日月潭(孔凡秀)教學(xué)設(shè)計

1、日月潭教學(xué)設(shè)計 富源學(xué)校小學(xué)部 孔凡秀教材分析：日月潭是人民教育出版社二年級下冊的一篇講讀課文，本文語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類短文，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。課文共有前四個自然段依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學(xué)生更好的理解課文。學(xué)情分析：二年級的小學(xué)生

2、由于年齡較小，注意力還不夠集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，雖然孩子年齡小，但自我表達的愿望是比較強烈的，已經(jīng)具備一定的觀察能力，并具有豐富的想像力；有自主學(xué)習(xí)的需求，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力，想要進行創(chuàng)造性的活動；開始掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，初步養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，這堂課我想盡量多讓孩子表達自己的觀點，說出自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達能力和朗讀能力，注意引導(dǎo)，鼓勵孩子自己尋求解決問題的方法。教學(xué)目標：1認知目標：學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2能力目標：了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，學(xué)會

3、欣賞美文，并很好地通過朗讀來體會文字的意境，能背誦自己喜歡的部分。3情感目標：用心感受日月潭的秀麗風光，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。教學(xué)準備：多媒體課件2 / 14文本教材與信息技術(shù)整合點分析：日月潭是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭。那里風景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處，而小孩子們對旅游觀光是有著濃厚的興趣的。教學(xué)一開始，我便緊扣”風光秀麗”運用談話讓學(xué)生將話題引入到旅游中來，然后我利用多媒體課件資源（圖片資料）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生尤如身臨其境，緊接

4、著通過欣賞課文視頻情境美文美讀，初步感知課文的美。在進行教學(xué)中心環(huán)節(jié)時則采用雙主互動模式，讓學(xué)生帶著問題進行合作探究、反饋匯報的方式，緊緊一個“美”字，讓學(xué)生通過圈、畫、說、讀等方法，分別從日月潭的位置、形狀、及日月潭清晨、正午及雨中的不同美景幾個方面來進入深入的體會，從而達到認知了解并陶醉其中，進而充實內(nèi)心體驗，乃至逐步提升人文素養(yǎng)。教學(xué)方法和教學(xué)策略分析：1情境教學(xué)：針對學(xué)生的年齡特點，從“風光秀麗”一詞入手，創(chuàng)設(shè)一個游覽的情境（都說日月潭風光秀麗想不想去看看？）進行導(dǎo)入，一下抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生很快進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師要“講”為學(xué)生自己要“讀”

5、。2、直觀形象：充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，一入題時便將日月潭的美景搬到屏幕上來，讓學(xué)生身臨其境；再如還有理解詞語“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”時，采用圖文結(jié)合，從而更好地理解詞語的內(nèi)涵，感知語言的魅力。 3采用雙自主模式進行初步嘗試，先設(shè)計問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用“圈、畫、說”等形式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再引導(dǎo)學(xué)生反饋，解決問題，從而達到完成教學(xué)基本的目的。 4以讀代講：本篇課文寫日月潭美景部分，語言優(yōu)美清新，教學(xué)時可讓學(xué)生通過各種形式的讀，從讀中理解，讀中體會，讀中欣賞。5、讀寫結(jié)合，將語文課中的寫法及自己的體悟準確地表達出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力。如：欣賞完了日月潭清晨、中

6、午、雨中三種不同的風光之后，教師及時補充黃昏時的日月潭，讓學(xué)生試著用課文的寫法寫一寫美麗的日月潭。6、拓展延伸，補充課本之空白，如 “名勝古跡”的詞語的補白，讓學(xué)生了解日月潭四周的名勝古跡具體有哪些，把空洞的詞語變得充實具體，再如拓展的“最言該看的5個自然景觀和1個古代建筑”，有關(guān)人們對臺灣的贊譽等，不僅讓學(xué)生對臺灣有了更多的了解，也更加強了對祖國寶島臺灣的神往。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。（上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日月潭的生字，知道日月潭有一個美麗的傳說，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。在沒有學(xué)習(xí)之前，我們先讀讀本課出現(xiàn)的四字詞語。每個詞語都是有生命的，看看你能不能把它讀活？）、小老師帶讀：太陽高照

7、 群山環(huán)繞 風光秀麗樹木茂盛 湖水碧綠 名勝古跡隱隱約約 點點燈光 蒙蒙細雨問：在這些四字詞語中有一個“風光秀麗”，是什么意思？課文在在哪里出現(xiàn)了這個詞語？出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。師述：這是全文的？生：中心句，也是全文的總結(jié)句。它說日月潭風光秀麗，想不想一起去欣賞一下它的美景？播放日月潭美景圖問：看到這么美的景，你最想說什么？想不想去看看？老師也想去，不僅中國人想去，外國人也想去，這是我們大家都向往的好地方，一起讀一讀人們對它的向往之情吧？生讀。師：這么美的景，除了可以用“風光秀麗”這個詞外，還能不能用一個四字詞，來描述一下？相機拓展：江山如畫 山清水秀  山

8、明水秀  水天一色如此美麗的旅游勝地，課文是怎樣給我們介紹的呢？二、看聽課文情境朗讀。初步感知日月潭給人的大體印象。31、聽課文情境朗讀。2、談感受。告訴老師，你為什么要鼓掌？板書：美。過渡：下面我們就具體來學(xué)習(xí)課文看看作者是怎樣向我們來寫日月潭的美麗風光的？三、合作學(xué)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容。1、初讀課文小組合作小組合作理解課文內(nèi)容。（1）出示合作學(xué)習(xí)任務(wù)：、日月潭在什么地方？用劃出相關(guān)語句。、日月潭的名字是怎么來的？用劃出相關(guān)語句,并畫出日月潭平面簡筆示意圖。 課文向我們描述了那里的什么時候什么天氣的景色？用圈出關(guān)鍵詞。指名讀題，老師相機解釋：板書：在什么地方也叫位置；名字是怎么來的

9、，換一個詞也叫名字的由來。（2）小組開始合作學(xué)習(xí)。二，反饋學(xué)習(xí)，走進文本，體會日月潭的美。（一）、簡單了解“日月潭”（清楚它的位置及概況）51出示第一自然段。指名匯報，（1.日月潭在什么地方？用劃出相關(guān)語句。）相機出現(xiàn)：.日月潭在臺灣省。.日月潭在臺中附近的高山上。引導(dǎo)學(xué)生把兩句合并成一句話：日月潭在臺灣省臺中附近的高山上。再讀一讀。、日月臺灣省最大的湖是_,位置在_。那里的景色怎么樣？ 出示：“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”描寫山多,樹多的詞分別是_和_。引導(dǎo)學(xué)生理解：“群山環(huán)繞”“，樹木茂盛“和”“名勝古跡。”小結(jié): 日月潭群山環(huán)繞、樹木茂盛還有許許多多的名勝古跡，這里的風光

10、美嗎？你能不能讀出來？（出示第一自然段）日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。全班一齊讀一讀。（二）、情境導(dǎo)入（了解“日月潭”名字的來歷）1出示：日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。指名匯報：寫日月潭的名字來由的句子。用劃出相關(guān)語句。2、品析日月潭形狀之美。（一）（課件出示句子）：這個島把湖水分成兩半湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（1）問：日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（2）請同學(xué)朗讀。（突出

11、“圓圓的太陽”和“彎彎的月亮”）（3）問：北邊的湖為什么叫日潭？南邊的湖為什么叫月潭？（4）請同學(xué)再讀句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后間的因果聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用“因為所以”的句式回答：人們?yōu)槭裁捶Q它為日月潭。小結(jié)：這是根據(jù)日月潭的形狀來給它命名的。出示：根據(jù)日月潭的形狀名命。（5）比較句子： 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：你喜歡哪句話？為什么？是個比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就

12、能感受它的美。（師可以引導(dǎo)：把什么比作什么？再小結(jié)）圓圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關(guān)。小結(jié)：引導(dǎo)總結(jié)寫作方法 板書：比喻，給名詞加修飾詞，、畫一畫日月潭的平面示意圖。 師生合作在屏幕上完成日月潭的平面簡筆示意圖。全班對著圖畫復(fù)述名稱的來歷。（北邊， 日潭；南邊，月潭。） 現(xiàn)在，哪個小組想把剛才畫的日月潭簡畫展示給大家看？ 請學(xué)生上來畫一畫。讓學(xué)生展示，沒有完成的下課后再完善。5小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。一起來讀一讀這美麗形狀的日月潭：日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫

13、光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。三、欣賞美景，美文美讀過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。（一）提出學(xué)習(xí)三、四自然段的要求：1、課文向我們描述了什么時候什么天氣的美景？2、你喜歡什么時候的景色？為什么？大聲讀一讀。（二）反饋體會不同風光之美。1、匯報展示第一個問題：出示課件：清晨，中午，雨中這三種不同的風光。關(guān)鍵詞是：清晨、中午、太陽高照、蒙蒙細雨。2、匯報展示第二個問題：你喜歡什么時候的美景，為什么？大聲讀一讀。（一）清晨美景（課件出示圖片）1這是什么時候的日月潭呢？喜歡清晨的日月潭的小朋友請

14、舉手。你們說說，你為什么 喜歡它？2學(xué)生自由回答，找出具體的詞句，問學(xué)生感受到了什么。3、喜歡這一段的同學(xué)讀一讀。4、老師引導(dǎo)：寫清晨作者寫了哪些景？各是什么特點？這一切都是“隱隱約約”的。（師相機板書：隱隱約約。）用“清晨，日月潭_，這是一種( )的美。來訓(xùn)練學(xué)生對這段話的理解。老師很訓(xùn)練朗讀：（課件出示文字和圖片）有了“薄薄的霧”，有了“隱隱約約”，大家說這句話讀得輕一點好呢，還是響一點好呢？5指名讀，生生評價，師小結(jié)。（二）中午美景（課件出示圖片）1欣賞完清晨日月潭的美景，我們再來看看這幅圖。美嗎，什么時候的日月潭呢？（生齊答）2你們看到了圖上的哪些美景呢？（生自由答，師相機板書：群山環(huán)

15、繞、樹木茂盛、名勝古跡）根據(jù)圖片來理解詞語。（課件出示練習(xí)）3用“中午，太陽高照，日月潭_，這是一種( )的美。”來訓(xùn)練學(xué)生的對文段的理解。這一切，在太陽的高照下，都顯得那么的清晰（生齊答，師板書）4訓(xùn)練朗讀：（課件出示文字和圖片）一下看到這么多美麗的景色，我們的心情就像太陽一樣也放晴了，噪音也不知不覺地提高了，誰來試試？5喜歡這一段的一起讀一讀，感受日月潭晴天的美麗?。ㄈ┯曛忻谰埃ㄕn件出示圖片）1晴天的日月潭這么讓人喜愛，那如果下雨呢？ 2女生讀相關(guān)部分，師問：哪些詞讓你們感受到了日月潭的另一種美呢？要是下起雨，日月潭_，這是一種( )的美。3，學(xué)生自由回答，（師相機板書：朦朧 ）根據(jù)圖片

16、來理解詞語， 4、學(xué)生再來讀一讀。（四）對比晴天與雨天的不同景色，找出兩段中清晰與蒙朧兩個意思相反的詞。讓男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。（五）全班男女分角色配樂朗讀三、四段。 師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。四、寫法借鑒，我也能寫。日月潭不僅清晨、中午有如此的美景，它的黃昏也別有風韻，一起去看看吧？教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。3、說一說、寫一寫。指名展示，隨機評價。仿寫“黃昏時日月潭”。五、拓展提升升華情感。 1.臺灣除了風光秀了的日月潭，還有很多風景優(yōu)美的地方呢，我們一起來了 解一下吧?。ㄐ蕾p臺灣五大風景名區(qū)（阿里山、陽明山、清水斷崖、蝴蝶谷、太魯閣大峽谷）。和臺灣古建筑之一的南臺孔廟） 2.補充：臺灣盛產(chǎn)大米，有“米倉”之譽；盛產(chǎn)蔗糖，因而有“東方糖庫”之稱；盛產(chǎn)茶葉，其中凍頂烏龍茶，馳名中外；盛產(chǎn)水果，素有“水果之鄉(xiāng)”