走進音樂劇教學設計

1、走進音樂劇教學設計 畢節(jié)市第二實驗高中 音樂組 劉潤江 知識與技巧 音樂與戲劇表演有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好， 拓寬藝術視野、 提 高審美能力。在教學中，應將音樂與戲劇表演相結合，重視表演及創(chuàng) 編等實踐活動，發(fā)展學生的表演才能及創(chuàng)造才能。 情感態(tài)度與價值觀 在教學上按新課標的要求本著 “以音樂審美為核心， 培養(yǎng)興趣愛 好；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”的理念，圍繞著音樂劇開展 音樂活動，通過學生主動的探究學習、排演音樂劇，突出學生的主體 性，使過去“被動的學”成為現(xiàn)在“主動的演” ，在實踐中發(fā)展學生 的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學生的審美能力和鑒賞水平。 過程與方法 1、 通過觀看音樂劇和探究性

2、學習，讓學生了解構成音樂劇的主要 元素、音樂劇的起源與發(fā)展及藝術特征；2、 通過創(chuàng)作排演音樂劇名著片段，使學生得到情感體驗的同時， 發(fā)展其表演才能和創(chuàng)造才能。 教學世界 走進音樂劇 是高中選修戲劇模塊一單元的主題。 采用開放式教學。首先組織學生觀看音樂劇貓 ，從感性上了解構成音樂劇的 三大要素；然后提出有關音樂劇的問題，讓學生分組課后查找資料進 行探究性學習，從理性的角度進一步了解音樂?。唤又寣W生分組創(chuàng) 作表演音樂劇悲慘世界的片段。學生在排練演出的過程中能夠獲得較為具體的情感體驗，體現(xiàn)出互助的合作精神；同時也把音樂劇的知識再運用到自己的創(chuàng)作實踐 中。學生們在積極的創(chuàng)作中獲得了經(jīng)驗，提高了學習

3、的興趣，展示和 發(fā)展了表演才能及創(chuàng)造才能。教學過程：上課時，老師首先問學生：“你們知道雪狼湖嗎？ ”生答：“知道！是張學友主演的?！鄙骸扒瓣囎釉趶V州演過”生：“是一部感人的愛情故事”生：“那里面的歌曲很好聽的”生：“我想去看可是票價太貴了”O(jiān) O O O O O師接著問道：“那么知道它是屬于什么藝術形式嗎？ ”師提示道：“歌??？舞??？ ”不少同學搶答到：“音樂劇！ ”師說：“對了！那么你們了解音樂劇嗎？什么是音樂劇呢？你們看過 音樂劇嗎？ ” 師繼續(xù)說道：“我這里有一部非常著名的音樂劇 貓，你們想看嗎? 全班同學一起回答說： “想！”在觀看過程中，同學們非常專注的觀看，時不時會發(fā)出一些贊 嘆

4、聲和笑聲，當聽到歌曲回憶時，全班同學不約而同的： “啊？ 這首啊！”“莎拉德曼唱的那首歌啊！ ”“原來是貓里面的歌曲呀” 二：觀看結束后，師說： “請同學們自己總結一下什么是音樂劇 ?” 生說：“音樂劇是又歌又舞的藝術形式。 ” 生：“音樂劇由音樂、舞蹈、戲劇組成” 生：“音樂劇的表演是又唱又跳，還有故事情節(jié)”教師歸納：“音樂劇是當代西方國家通俗音樂戲劇的簡稱。 是集歌劇、 舞劇與話劇表演為一體的新型舞臺戲劇形式。 ” 師又問：“構成音樂劇的三大要素是什么？” 學生們異口同聲的回答。 “音樂、戲劇、舞蹈” 師說：“很好！那么三者間是怎樣的關系？” 生回答：“戲劇是基礎，音樂是靈魂，舞蹈是重要的

5、表現(xiàn)形式” 師提問：“音樂劇是如何發(fā)展起來的？音樂劇有哪些藝術特征？音樂 劇和歌劇和傳統(tǒng)戲曲形式上有何異同？音樂劇有哪些經(jīng)典名著以及 它們的藝術成就？音樂劇與歌劇的唱法有何不同？音樂劇與歌劇的 樂隊有何不同？音樂劇主題的出現(xiàn)有哪幾種形式？（學生回答不了，此時教師相機布置學生們課后分組查找資料， 進行探究性學習，并把探究成果在課堂上展示，和大家共同分享）備注：這個環(huán)節(jié)的目的是學生讓學生進行探究性學習，學生在 查找資料、尋找答案時，一定要對各種資料進行集中、甄別與篩選， 而這一種學習過程， 又讓他們對音樂劇的知識有了較為全面而又準確 的認識。學生們既掌握了知識，又提高了自學的能力，還體驗到成功 的

6、喜悅，更重要為的是這是他們自主探究式學習的“成果” 。） 三：展示 生：“這是我在網(wǎng)上查找到的資料，大家請看（投影展示） ：20 年代 以前的音樂劇在英美有不同的歷史背景， 在美國，它較多地受爵士樂、 踢踏舞、喜劇性話劇和含有歌唱的喜劇的影響。在英國，音樂劇更多 地與輕歌劇和話劇，特別是莎士比亞、莫里哀、易卜生的戲劇背景相 關，舞蹈方面則更貼近芭蕾舞。 ” 生“這是我找到幾個音樂劇的音樂，請大家欣賞。 ”給大家播放了在網(wǎng)上下載的雪狼湖與歌劇魅影 、悲慘世 界的片段 生：“你們知道嗎？我們喜歡的電影 DO、LE、MI 是從音樂劇改 編的，讓我們一起跟著音樂唱大家熟悉的雪絨花吧”在投影上展示譜例，

7、全班齊唱 生：“我找到音樂劇有四大名著，大家請看： （投影）貓、歌劇魅 影、西貢小姐、悲慘世界，它們的藝術成就是 ”這節(jié)成果展示課， 同學們踴躍的上講臺展示探究學習的成果。 大 家在分享成果的同時獲得了知識， 在欣賞、 演唱歌曲的過程中得到了 審美體驗。四：師小結，并布置學生課后創(chuàng)作排演音樂劇悲慘世界片段。 生：“梁凡那組表演的悲慘世界最好！ ” 生：“不！李蕊那組好！他們表演的很大方，特別是劉萬薇把柯賽特 那種恐懼、憂傷但內(nèi)心還有美好夢想的性格表現(xiàn)出來了。而且，她的 聲音很美。” 生：“梁凡演的雅維特不夠趾高氣昂，有點溫和了。 ” 生：“梁凡那組的男生表演的比李蕊那組好，他們演唱的聽吧！人

8、民在歌唱沒有跑調(diào)，李蕊那組變化音沒唱準了，三連音也不準確。 生：“我們剛才在演出時，心里很緊張，有些安排好的動作都沒有完 成。大家在表演時也都比較害羞。 ” 生：“我認為我們組不錯，大家都很認真，第一次上臺演出，難免會 有一些出錯的地方，大家應該原諒的。 ” 生：“當演員是要有想象力的，我演柯賽特時就想象著我就是她，沒 有飯吃，還要做很多的活，在演唱時就想象著，體會她的心情。老師 說的沒錯，沒有想象力就當不好演員，演不好戲。 ” 生：“梁凡組的注意到服裝的運用” 生：“梁凡組最后那首歌曲唱出了起義者憤怒的聲音” 生：“ ”（略）學生們對剛才兩個小組的表演各抒己見， 進行認真的自我評價和 相互評

9、價學生們對剛才兩個小組的表演各抒己見， 進行認真的自我評價和 相互評價 教學反思 反思本單元走進音樂劇的教學，成功之處是在改變了學生被 動接受的方法， 而是采用了開放式教學， 很大程度提高了學生學習音 樂的主觀能動性。一開始，從學生感興趣的話題切入，抓住學生的心，激發(fā)他們學 習的興趣， 然后通過觀看音樂劇查找收集資料創(chuàng)作表演， 學 生的學習從感性上升到理性， 再從理性回到感性的過程， 在這個過程 中，學生的學習是在興趣支配下主動的進行探究學習。讓同學們親自情景情感角色體驗， 通過自評和互評學生的審美能 力也得到提高。 很好的體現(xiàn)了學生的主體性。 學生的表演雖然還不是 很成熟，但是他們很認真， 可見在課間是有練習的。領唱的同學能注 意歌