光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版(汪麗)

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 20 學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)法、歸學(xué)科初中物理年級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式納法、講練法等教師汪麗單位華寧縣第三中學(xué)課題名稱光的折射學(xué)情分析1、學(xué)生在本章的第一節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了光在同一介質(zhì)中沿直線傳播，光速和光的反射現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生已對(duì)運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究自然規(guī)律的方法有一定的認(rèn)知，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制，現(xiàn)象觀察并通過比較概括出結(jié)果這一個(gè)過

2、程已有初步的了解，為本節(jié)的學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。2、初二學(xué)生有一定的觀察能力，能按目標(biāo)有選擇地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問題。他們喜歡討論問題發(fā)生的原因，總想去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，找出一些規(guī)律。為本節(jié)的設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。教材分析光的折射是初中科學(xué) ( 人教版 ) 八年級(jí)上冊(cè)第四章光現(xiàn)象的第四節(jié)，是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。與光的直線傳播、光的反射一起拼成了初中科學(xué)中的“光學(xué)”。光的折射現(xiàn)象是自然界常見的現(xiàn)象。在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，本節(jié)只是對(duì)光的折射現(xiàn)象作定性的分析，并為下一節(jié)眼、凸透鏡成像的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生分析光學(xué)的折射現(xiàn)象提供理論的依據(jù)。本節(jié)教材從光入眼使我們看到周圍世界，

3、水中筷子變折等現(xiàn)象入手引出光的折射現(xiàn)象，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納出光的折射的初步規(guī)律，并能解釋筷子變折等折射現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)來探究光的折射規(guī)律，不僅便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，重要的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性， 全方位參與到學(xué)習(xí)的全過程中， 成為學(xué)習(xí)的主體， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)比、分析、歸納能力有較大的作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試失敗、困難和成功提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)（一）、 知識(shí)與技能1、了解光的折射現(xiàn)象。2、知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。3、了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。（二）、 過程和方法1、通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。2、體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。（三）、 情感態(tài)度

4、價(jià)值觀育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律難點(diǎn)： 1、光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；2、解釋簡單的折射現(xiàn)象教學(xué)策略：1、主要教法：實(shí)驗(yàn)探索法，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究法是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探索研究式教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式的顯著區(qū)別是不是先把結(jié)論、規(guī)律直接給學(xué)生再去用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而是先把真實(shí)的物質(zhì)和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、親身體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物發(fā)現(xiàn)問題，然后在老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，使學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過研究、

5、討論、推理、歸納，悟出道理、得出結(jié)論、形成規(guī)律，是學(xué)生始終處于主體（根據(jù)學(xué)生的情況，采用逐步探究的方法）；2、教學(xué)思路：多媒體及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)提出問題學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論得出結(jié)論教師小結(jié)應(yīng)用練習(xí)。3、學(xué)法指導(dǎo)：要教給學(xué)生善于動(dòng)手、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生從客觀事實(shí)中歸納出折射定律的能力， 教給學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際， 運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力， 教給學(xué)生要用團(tuán)隊(duì)精神、相互協(xié)作的精神。教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）新課引小游戲：碗中入放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛分組觀察：觀察玻璃杯中的兩枚到剛好看不見硬幣。硬幣的位置，制造懸念，創(chuàng)造問題另一同學(xué)向碗情境。引起學(xué)生的注中緩慢倒入意，激

6、發(fā)學(xué)生的興趣。水，當(dāng)水升到一定高度時(shí)，觀察現(xiàn)象？提問：上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的知識(shí)解（二）新課教釋？學(xué)1猜想什么條1交流實(shí)驗(yàn)過程及觀察到的現(xiàn)件下，會(huì)發(fā)生象。留給學(xué)生思考時(shí)間并光的折射？讓學(xué)生充分發(fā)表看2自選器材分法。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證2學(xué)生歸納 “什么叫光的折射” 。猜想。（提供激光手電筒、方形玻璃磚、 香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）1學(xué)生猜想， 并在黑板上畫出自探究活動(dòng)一己猜想的折射光線的位置。（學(xué)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，（屏顯）：光從生可能的猜想）感受猜想正確的愉空氣斜射入水2討論猜想的合理性。

7、悅。（玻璃）中，折3小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確射光線向界面定可行方案。偏折，還是向4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。 （要求畫法線偏折 ?圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水（玻進(jìn)一步激發(fā)求知欲，璃）中的傳播途徑）明確探究目的5交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果每個(gè)組各得到什么結(jié)論？不同組的結(jié)論是否相同？6用語言表達(dá)探究1 的結(jié)果。1分組實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。（要求探 究 活 動(dòng) 二仔細(xì)觀察對(duì)比現(xiàn)象，畫出觀察結(jié)（屏顯）：多改果）變幾次入射光2組內(nèi)對(duì)觀察結(jié)果比較分析。的方向，你還3交流， 如何定義折射角？會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)折射角隨入射角的增大如何變律？化？當(dāng)光垂直入射時(shí)，光的傳（教師適時(shí)表播方向如何？揚(yáng)表現(xiàn)好的組）（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都

8、是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢？（學(xué)生討論后產(chǎn)生育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan了新的疑問：剛才的結(jié)論是光從空氣進(jìn)入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升1學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己高”是光從水的想法。射入空氣中形2討論交流： 師投影學(xué)生做圖的成的情況學(xué)生們躍躍欲試、興探究活動(dòng)三作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的趣很高）（屏顯）：光從假設(shè)。（學(xué)生能從光反射時(shí)光路水（玻璃）斜射可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也入空氣中，折是可逆的）射光線向法線還是界面偏1、哪位同學(xué)能幫助老師逆著折折？射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播

9、途徑呢？2、學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教3、教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)師演示光從空象畫到黑板上。氣斜射半圓形玻璃磚；1、學(xué)生討論 “折射斷筷” 、“硬幣升高”的原因。2、分組實(shí)驗(yàn)： 觀察玻璃磚后的鋼讓學(xué)生再次體驗(yàn)折射筆“錯(cuò)位”。使眼睛產(chǎn)生的錯(cuò)覺折射規(guī)律的應(yīng)用1體驗(yàn)“叉魚”制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對(duì)準(zhǔn)看到的魚下叉，看誰能叉準(zhǔn)，并讓該同學(xué)說出叉準(zhǔn)魚育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan的“奧妙” 是什么？（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗(yàn)成功的喜悅）2利用動(dòng)畫講解“魚的虛像形成的原因” 。

10、3折射現(xiàn)象不僅會(huì)使眼睛“受騙”，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些很美的奇觀。（播放“海市蜃樓”板書設(shè)計(jì)1、光的折射光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。2、光的折射規(guī)律（ 1）光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。（ 2）折射角隨入射角的增大而增大。（ 3）光垂直入射時(shí)光的傳播方向不變.（ 4）光在折射時(shí)，光路是可逆的。（ 5）光從空氣或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折（折射角大于入射角）。3、折射規(guī)律的應(yīng)用分層作業(yè)設(shè)計(jì)1、如圖所示，MN為兩種物質(zhì)的界面。光線AO為光線，光線OC為光線。 AOD是角， QOC為角。從圖中可知入射角為度，折射角為度。2、光從空氣射向玻璃發(fā)生折射時(shí)，如果入射角為30O，則折射角 ()。A等于 300B小于 300C大于 30O3、一束光由空氣斜射入水中，入射角逐漸增大，則折射角（）A. 逐漸減小B.不變C. 逐漸增大，但總小于入射角D.逐漸增大，可能大于入射角4、 如圖，一束光線斜射入容器中，在P 處形成一光斑。在向容器里逐漸加滿水的過程中，光斑將（）A. 向左移動(dòng)后靜止B.向右移動(dòng)后靜止育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching planC. 先向左移動(dòng)后向右移動(dòng)D.仍在原來位置【變型】、一束