更處于不利。n持分者滿意的或市場上有競爭力的教育往往持分者滿意的或市場上有競爭力的教育往往是是短期功利短期功利取向的，缺乏長期培養(yǎng)的承擔(dān)取向的，缺乏長期培養(yǎng)的承擔(dān)第二浪潮第二浪潮教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)面對的挑戰(zhàn)面對的挑戰(zhàn)如何保證市場上滿

21、意的教如何保證市場上滿意的教師素質(zhì)師素質(zhì)與全球化新時代與全球化新時代的發(fā)展需要有關(guān)的發(fā)展需要有關(guān)? ?范式轉(zhuǎn)變范式轉(zhuǎn)變: 外界效能外界效能 未來效能未來效能第三浪潮教育及教師的效能要第三浪潮教育及教師的效能要: : 與新世紀(jì)的發(fā)展及未來相關(guān)與新世紀(jì)的發(fā)展及未來相關(guān)1.有助學(xué)生、教師及學(xué)校的持續(xù)有助學(xué)生、教師及學(xué)校的持續(xù)效能及發(fā)展效能及發(fā)展新世紀(jì)全球化的多元發(fā)展新世紀(jì)全球化的多元發(fā)展 科技科技發(fā)展發(fā)展 經(jīng)濟經(jīng)濟發(fā)展發(fā)展 社會社會發(fā)展發(fā)展 政治政治發(fā)展發(fā)展 文化文化發(fā)展發(fā)展 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)展新世紀(jì)的多元發(fā)展與新世紀(jì)的多元發(fā)展與情境多元智能情境多元智能 科技人科技人 經(jīng)濟人經(jīng)濟人 社會人社會人 政治

22、人政治人 文化人文化人 學(xué)習(xí)人學(xué)習(xí)人科技智能科技智能經(jīng)濟智能經(jīng)濟智能社會智能社會智能政治智能政治智能文化智能文化智能學(xué)習(xí)智能學(xué)習(xí)智能有多元思有多元思維能力、維能力、多元持續(xù)多元持續(xù)效能，追效能，追求多元發(fā)求多元發(fā)展展變動環(huán)境變動環(huán)境的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)第三浪潮的第三浪潮的教育涵義教育涵義 目的目的:培養(yǎng)有情境多元智能的市培養(yǎng)有情境多元智能的市民，能終身學(xué)習(xí)及持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)民，能終身學(xué)習(xí)及持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建多元德性社會及地球村建多元德性社會及地球村 教育教育:是一種幫助學(xué)生追求多元是一種幫助學(xué)生追求多元持續(xù)發(fā)展的過程持續(xù)發(fā)展的過程 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):學(xué)生持續(xù)發(fā)展情境多元智學(xué)生持續(xù)發(fā)展情境多元智能和創(chuàng)造力的過程能和創(chuàng)造

23、力的過程 教師教育的核心理念教師教育的核心理念:未來效能未來效能幫助學(xué)習(xí)、教學(xué)及辦學(xué)的理念、幫助學(xué)習(xí)、教學(xué)及辦學(xué)的理念、過程及方法有過程及方法有 范式轉(zhuǎn)變范式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)讓學(xué)生有多元思維能力和創(chuàng)造力，生有多元思維能力和創(chuàng)造力，持續(xù)發(fā)展，邁向未來持續(xù)發(fā)展，邁向未來文化智能文化智能政治智能政治智能學(xué)習(xí)智能學(xué)習(xí)智能社會智能社會智能科技智能科技智能經(jīng)濟智能經(jīng)濟智能學(xué)習(xí)的五角理論學(xué)習(xí)的五角理論:發(fā)展多元發(fā)展多元CMI及創(chuàng)造力及創(chuàng)造力智能及思維智能及思維轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移: 創(chuàng)造力創(chuàng)造力?教育三重化教育三重化 (Triplization)?(全球化全球化 + 本地化本地化 + 個別化個別化)滾滾讓學(xué)生有無限機會學(xué)習(xí)、

24、發(fā)展讓學(xué)生有無限機會學(xué)習(xí)、發(fā)展CMI、奔向未來、奔向未來?未來范式強調(diào)未來范式強調(diào): :世界級的教育世界級的教育=第三浪潮的第三浪潮的教師培訓(xùn)改革教師培訓(xùn)改革問題問題 如何使教師培訓(xùn)及專業(yè)學(xué)習(xí)進如何使教師培訓(xùn)及專業(yè)學(xué)習(xí)進行行三重化三重化，發(fā)展專業(yè)多元思維，發(fā)展專業(yè)多元思維能力及創(chuàng)造力能力及創(chuàng)造力? 如何有效幫助不同類型的教師如何有效幫助不同類型的教師透過資訊科技環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、專透過資訊科技環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)交流平臺，擁有無限業(yè)交流平臺，擁有無限專業(yè)專業(yè)學(xué)學(xué)習(xí)機會習(xí)機會?第三浪潮的第三浪潮的教師培訓(xùn)改革教師培訓(xùn)改革問題問題如何有效協(xié)助教師的自我專業(yè)學(xué)如何有效協(xié)助教師的自我專業(yè)學(xué)習(xí)持續(xù)下去，變成習(xí)持續(xù)下去，變成終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)?如何有效培養(yǎng)教師發(fā)展如何有效培養(yǎng)教師發(fā)展三重化的三重化的自學(xué)及教學(xué)自學(xué)及教學(xué)的能力的能力?3. 如何培養(yǎng)教師，有幫助學(xué)生持續(xù)如何培養(yǎng)教師，有幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展發(fā)展情境多元智能的情境多元智能的能力能力，以迎，以迎接未來挑戰(zhàn)接未來挑戰(zhàn)? 如何改革我們?nèi)绾胃母镂覀兊默F(xiàn)有的的現(xiàn)有的教師教師教育