在高年級語文教學中提高學生謀篇布局能力的策略

1、    在高年級語文教學中提高學生謀篇布局能力的策略    劉越【摘 要】 謀篇布局能力的培養(yǎng)對小學生寫作能力的提升具有極為關鍵的作用。在高年級寫作指導中，我們務必著重培養(yǎng)學生的謀篇布局能力，使他們在寫作過程中養(yǎng)成擬定提綱、恰當選材以及注重銜接的良好思維習慣?！娟P鍵詞】 小學高年級;語文寫作能力;謀篇布局能力在高年級語文教學中，提高學生謀篇布局能力既是小學生邏輯思維能力提升的必然需要，也是小學語文寫作教學的必然要求。作為一名小學高年級語文教師，必須明確謀篇布局能力對學生思想、情感展現(xiàn)的重要意義。因此，我們必須在寫作教學中不遺余力地培養(yǎng)學生的謀篇布局能力。

2、一、擬定提綱提綱在寫作過程中有著指導性作用。小學生的寫作活動、寫作內容都是圍繞著某一特定主體展開的，提綱的設計不僅能使其創(chuàng)作思路更加條理化，還能使其在寫作過程中有據可依，避免出現(xiàn)偏題或跑題的現(xiàn)象。在五年級上冊的課文落花生中，作者便通過“種花生”“吃花生”“議花生”等三個主要環(huán)節(jié)展開了以“花生精神”為主線的創(chuàng)作活動。透過作者的文字及其清晰的寫作層次等，讀者不僅能更好地理解其情感、意志，還能領悟一些深刻的人生哲理。因此，在寫作過程中，我們不妨引導學生根據創(chuàng)作主題嘗試著將創(chuàng)作內容的主題脈絡描述出來，并在認真思考后根據大綱提示展開寫作訓練。例如，在以“春天”為主題的寫作活動中，我們就可以引導學生圍繞“

3、春天的景物（如春風、春雨、春花、春草等）”“春天的人（如樂呵呵、暖洋洋）”或者“春天的寓意（如希望）”等方面謀篇布局。在擬定大綱的過程中，尤其需要注意的一點就是，在確定寫作內容的同時，我們也要引導學生將寫作內容按照科學、合理的順序鋪展開來，如此一來，我們不僅能使學生在循序漸進的創(chuàng)作過程中將自身的情感、意志以及想法等條理清晰、層次分明地展現(xiàn)出來，還能使他們在清晰、明確的寫作思路引導下實現(xiàn)更好的自我表達。例如，某學生在以“對不起，我錯了”為主題的寫作活動中擬定了“打碎碗擔心受懲罰嫁禍給貓咪主動認錯”的寫作綱領。在此綱領的引導下，該學生不僅將事情的前因后果娓娓道來，還在條理清晰、層次分明的準確描述中

4、展現(xiàn)了自身的情感意愿，將勇于認錯的美好品質更加生動、貼切地呈現(xiàn)了出來。二、恰當選材寫作材料是構成作文的基礎要素，材料內容的恰當與否不僅直接影響到主題思想是否突出，還能對學生情感的完全表達起到非常積極的作用。那么，作為奮戰(zhàn)在小學語文教學一線的教師，我們應該如何指導學生更加科學、恰當地選材呢？在筆者看來，想要做到這一點，教師首先就要在寫作教學中引導學生明確主題，然后根據主題內容調取相關情感素材、語言素材等。例如，以“媽媽，對不起”為題，我們可以先引導學生對題目展開進一步的思考與分析：題目中含有道歉的意味，究竟發(fā)生了什么需要向媽媽道歉的事情呢？與此同時，我們既要引導學生對題目展開更加全面，更深層次的

5、思考與分析，又要引導他們將所聯(lián)想到的事件，即寫作素材按照與主題關系的遠近進行排序，并使之在排序中選取與主題關系最為密切的素材來展開描述。在此基礎上，學生勢必在避輕就重、刪繁去簡的基礎上將自身的情感、意愿等內容更加生動、形象地呈現(xiàn)出來。例如，某學生便將自己不小心碰倒熱水瓶、摔破熱水瓶并蓄意隱瞞事實的故事栩栩如生地描述出來，表達了自身的歉意。這一創(chuàng)作素材的選取也算頗為恰當。在此過程中，尤其需要我們注意的一點就是，在選材的過程中，我們務必引導學生注意將寫作與時代風貌結合，既要選取一些新穎的觀點、素材，又要在選材過程中注重以點帶面、以小見大。例如，在以“紅領巾的成長”為主題的寫作活動中，很多學生都會將

6、紅領巾的意義、價值以及革命先烈的犧牲等道理、理論等糅合到寫作過程中。其實這樣空洞、空泛的作文是很難引發(fā)讀者好感的，倘若學生能另辟蹊徑，從小處入手，那么，文章勢必會更有感染力。如某學生便選取了以下故事素材：“因為羨慕其他小朋友的紅領巾，我?guī)献约嘿徺I的紅領巾上學，結果被同學嘲笑。在教師的引導下，我明白了自己的錯誤，摘下了紅領巾。后來，憑借自己的努力，我終于獲得了學校頒發(fā)的紅領巾”這樣一來，該生不僅將紅領巾的意義委婉、形象地展現(xiàn)出來了，還使文章更具有趣味性。由此可見，選材的準確、恰當與否不僅能使小學生在寫作過程中傾注更多的情感和個人體驗，還能極大地提升其觀察能力和邏輯思維能力。三、注重銜接恰到好處

7、的過渡與銜接不僅使文章的各個段落更加流暢地銜接到一起，還能使文章主題得到更好的呈現(xiàn)與突出。因此，在寫作教學過程中，我們務必著重培養(yǎng)小學生的銜接意識，使他們能在不同段落的轉換過程中恰當地插入一些有過渡意義、能承前啟后的語句，從而使文章更加完整地呈現(xiàn)出來。例如，在鳥的天堂中，巴金將兩次路過“鳥的天堂”的經過生動、細致地描繪出來，幾處過渡非常自然。尤其是在每一個自然段落的開頭處，都能看到一句有著啟下意義的引導句，在這些句子的引導下，讀者的思維、視角等也會隨之不自覺地發(fā)生轉變，從而使得文章更加流暢?？偠灾\篇布局能力的培養(yǎng)對小學生而言具有極為重要的影響。在高年級寫作教學中，我們必須給予學生恰當、科學的引導，使之在寫作中實現(xiàn)更好的自我表達?！緟⒖嘉墨I】1陳婷婷.小小筆頭會說話淺談如何提升小學生作文水平j.科學大眾