教師隊伍素質(zhì)不高科學(xué)教育質(zhì)量堪憂-精選教育文檔

1、教師隊伍素質(zhì)不高科學(xué)教育質(zhì)量堪憂一、調(diào)研的內(nèi)容本次調(diào)研，主要集中在兩大方面：一是教師隊伍的配備情況，分專職和兼職兩類三個年齡段，分別是30 歲以下、 30-45歲， 45 歲以上；二是對市教研室小學(xué)科學(xué)學(xué)科組建設(shè)的意見和建議。二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的突出問題從調(diào)研反饋的情況來看，形勢非常嚴(yán)峻，問題比較突出，有諸多因素在影響小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量：1 、科學(xué)專職教師匱乏，學(xué)科地位得不到落實在全市小學(xué)科學(xué)教師配備情況來看，全市596 名科學(xué)教師中，專職教師僅 58 人，不足 10%。這不足 10%的專職教師還集中分布在城區(qū)重點學(xué)校， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和村級小學(xué)幾乎是清一色的兼職教師。調(diào)查中，有一個縣， 全縣竟無一個專

2、職的科學(xué)教師。 試想，在專職教師如此匱乏的情況下， 科學(xué)學(xué)科哪里還有地位可言？哪里還有什么質(zhì)量可言？在發(fā)達(dá)國家作為中心學(xué)科、主干學(xué)科的科學(xué)課，在我們國家到了如此的位置，想想真是可悲的事情。因為學(xué)科不受重視，教師地位就和學(xué)科地位一樣的低下。由于是兼職， 許多教師的工作重心放在主職上， 主要的精力和時間也都用在主職學(xué)科上，很少把心思用在并不被重視的科學(xué)學(xué)科上，從而導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科自然就被邊緣化， 科學(xué)學(xué)科教學(xué)的總體質(zhì)量不高，科學(xué)教師參賽的成績也自然不夠理想。2 、教師隊伍素質(zhì)不高，科學(xué)教育質(zhì)量堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在僅有的不到 10%的“專職”教師中，其專業(yè)化程度也讓人憂慮，面廣量大的兼職教師就更不

3、用說了。許多學(xué)校的科學(xué)教師幾乎都是這樣的構(gòu)成：“老”快退休，不想教主課的，在調(diào)查中，專兼職教師中年齡在45-60 歲的，約占 60%；“弱”教學(xué)能力和水平較差，難以勝任主要學(xué)科教學(xué)的；“病”長期身體不好，又沒請假休養(yǎng)的；“孕”懷孕后需要照顧的；“干”學(xué)校的教干。這些人員組成的科學(xué)教師，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，沒有時間去思考科學(xué)教學(xué)， 去探索全新的教學(xué)方法， 去考慮新課程理念，更多的教學(xué)方式就是拿著書本講科學(xué)，應(yīng)對考試背科學(xué)，成為“教教材”的典型代表。學(xué)校有實驗室，他們不用，書上該做的實驗，他們不去涉及。 時間長了， 學(xué)生也不喜歡這門學(xué)科。 所以，指望通過這些教師來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 提高小學(xué)科學(xué)

4、教育的質(zhì)量，其難度是可想而知的。3 、職稱評審制度的改革，影響科學(xué)教師穩(wěn)定宿遷市的小學(xué)科學(xué) （自然） 在上個世紀(jì) 90 年代中后期曾經(jīng)是很輝煌的，其根本的原因是當(dāng)時專職教師隊伍的強大。當(dāng)時，XX局,XX 局要求每個學(xué)校必須配備一名素質(zhì)較好，能力較強的專職自然教師。這個隊伍組建起來以后，教研室經(jīng)常開展活動，讓這批優(yōu)秀的自然教師有了成長的土壤和提升的空間。但是，由于職稱評審制度改革， 要求評職稱必須要和專業(yè)對口，特別是要和學(xué)歷上體現(xiàn)的專業(yè)對口，否則成績再突出也不予參評。于是，原先本來在科學(xué)（自然）學(xué)科方面已經(jīng)取得較好成績的教師，因為職稱的原因，只好放棄自己所鐘愛的學(xué)科，回到學(xué)歷對口的專業(yè)上重新起步

5、。這也是影響小學(xué)科學(xué)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的一個重要原因。本來，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科教學(xué)的能力，俗稱“萬能教師”，但是職稱評審制度的改革，讓小學(xué)教師不再“萬能”，而只能“一專”了。4 、科學(xué)教師實驗準(zhǔn)備未算課時，導(dǎo)致負(fù)擔(dān)太重，專職教師苦不堪言由于科學(xué)課從三年級開始，每周兩課時，所以在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心目中，科學(xué)一直被作為小學(xué)科。因此，在課時量的安排上也與音體美等副科同等待遇。從調(diào)查的科學(xué)教師任課情況看，專職教師周平均課時為 16 節(jié)，平均每天三節(jié)課。然而，科學(xué)教師科學(xué)實驗準(zhǔn)備工作都沒有計入課時。 正因為科學(xué)一直被作為小學(xué)科對待， 在新推行實施的績效工資考核中， 科學(xué)課的課時系數(shù)普遍低于語數(shù)等主課課

6、時系數(shù)?？茖W(xué)教師要上16 節(jié)課甚至更多的課，才能和語數(shù) 12 節(jié)所拿的課時費相當(dāng)。因此，如果是專職科學(xué)教師， 課務(wù)量又相當(dāng)繁重， 無暇思考教學(xué)方法的改進和教學(xué)效率的提高。5 、科學(xué)實驗條件的缺損，導(dǎo)致科學(xué)課的實驗教學(xué)實施率極低。對農(nóng)村學(xué)校來說，由于科學(xué)教師多為兼職，通過省廳配套的許多教學(xué)實驗設(shè)備不能得到很好的使用： 一方面由于兼職， 能省則省，能不做就盡量不做； 另一方面，由于兼職教師水平有限，加之不愿投入精力去研究實驗儀器和設(shè)備， 致使已經(jīng)配備的仍多半閑置。而對于城市學(xué)校來說，由于生源充足，校舍緊張，大多數(shù)學(xué)校的實驗室已經(jīng)被擠占一空， 個別城區(qū)學(xué)校近百個班級， 只能有一口實驗室。因此，即便教

7、師想上實驗課，也因人數(shù)太多，無法分組以及實驗室缺乏而無法開展。三、好的經(jīng)驗與做法在本次調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)一些縣區(qū)采取的措施較好，在提高科學(xué)教師專業(yè)化水平，提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量方面作了有益探索。一是通過開展豐富多彩的科技活動，給學(xué)校爭光添彩， 有效提升了科學(xué)教師的地位。泗陽雙語學(xué)校、宿豫張家港實驗小學(xué)、宿城區(qū)項里小學(xué)等一批學(xué)校著力打造科技教育特色，通過專職科學(xué)教師的精心輔導(dǎo)， 學(xué)校的科技活動不斷取得成績，參加省級比賽取得突出成績， 從而有效地鞏固了學(xué)科地位，科學(xué)教師的勞動也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的充分認(rèn)可。由于科技活動能夠為學(xué)校爭光添彩， 科學(xué)學(xué)科的地位和科學(xué)老師的工作逐步得到認(rèn)同。在這樣的學(xué)校里，科

8、學(xué)學(xué)科贏得了應(yīng)有的地位。二是通過行政手段強力推進，通過測試提升重視程度。沭陽縣 XX局 ,XX 局教研室，要求每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須要推薦 2 名素質(zhì)較好的青年教師任科學(xué)課， 并采取教師考試競賽、 團體計分排名的方式督促基層學(xué)校， 重視科學(xué)教師的配備， 切實提高科學(xué)教育質(zhì)量。而且在教學(xué)視導(dǎo)方面， 專門組織對非考試學(xué)科的教學(xué)視導(dǎo)檢查，以此督促基層學(xué)校切實落實國家課程計劃， 扎實提高非考試學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。沭陽還把科學(xué)學(xué)科納入到小學(xué)畢業(yè)考試的范疇，專門進行分析。三是泗洪和宿豫專門組織教師開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，把非專業(yè)逐步變成專業(yè)， 把非專職逐步通過培訓(xùn)能夠成為勝任工作的專職科學(xué)教師。四、對策建議面對小學(xué)科學(xué)學(xué)科如此尷

9、尬的境地，作為教育主管部門、學(xué)校和教師都應(yīng)該有所作為：（一）對教育行政部門的建議1 、要高度重視小學(xué)科學(xué)教育工作，著力加強小學(xué)科學(xué)教師專職隊伍的建設(shè)。小學(xué)科學(xué)教育是提高國民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)工程，我們應(yīng)當(dāng)向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，把科學(xué)課納入到國家基礎(chǔ)課程的主干學(xué)科中去，并在師資上加強培訓(xùn)，保證質(zhì)量?？h（區(qū)）XX局 ,XX 局可以行政命令的方式， 要求各校必須配足、 配齊專職的小學(xué)科學(xué)教師，并定期進行檢查、抽查。2 、要重視科學(xué)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使之能夠勝任小學(xué)科學(xué)的教育和教學(xué)工作。事實上，科學(xué)課并不是任何一位老師隨便就能上好的?？茖W(xué)課需要教師自身必須具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，掌握基本的科學(xué)實驗方法，形成基本的操

10、作技能。所以，對于已經(jīng)從事和即將從事小學(xué)科學(xué)教育的老師來說，行政主管部門要加強對他們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，使之能夠勝任工作，不誤人子弟。同時，加強教學(xué)實驗設(shè)施設(shè)備的配備與補充，使農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)學(xué)校都能夠具備開展教學(xué)實驗必需的條件，使小學(xué)科學(xué)教育真正成為動手做的學(xué)科。3 、組織開展一系列的科學(xué)教育活動，讓這門學(xué)科的生機與活力得到彰顯。教育主管部門可以與科普教育機構(gòu)、與科協(xié)等部門聯(lián)手組織學(xué)生的科普宣傳和科技競賽活動，讓學(xué)生在競賽中得到成長，在活動中受到科學(xué)教育，在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)興趣。唯有如此，我國學(xué)生的動手實踐能力才能不斷增強，創(chuàng)新精神才會不斷迸發(fā)。所以，主管部門要負(fù)責(zé)搭好臺子，指好路子，這樣把科

11、學(xué)教育常態(tài)化、規(guī)范化，科學(xué)教育才能取得預(yù)期的目標(biāo)。4 、放寬小學(xué)教師職稱評審的門檻，重實績而不唯學(xué)歷。職稱晉升是教師專業(yè)發(fā)展中很重要的一件事，如何讓他們能夠?qū)I(yè)研究， 專業(yè)發(fā)展， 放寬小學(xué)教師職稱評審的條件顯得尤為重要。目前，有相當(dāng)一部分科學(xué)教師因所謂的專業(yè)不對口而無法評職稱，影響他們的積極性，也限制了他們的專業(yè)發(fā)展。建議主管部門對小學(xué)教師的職稱能夠更加注重實績而中唯學(xué)歷。只有這樣，教師才能全身心地投入到自己所喜愛的學(xué)科研究中去，也只有教師全身心地投入研究，這門學(xué)科才會有更大、 更快的發(fā)展。（二）對學(xué)校的工作建議1 、重視科學(xué)學(xué)科的地位，配備專職隊伍。學(xué)校不能短視，而要以學(xué)生的一生發(fā)展為己任，

12、真正做到教學(xué)生六年， 著眼學(xué)生一輩子。 如果學(xué)校能夠切實重視科學(xué)學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的巨大作用，學(xué)校就會舍得把優(yōu)秀教師安排到科學(xué)教師的崗位上。相反，如果依然短視，僅僅重視語數(shù)外等考試學(xué)科，而對于影響學(xué)生終身發(fā)展的科學(xué)教育依舊忽視的話，學(xué)校也將會成為歷史的罪人。2 、搭建活動平臺，加快教師成長。學(xué)校要高度視教師隊伍的建設(shè)，要積極為科學(xué)教師開展活動創(chuàng)造條件，搭建平臺。讓科學(xué)教師有事做，有舞臺，從而讓他們在活動中成長，在活動中成熟，在活動中成功。3 、制定平等政策，尊重教師勞動。學(xué)校在制定績效工資方案時，要充分考慮科學(xué)教師的工作量和工作性質(zhì)， 在學(xué)科系數(shù)方面能夠科學(xué)論證，給科學(xué)教師一個公平的心理環(huán)境

13、。避免學(xué)科歧視現(xiàn)象的出現(xiàn)。（三）對教師個人的建議1 、要堅信“有為才有位”的道理，贏得學(xué)科地位。作為一名科學(xué)教師，要種好責(zé)任田，多出好成績，通過個人的認(rèn)真?zhèn)湔n、 高效上課、積極開展活動、 認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生等措施，讓科學(xué)學(xué)科地位得到應(yīng)有的尊重，經(jīng)常在比賽中獲獎， 為學(xué)校爭光添彩，自然而然的，學(xué)科地位和教師地位就會得到尊重。2 、要加強自身修養(yǎng)，刻苦鉆研，在教學(xué)上出成績。要時刻牢記提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教師一項光榮的歷史使命，從而主動加強自身修養(yǎng)，在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在工作態(tài)度上積極進取， 在工作追求上精益求精，使個人的專業(yè)發(fā)展水平不斷提高，利用各種機會為學(xué)校爭光添彩，在本學(xué)科上多出成績，出好成績。3 、提高工作責(zé)任心，用好學(xué)校