基于合作學(xué)習(xí)理念的高中英語作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    基于合作學(xué)習(xí)理念的高中英語作文教學(xué)設(shè)計(jì)    廖開艷摘 要：高中英語寫作高中課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，在長期實(shí)踐中，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生參與教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升他們作文練習(xí)積極性。本文重點(diǎn)分析了合作學(xué)習(xí)的基本理念，并且從這一理念出發(fā)，探索高中英語作文寫作具體方法及日常練習(xí)的配套方案。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)高中英語作文閱讀情境高中生在具有一定的英語基礎(chǔ)之后，需要進(jìn)一步融會(huì)貫通這些知識(shí)，特別是寫作能力，更加就是英語綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此在高中英語的學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)一步構(gòu)建緊跟時(shí)代的英語寫作教學(xué)方法和手段，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的

2、不斷優(yōu)化升級(jí)。合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，促進(jìn)他們英語寫作學(xué)習(xí)的積極性和有效性的一種有效手段。1一、合作學(xué)習(xí)理念合作學(xué)習(xí)就是指將學(xué)生進(jìn)行合理地分組之后，分別派發(fā)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)相互之間的協(xié)同合作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。高中英語的寫作能力提升，單靠教師的批改、點(diǎn)評(píng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生相互之間指出他們的問題，才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的在寫作過程中所出現(xiàn)的語法、單詞、句式等問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)的積極性，這樣可以有效提升他們英語寫作能力。2二、基于合作學(xué)習(xí)的高中英語寫作練習(xí)步驟根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于合作學(xué)習(xí)的英語寫作練習(xí)過程中，我總結(jié)了自己認(rèn)為行之有效的寫作步驟，一共分為五步，通過這五步，

3、可以保證獲得一篇中等以上的英語文章。第一步，分析所給的作文材料。近來高考英語作文的主要類型還是以給材料寫作文，材料作文一般都是需要學(xué)生對(duì)給定材料進(jìn)行分析，真正了解材料的內(nèi)涵之后才能有目標(biāo)的開展寫作，通過給定材料的剖析，對(duì)于自己要寫作的問題、時(shí)態(tài)、人稱等都能夠心中有數(shù)。一般過去、現(xiàn)在、將來式三種目前高中英語寫作所涉及到的時(shí)態(tài)主要就，其他的九種時(shí)態(tài)我們也學(xué)，但是在高中英語寫作訓(xùn)練方面涉及不多，因此需要重點(diǎn)掌握的是這三種。各自有了理解之后，小組學(xué)生可以通過相互討論，進(jìn)一步明確作文材料的基本方向，每個(gè)人的問題不同，理解也不同，通過討論即可以加深理解更可以相互解決問題。第二步，列出寫作提綱。列提綱是一個(gè)

4、非常好的英語寫作習(xí)慣，寫作提綱是一篇作文的主要觀點(diǎn)和文章脈絡(luò)集中體現(xiàn)，列出這樣的一個(gè)寫作提綱之后，學(xué)生在接下來的具體寫作環(huán)節(jié)才能成竹在胸，寫起來十分順暢。通過學(xué)生們的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)一篇文章的主要難點(diǎn)就是在于相關(guān)的論點(diǎn)的確定，需要對(duì)應(yīng)給定材料，且觀點(diǎn)之間需要邏輯性，還有不能過于消極，這些都是確定論點(diǎn)的難點(diǎn)問題。因此列好提綱是英語寫作的重要環(huán)節(jié)。小組合作中，這一步可以進(jìn)行相互的借鑒，學(xué)生在交流中可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己在文章架構(gòu)方面的問題，從而提升自己對(duì)于全文的掌握。第三步，匯聚學(xué)生的潛能。提綱列出來之后，學(xué)生都需要進(jìn)一步發(fā)揮自己的積累的詞匯量、語法句式等潛能和實(shí)力。多元化的使用句式，這樣可以有效提升文

5、章的可讀性，同時(shí)豐富的詞匯量可以使得學(xué)生的文章錦上添花。小組內(nèi)的學(xué)生可以就材料所要寫的文章一個(gè)個(gè)列舉相關(guān)詞匯，可用的短語。例如：環(huán)保話題同學(xué)們舉了這些air/ water/ noise pollution 空氣污染/ 水污染/ 噪音污染、waste water 廢水、 be seriously polluted 嚴(yán)重被污染、 recycle paper and books 再利用紙張和書籍等。第四步，檢查錯(cuò)誤。當(dāng)我們寫完一篇文章，問題是一定存在的，可能是單詞拼寫、句式用法、也可能是時(shí)態(tài)、人稱等方面，都是可能出現(xiàn)問題的部分，需要學(xué)生通過通讀逐句進(jìn)行檢查，也可以進(jìn)一步檢查文章前后語句之間的邏輯性。

6、小組成員交換作文檢查錯(cuò)誤，可以更加有效的提升他們對(duì)相關(guān)問題的理解和掌握。第五步，評(píng)價(jià)。學(xué)生的文章寫出來之后，需要及時(shí)批改給予評(píng)價(jià)，但是這可以由學(xué)生自己完成，小組成員相互批改作文，更加深刻認(rèn)識(shí)寫作要求。三、基于合作學(xué)習(xí)英語寫作能力提升的配套措施首先，增加閱讀量。閱讀的文章多了，自然也就知道英語作文怎樣寫了。每周五，我會(huì)留出一節(jié)課舉行趣味讀書會(huì)，小組成員一起閱讀高中英語讀物。在別人的文章之中學(xué)習(xí)相關(guān)句式的用法，時(shí)態(tài)的使用，學(xué)生可以通過大量的閱讀，聯(lián)系上下文，不斷分析這些語法知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生提出各自的體會(huì)，進(jìn)一步提升相互交流機(jī)會(huì)。其次，設(shè)置不同的英語交流情景。然后我根據(jù)需要根據(jù)學(xué)生的接受程度

7、，選擇不同的教學(xué)情境設(shè)置，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)交流，這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同情境下英語不同文化背景的交流。例如在公交車上偶遇不同國家的學(xué)生，由于存在存在文化差異，這里可能會(huì)出現(xiàn)一些見面問候的小誤會(huì)，需要進(jìn)一步拓展這種情境式教學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)行相互交流，進(jìn)一步理解不同國家的文化背景。結(jié)語作文是高中英語教學(xué)的重要組成部分，分值高，同時(shí)難度也大，合作學(xué)習(xí)不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)開展寫作練習(xí)，寫作能力的提升需要日復(fù)一日的過程，小組合作開展有效的閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展寫作的知識(shí)面，進(jìn)而可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章，進(jìn)一步指導(dǎo)自己寫作。交流是學(xué)習(xí)一門語言的最好方法，小組的情境的交流可以有效提升學(xué)生對(duì)文化背景的理解和掌握，更加有助于高中生英語作文能力的提升。參考文