荷花教學(xué)設(shè)計

1、課題名稱荷花 課時 2教學(xué)內(nèi)容分析荷花這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，作者以豐富的想象力，描寫了的 荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面， 表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。學(xué)情分析對于本班學(xué)生來說，大部分沒有見過荷花，也沒有條件去實地觀賞荷花，缺少 對荷花的感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，需要學(xué)生搜集一些文字、圖片資料，更 需要教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的教學(xué)資源，這樣，才能使學(xué)生增加感性認(rèn)識，理解課 文內(nèi)容，感受荷花的美麗。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。 2、理解課文內(nèi) 容，感受荷花的

2、美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 3、體會作者豐富 的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作搜集一些文字、圖片資料知識 點(diǎn)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)描 述知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目 標(biāo)層 次具體描述語句1讀文有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。2感悟理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。3體會體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點(diǎn)媒體內(nèi)容與形式目的認(rèn)識荷花電視機(jī)、 DVD、多媒體資源 庫、（

3、 0601）光盤。感受荷花的美教學(xué)過程設(shè)計意圖教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入不知不覺中，春天到了，又是個春暖花開的季節(jié)?；ㄊ谴笞匀坏木`，它不僅為我們的生活帶送來了芬芳、增添了情趣，同時也帶來了幾分情 趣。你們都喜歡什么花?。可河夯?（師：它是春的使者，第一個迎來春天）荷花（師：它是花中的仙子， 純潔美麗， 具有出淤泥而不染的品格）玫瑰 （師：它代表了人世間美好的感情）牡丹 （師：它是我們的國花，也是花中皇后。唐代詩人李正封曾吟贊牡丹“國色朝酣酒，天香夜染衣?！保┨m花 （師：它幽香清遠(yuǎn)，素有天下第一香的美稱。）杜鵑 （師：現(xiàn)在正是杜鵑開得最艷的季節(jié)。它是幸福的象征，老師 設(shè)計意圖： 由同學(xué)們喜

4、愛的花導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生 表達(dá)熱情和學(xué)習(xí)興趣。 教師通過充分準(zhǔn)備，在 學(xué)生了解、介紹的基礎(chǔ) 上，及時給予恰當(dāng)?shù)脑u 價，使學(xué)生在原有認(rèn)知 基礎(chǔ)上，對話的習(xí)性、 品格有進(jìn)一步的認(rèn)識。 祝你每一天都幸?？鞓罚┫扇苏?（師：它這種堅韌不拔的品格值得我們每一個人學(xué)習(xí)）菊花 （師：當(dāng)百花凋零之際，它卻“寧愿報香枝上老，不隨黃葉舞 秋風(fēng)”。這種堅貞的品格深得人心。）梅花 （師：它那“萬花敢向雪中出 , 一樹獨(dú)開天下春”的品格正是 中華民族偉大精神的寫照 . ）1、和同學(xué)一樣，我也很喜歡花。宋代文學(xué)家周敦頤在他的愛蓮說中 寫到：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！蓖ねび窳⒌暮苫?淡雅高潔 , 素有花中仙子的

5、美稱 , 還想看嗎？（放錄像） 設(shè)計意圖：把握兒童心理，從感官上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對荷花 的喜愛之情。為學(xué)習(xí)課文，打基礎(chǔ)。 2、眼前這一池的荷花給你留下了什么印象啊?。?二 ） 、初讀課文，感悟文本1、 多美的荷花啊，難怪葉圣陶先生都忍不住要描繪它們呢！同學(xué)們 打開書看第七課，自己讀讀課文，欣賞的地方就多讀幾遍。2、課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲， 想不想展示你們美妙 的聲音？（指名讀文） 設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生讀屬欲望，初步檢查讀書效果，為了不 打消學(xué)生的積極性，一些適合齊讀的段落可以讓幾個同學(xué)或全班同學(xué)一 起讀。3、剛才同學(xué)們讀得既正確又流利， 有的同學(xué)還能帶著感情來讀。 老師愿 意再

6、一次聆聽你們的聲音，誰愿意把整篇文章讀下來？（指一名同學(xué)） 設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生讀 屬欲望，初步檢查讀書 效果，為了不打消學(xué)生 的積極性，一些適合齊 讀的段落可以讓幾個同 學(xué)或全班同學(xué)一起讀。 設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)欣 賞了美、感受了美，在 這一環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生 用語言來表達(dá)美。 設(shè)計意圖：出讀課文 了解課文內(nèi)容，學(xué)生感 興趣的地方也就是本文 的重點(diǎn)內(nèi)容，充分的讀 文是理解課文的基礎(chǔ)。 設(shè)計意圖：檢查 整體讀文效果，在配樂 這一環(huán)節(jié)上，尊重學(xué)生 的選擇老師給你配上音樂，需要嗎？（ 三 ） 、品味語言，欣賞文本 1、作者是怎樣描寫這一池荷花的？同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀相關(guān)的 段落，哪些詞語或是句子你

7、特別喜歡，讓你很有感受，就認(rèn)認(rèn)真真得讀 一讀，一會兒咱們交流交流。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書， 體現(xiàn)了課堂上尊重學(xué)生 個性，把讀書的自主權(quán)交給學(xué)生。同時使孩子們潛移默化的學(xué)會通過抓 住重點(diǎn)詞語、句子，理解文章、感悟文章。 2 、你喜歡哪兒？ （ 能讀讀嗎 ?） （1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 強(qiáng)調(diào)“挨挨擠擠”： 學(xué)生感受到荷花多而且像人一樣。 師引導(dǎo)：生活中你還在哪兒見過挨挨擠擠的情景？ 師引入：這一池挨挨擠擠的荷葉是什么樣的呢？（放錄象） 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，把荷葉的多讀出來 強(qiáng)調(diào)“一個個”：學(xué)生體會到荷葉多。 引導(dǎo)每位學(xué)生都來讀一讀，讓我們感受到荷葉的多 強(qiáng)調(diào)“碧綠

8、”： 學(xué)生體會到荷葉綠。 引導(dǎo)每位學(xué)生都來讀一讀，讓我們感受到荷葉的綠 強(qiáng)調(diào)“大”：學(xué)生體會到荷葉大。 引導(dǎo)每位學(xué)生都來讀一讀，把荷葉的多讀出來強(qiáng)調(diào)“圓”：學(xué)生體會到荷葉特別圓。引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受讀一讀。強(qiáng)調(diào)整句話：學(xué)生體會到荷葉又多又美。引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受讀一讀。從這句話中，你體會到了什么，就帶著各自不同的體會讀一讀。（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。強(qiáng)調(diào)“冒”： 學(xué)生體會到荷花長得快。師引導(dǎo)：能讀讀嗎？（屏幕顯示這句話）找?guī)孜煌瑢W(xué)談不同體會后，試問：可不可以這樣讀（把“冒”輕讀）請 同學(xué)們發(fā)表意見。引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系上下文再讀讀這句話， 想一想怎樣長才叫 “冒”呢？啟發(fā)思考：還能把“冒”

9、換成哪些詞？（鉆、擠、沖、探）那你也把 這個字帶到句子里讀一讀！你們認(rèn)為哪個詞更恰當(dāng)？ 設(shè)計意圖：學(xué)生在對語言理解的同時，培養(yǎng)他們品味語言、賞 析語言的能力。 啟發(fā)想象：白荷花這么迫不及待的冒出來，想干什么呀？師小結(jié)：“冒”字太普通了，我想在大家的摘抄本上一定很難見到它的影子，而今天，在這里，它卻喚起了我們這么多美好的想象，看來語言的真正成功之處，并不在于堆砌很多華麗的詞藻，哪怕是一個極普通的詞，只要運(yùn)用的恰當(dāng)、得體，一樣具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力！是不是這樣？（3）有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹的馬上要破裂似的。強(qiáng)調(diào)“有的有的”學(xué)生體會到荷花有

10、各種不同的姿態(tài)。師引導(dǎo)：能用一個成語來形容嗎？師生用動作表示荷花各種不同的姿態(tài)。 設(shè)計意圖： 課堂上尊 重學(xué)生的個性化理解、 個性化感受，指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行個性化朗讀。 設(shè)計意圖：啟發(fā) 學(xué)生對文章刻意讀出不 同的理解、不同的感 受。強(qiáng)調(diào)“飽脹得馬上要破裂似的” 引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括：含苞待放 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括、積累、運(yùn)用語言的能力 .強(qiáng)調(diào)“展” 學(xué)生體會到荷花很有生機(jī)。強(qiáng)調(diào)第三段：第三段也是描寫荷花的，引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀。 設(shè)計意圖：以讀促情，在讀中感悟、品味語言。 3、這么美的荷花讓人百看不厭， 作者的描述讓我們百讀不倦。 誰愿意伴著音樂美美的讀讀二、三段？指一名：（放音樂）同學(xué)們輕輕閉上

11、眼睛，一邊聽一邊想象著這幅美麗的畫面吧！ 設(shè)計意圖：以情帶聲，在音樂的渲染重，學(xué)生入情入境的朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，在讀中、傾聽中孩子們在欣賞美、表達(dá)美、感受美、想象美！ （ 四 ） 、啟發(fā)想象，內(nèi)化文本1、荷花的美如詩如畫，他令人神往，也帶給了人們無限的遐想。作者忽 然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中翩翩起舞。 帶上你的想象讀一讀第四段。 設(shè)計意圖：通過教師渲染，引起學(xué)生情感共鳴，在美好想象中，如情入 境的郎讀第四段。 2、多美的情境啊！我們都被陶醉了。誰來讀一讀?。ㄅ錁罚┰O(shè)計意圖：設(shè)置情境，用音樂渲染， 使學(xué)生將自己感受到的美用聲音表達(dá)出來，感染其他同學(xué)，引發(fā)情感共鳴。

12、 師：我們都聽得入神了！這朵“小荷花”，（指一名同學(xué)）你真漂亮， 在想什么呢？（五）作業(yè)1、必做題：（1）有感情地背誦課文。（2）閱讀兩三篇描寫荷花的古詩或文章，摘錄有關(guān)優(yōu)美詞句。2、選做題：選一種你自己最喜歡的荷花 , 把它畫出來。（ 六 ） 小結(jié) 本課你都學(xué)會了些什么，了解了些什么，如果讓你也寫一篇描寫荷花的 文章，本文中哪些詞語你可以借鑒。把你喜歡的字、詞、句摘抄到你們的摘抄本上 設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué) 生想象，在想象中，進(jìn) 一步加深對荷花的喜愛 之情，同時使學(xué)生感悟 到語言在運(yùn)用過程中， 平凡中蘊(yùn)含的深刻表現(xiàn) 力。 設(shè)計意圖：喚起學(xué)生想 象，如情入境的體會， 內(nèi)化文本，升華感情！ 分層次學(xué)有余力的生1、必做題：（ 1）有感情地背誦課文。 2）閱讀兩