課改實驗基地校階段年終工作總結(jié)

1、課改實驗基地校階段年終工作總結(jié) 總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是為大家整理的課改實驗基地校階段年終工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 我校于xx年11月15日被xx省教育學(xué)院批準(zhǔn)為xx省教育學(xué)院首批普通高中課改實驗基地校，自成為基地校以來，學(xué)校非常重視實驗基地校各階段工作的開展落實情況，依據(jù)學(xué)?！瓣P(guān)于吉林省教育學(xué)院課改實驗基地校項目方案”，在省教育學(xué)院數(shù)學(xué)教研員和省專家團隊成員的引領(lǐng)和幫助下，根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，結(jié)合各個學(xué)年的教學(xué)實際，圍

2、繞全面貫徹新課程理念，深化基礎(chǔ)教育課程改革，有效提高全組教師的教學(xué)實踐能力和教學(xué)研究能力，更新教育觀念，改進教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進教師教育教學(xué)水平整體提升的宗旨做了很多實踐研究。其主要工作一、進一步做好全組教師的新課程培訓(xùn)工作，促進教師專業(yè)化發(fā)展首先我們用時一個月,采用分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,進行了有計劃有組織的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，以確保每位教師都能在先進的教育思想、全新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下、以與新課改相適應(yīng)的教學(xué)行為進行教育教學(xué)實踐活動。我們的學(xué)習(xí)是多途徑的，如：集中學(xué)習(xí)、交流討論、網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱資料、專家咨詢等。經(jīng)過全組教師的學(xué)習(xí)、研究、討論，對新課程理念有了進一步的認(rèn)識，在

3、統(tǒng)一思想達成共識的基礎(chǔ)上，我們將以下6項基本理念，作為指導(dǎo)我們進行教學(xué)設(shè)計的基本思想。（1）共同目標(biāo)與層次目標(biāo)并存，適應(yīng)個性選擇。（2）創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。（3）精心設(shè)計層層遞進的問題串，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。（4）根植課本拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。（5）拓展“雙基”訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。（6）優(yōu)化教學(xué)過程，努力形成適合學(xué)生實際和高考要求的新課程有效教學(xué)模式。三年來，學(xué)校多次組織學(xué)科組長、學(xué)年組長和骨干教師參加省教育學(xué)院組織的高考總結(jié)與備考培訓(xùn)、參加實驗基地校數(shù)學(xué)備課組長培訓(xùn)。全組教師全員參加了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，青年骨干教師還參加了遠(yuǎn)程同

4、步培訓(xùn)。同時學(xué)校為教師提供了、第二教育網(wǎng)、北京四中網(wǎng)等很多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不斷搭建專家與名師的舞臺。同時采取走出去，請進來的方式，多渠道的促進、培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)發(fā)展。xx年11月，省教育學(xué)院組織的送課下鄉(xiāng)活動，xx年4月首都師大二附中的送課下鄉(xiāng)活動，使全組教師足不出戶的得到了全員培訓(xùn)，送課老師的課借助課堂載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課者，使每位聽課教師在身臨其境的教學(xué)過程中得到啟發(fā)和感悟。二、依托集體備課等常規(guī)教研活動扎實開展校本教研活動。按照學(xué)校要求，我們的集體備課采用的是以組長和骨干教師為核心，全員參與、取長補短、共同研究、共同提高的集體備課模式。把小組研修和

5、集體研討有機結(jié)合起來，使最終課案的生成充分體現(xiàn)集體的智慧和主張。備課周期是每周一次，每個備課小組由3到4名教師組成，負(fù)責(zé)一周的備課任務(wù)。其流程是：“小組初備-集體討論-課案生成”具體做法（1）小組初備形成“初案”首先由備課組長組織小組成員針對一周的教學(xué)內(nèi)容，分別對教材、課標(biāo)、學(xué)生進行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研究和分析，從而做到將課標(biāo)對本周教學(xué)內(nèi)容的要求細(xì)化到每一節(jié)課，進而制定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際接受能力，合理分配課時，然后對每個課時，針對以下主要方面進行細(xì)致的分析研究，形成“初案”。確定教學(xué)目標(biāo)：備課教師在吃透教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計好具體可行的教學(xué)目標(biāo)，既要

6、設(shè)計共同目標(biāo)，又要設(shè)計層次目標(biāo)，同時還要將這些目標(biāo)具體化。備教法備學(xué)法：在教學(xué)方法的選擇上，要以“自主、合作、探究”作為重點倡導(dǎo)的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展及問題分析解決的全過程，使學(xué)生在這一過程中獲得真切的體驗和感悟，并從中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。備課教師需要將這些理念具體落實在課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，以及怎樣將重點知識調(diào)理化、難點知識階梯化、能力培養(yǎng)概念化、思維方式系統(tǒng)化等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。備練法，包括課內(nèi)訓(xùn)練、小組討論、課外作業(yè)、合作探究。所有習(xí)題的配備要有以下各種層次組成：“模仿式習(xí)題”、“理解式習(xí)題”、“探究式習(xí)題”從而讓不同程度的學(xué)生都能有選擇的去探討去研究。（2）

7、集體討論形成“預(yù)案”“初案”形成后，在每周的集體備課時間，由主講人按小組備課提綱，將一周的整體教學(xué)內(nèi)容、課時分配、每個課時的具體教學(xué)設(shè)計、每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖以及備課中遇到的一些迷茫和困惑等問題，與全組教師一起進行分析、研討，每個教師提出不同的見解，在集思廣益的基礎(chǔ)上最終達成共識，形成“預(yù)案”。（3）小組修訂“預(yù)案”形成“定案”備課小組在全組教師共同修正，補充形成“預(yù)案”的基礎(chǔ)上，進行修改、調(diào)整和完善，最終形成“定案”印發(fā)給每位教師，教師再根據(jù)“定案”結(jié)合本班學(xué)生的實際情況制定出適合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。同時我們的集體備課對一些重點章節(jié)的研究還落實到了教學(xué)的每一個細(xì)小是環(huán)節(jié)，甚至細(xì)致到一道習(xí)題

8、的哪一問怎樣處理更符合學(xué)生實際，從哪個角度入手分析更易于學(xué)生的理解。盡量做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)情景了如指掌，將可能發(fā)生的疑問設(shè)想周全，設(shè)計好解決渠道。總之，三年的集體備課，使我們這個集體在充滿著學(xué)習(xí)、研究、探討的氛圍中，實現(xiàn)著教師集體智慧的共創(chuàng)與共享，從而在實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的同時，也促進了全組教師的專業(yè)提升和發(fā)展。三、優(yōu)化教學(xué)過程，努力形成適合我校學(xué)生實際和高考要求的新課程有效教學(xué)模式新課程改革，引起了教學(xué)過程中基本要素關(guān)系的改變和重組，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必將引起教學(xué)方式的根本改變。三年的課改實驗基地校實踐，使我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。我們真切的感受到，學(xué)生的發(fā)展離不開知識的積累，教

9、師是學(xué)生知識的傳授者這一角色不能丟棄。但如何高效傳授是每一位教師都要思考、探索和實踐的問題。如何改進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的時效性和有效性，努力形成適合我校學(xué)生實際和高考要求的新課程有效教學(xué)模式，也就成為我們組進行課改實驗的主題。三年來我們主要做了一下工作：（1）加強新課程理念的學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，對照反思自己教學(xué)。通過學(xué)習(xí)和反思，全組教師意識到，以往我們在進行教學(xué)設(shè)計時，老師想的是怎樣講能使自己講的順暢，很少去思考怎么設(shè)計才能使學(xué)生學(xué)的順暢。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了我們的課堂，大多數(shù)學(xué)生成為老師講解的聽眾和記錄員，成為被動接受知識的容器。雖然老師提問的次數(shù)也不少，但學(xué)生主動

10、思考的時間并不多，學(xué)生的思維活動不積極不深入，學(xué)生的活動多是表面化的活動。從而使我們的教學(xué)無論如何都擺脫不了“灌輸式”、“填鴨式”的低效教學(xué)模式。（2）努力進行優(yōu)化教學(xué)過程的實踐與探索當(dāng)我們意識到了自己沿用多年的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，我們非常急切的想得到改變。于是我們開始了優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂的實踐與探索。怎樣設(shè)計我們的教學(xué)才能讓學(xué)生真正地動起來，讓學(xué)生成為課堂的主人? 究竟什么樣的課堂模式才更適合我們的學(xué)生? 三年來我們一直在探索、在實踐。充分利用實驗基地校的有利條件，邀請專家走進課堂“把脈“指導(dǎo)xx年5月，借助省教育學(xué)院到我校檢查的機會，我們邀請省教育學(xué)院白金祥老師走

11、進課堂，進行現(xiàn)場指導(dǎo)。當(dāng)時我校高二年級恰好正在進行會考復(fù)習(xí)，為了探索高三復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，我們呈現(xiàn)了兩節(jié)課，一節(jié)是概念復(fù)習(xí)課，一節(jié)是思想方法復(fù)習(xí)課，白老師針對這兩節(jié)課進行了很深刻的剖析和有針對性的課后指導(dǎo)，并結(jié)合這兩節(jié)課例從教學(xué)設(shè)計的基本線索、概念和概念解析、目標(biāo)和目標(biāo)解析、教學(xué)問題診斷分析、教學(xué)支持條件分析、教學(xué)過程設(shè)計、目標(biāo)檢測設(shè)計等七個方面對我們進行了新課程教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過這次培訓(xùn)和指導(dǎo)，使我們意識到新課改下的高效課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂、應(yīng)該是先學(xué)后教的課堂、應(yīng)該是當(dāng)堂應(yīng)用的課堂、應(yīng)該是個性教學(xué)的課堂、應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的課堂。新課改下高效課堂的設(shè)計，要特別關(guān)注教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯線

12、索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的能力。要特別注意給出學(xué)生思考和操作的具體描述，要突出核心概念的思維建構(gòu)和技能操作過程，突出思想方法領(lǐng)悟過程的分析。要反復(fù)斟酌每一問題的設(shè)計意圖，以層層遞進“問題串”的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過對師生活動的合理預(yù)設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。xx年11月，通過省教育學(xué)院白xx老師邀請省十一高的羅xx老師、王xx老師和省實驗的高xx老師和劉xx老師為我們送課，在這次送課活動中我們也準(zhǔn)備了一節(jié)課，我們想通過這節(jié)課，把我們實踐探索了一年的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來，以這節(jié)課為案例，讓名師來“把脈診斷”我們

13、的課堂教學(xué)，以得到名師們的親傳與指導(dǎo)。在這次活動中，羅xx老師為我們做了近3個小時的怎樣上好高三復(fù)習(xí)課的專題講座，xx十一高的王xx老師和省實驗的劉已老師分別為我們送來了一節(jié)高三復(fù)習(xí)課和一節(jié)高二概念課，各位名師還做了說課、評課及現(xiàn)場答疑。這次的名師送課活動，使全組教師在名師們的引領(lǐng)下，親身經(jīng)歷了一個完整的課堂教學(xué)模塊之旅，我們在名師的課堂教學(xué)展示中，真切的感受到了名師們是如何用自己教學(xué)的智慧為學(xué)生營造一個知識、思想、能力共同發(fā)展的高效立體的課堂。我們在名師的說課中學(xué)到了怎樣精心的去設(shè)計教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的巧妙設(shè)計都源于名師們對教材的深度理解，源于對學(xué)生認(rèn)知能力的了解，以及對課堂生成的充

14、分預(yù)設(shè)。我們在名師的評課中親身經(jīng)歷了一次與專家面對面的思想交流及教學(xué)理念的對話，這對我們來說是一次難得的教學(xué)藝術(shù)智慧的開啟。專家們對我校劉曉東老師的課在提出建議的基礎(chǔ)上，給予了充分的肯定。在聽課的過程中，我們每位老師均填寫了課堂觀察記錄和課堂觀察分析報告?；顒咏Y(jié)束后，我們又以學(xué)年組為單位，通過播放錄像組織老師們再次走進名師課堂，組織老師進行評課，以我們應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)什么主題，寫“我聽名師送課”的收獲與反思。為了積累經(jīng)驗，也為了方便今后的深入研究，我們又將這次活動的三節(jié)課以課堂實錄的形式整理出來，同時又將老師們的課堂觀察進行了整理和匯總。通過這些后續(xù)的工作與活動，又使我們在回味咀嚼名師教學(xué)藝術(shù)的

15、同時，不斷反思自己的教學(xué)、不斷完善提高自己的教學(xué)藝術(shù)。努力進行優(yōu)化教學(xué)過程的實踐與探索.三年的課改實踐，我們始終在實踐學(xué)習(xí)專家指導(dǎo)反思再實踐的實踐與探索中前行著。通過每學(xué)期為每位老師錄一節(jié)課堂視頻，來互查和自查每位教師教學(xué)的優(yōu)缺點，從而互相學(xué)習(xí)和互相借鑒。通過每學(xué)期全員參加的組內(nèi)研討課，集思廣益，共同提高。通過在全組打造“精品課”和“標(biāo)桿課”，在提升教師教學(xué)水平的同時為年輕教師樹立身邊的榜樣。通過三年的探索與實踐，我們數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。xxxx年度精品課教師：曲xx、劉xx、趙xx；標(biāo)桿課教師：費xx。xxxx年度精品課教師：高xx；標(biāo)桿課教師：劉xx；xxxx年度精品課教師

16、：張xx；標(biāo)桿課教師：張xx。三年來，我們還以年級組為單位進行了“既適應(yīng)新課程理念，又能更好的貼近高考”的教學(xué)實踐探索，每學(xué)期定期舉行年級間的經(jīng)驗交流活動，做到問題共商討、經(jīng)驗共享分享。通過實踐和探索取得了很好的效果。三年來我校數(shù)學(xué)高考成績多人次摘取延邊州數(shù)學(xué)文理第一名，高考數(shù)學(xué)成績平均分一直名列全州第二。四、以科研為先導(dǎo)，以課題為引領(lǐng)，以教學(xué)為依托，加強校本教研。新課標(biāo)、新理念、老師們急待解決的問題是，怎樣才能使我們的教學(xué)適合新課改的要求，為什么我們一直在努力尋找這種突破卻收效甚微。在這一問題的思考中，我們找到了一直羈絆我們的根源所在，那就是我們觀念還沒有真正的轉(zhuǎn)變，所以構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的

17、教師觀和學(xué)生觀是我們?nèi)M老師急待解決的'問題。經(jīng)過老師們反復(fù)思考、討論，并通過和省教研員白老師的協(xié)商，我們選擇了xx年4月申報批準(zhǔn)的省級教研課題教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動的研究，作為試驗基地校的研究課題。1、課題研究的主要內(nèi)容為：新課程改革形勢下，針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點，教師的角色有哪些變化。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。3、在“應(yīng)試教育”指揮棒還未完全消失的情況下，怎樣看待數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變。4、如何建立師生互動的課堂教學(xué)關(guān)系。5、如何用發(fā)展的觀點評價教師的工作。課題研究的方法及原則為：在真實的教學(xué)環(huán)境中，以課堂教學(xué)為載體，采用行動研究法進行研究。并通過對教學(xué)過程的

18、評價、檢查和反思，檢驗研究成果，不斷改進、修正和完善研究成果。在研究過程中努力做到：理念與行為相結(jié)合、反思與發(fā)展相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。同時通過各種教研活動讓教師展示交流各自的研究成果，做到經(jīng)驗和成果共享。課題研究的進展情況xx年5月6月為探索實施階段，這一階段的主要工作是，加強新課程理論的學(xué)習(xí)，明確課題研究內(nèi)容，規(guī)劃研究方向，安排學(xué)生組成互助學(xué)習(xí)小組，制定研究形式和步驟，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能出現(xiàn)的問題做好充分的應(yīng)對策略。xx年7月xx年7月為課題實際操作階段，調(diào)查分析，收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，研究課題內(nèi)容，課題實現(xiàn)的途徑。在實驗過程中，每個月對各班級的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況進行分析比較。對典型課和

19、具有普遍性和代表性的課堂進行錄像和記錄，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個案進行分析研究，針對存在的問題組織教師進行探討，改進教學(xué)方法。學(xué)前末，各學(xué)年在每位老師階段總結(jié)的基礎(chǔ)上，做了學(xué)年課題階段成果經(jīng)驗總結(jié)并在教研活動中進行了交流。xx年7月xx年7月為調(diào)整實施階段，通過對前一輪工作的分析總結(jié)，找出值得借鑒和推廣的經(jīng)驗和方法，查出存在的問題和不足，通過教研活動充分部署，并針對如何彌補、如何改進和提高等問題集思廣益，以調(diào)整和改進今后的研究方向和研究策略。同時通過對學(xué)生調(diào)研報告的認(rèn)真分析，及時了解學(xué)生動態(tài)，聽取學(xué)生的建議，了解教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，為課題的深入研究提供充分的事實依據(jù)。通過一年的調(diào)整實

20、驗，全組教師的課堂師生互動有了深度和廣度。xx年7月xx年12月為研究成果的深化推廣及收集總結(jié)階段，全組教師將前期研究成果進行整理和收集，在組內(nèi)進行交流，做到經(jīng)驗成果共享。同時在教學(xué)中進行推廣實踐，并從中得到新的理解和感悟，從而不斷發(fā)展深化研究成果。經(jīng)過三年的不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷總結(jié)、不斷反思、不斷實踐，取得了一些成效。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。我們真切的感受到新課程中，教師的角色是學(xué)生興趣的激發(fā)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、是學(xué)生能力和個性的培養(yǎng)者。教師的教學(xué)行為也隨之發(fā)生了很多的變化，教學(xué)設(shè)計中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，積極組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究

21、能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，借助教師的主導(dǎo)作用，在課堂中嘗試運用分組學(xué)習(xí)法、討論法、辯論法等來推動互助性學(xué)習(xí)。各年級每學(xué)期都將研究成果收錄在年級課題研究階段性總結(jié)中，很多老師的研究成果發(fā)表在一些報刊雜志上，該課題現(xiàn)正在進行研究成果的推廣和總結(jié)匯總階段。五、積極開展深化新課程的特色教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)校要求，我們每學(xué)期都要組織開展以學(xué)年組為單位，為期一個月的組內(nèi)研討課活動，要求全員出課、全員聽課和評課。通過組內(nèi)研討課這一平臺，相互學(xué)習(xí)，相互啟示，汲取他人長處，為自己的教學(xué)提供借鑒。同時通過全組教師的實踐探索，總結(jié)探索出如何在新課改背景下創(chuàng)設(shè)高效特色課堂。為此每個學(xué)年針對其教學(xué)的具體情況，選擇了不同的課型進行了特色課堂的探索與實踐。高一高二選擇的特色課型為：（1）概念課；(2)應(yīng)用課；（3）習(xí)題課；（4）講評課；（5）選修課；高三選擇的特色課型為：（1）復(fù)習(xí)課；（2）習(xí)題課；（3）專題課；（4）講評課；每位出課教師都認(rèn)真準(zhǔn)備，深入研究授課內(nèi)容，研究課標(biāo)要求，研究高考趨勢，研究教法和學(xué)法。注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學(xué)生，注重知識體系的完整性，堅持狠抓基礎(chǔ)的同時，注重技能和方法的訓(xùn)練