晏子治東阿導(dǎo)學(xué)案(教師版)

1、優(yōu)秀教案歡迎下載晏子治東阿導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力： 1.熟讀課文，疏通文意；2.能掌握本課出現(xiàn)的通假字、古今異義以及特殊句式；過(guò)程與方法： 1.通過(guò)查找工具書(shū)疏通字詞，理解文意；2.通過(guò)課堂交流討論，體會(huì)晏子高超的進(jìn)諫藝術(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)晏子面對(duì)誤解時(shí)所用的智慧處理方式?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.掌握本課出現(xiàn)的通假字、古今異義以及特殊句式；2.通過(guò)欣賞晏子進(jìn)諫的方式，體會(huì)晏子的語(yǔ)言智慧?！臼褂谜f(shuō)明和學(xué)法指導(dǎo)】1、通讀教材101 頁(yè)，結(jié)合文下注釋和 金榜學(xué)案 相關(guān)內(nèi)容， 對(duì)本文的重點(diǎn)字、詞、句等進(jìn)行梳理，做好必要的標(biāo)注和筆記。2、閱讀知識(shí)鏈接，完成預(yù)習(xí)自測(cè)題，在“我的疑惑”處填上自己不懂的

2、知識(shí)點(diǎn)，在“我的收獲”處填寫(xiě)自己對(duì)本課自主學(xué)習(xí)的知識(shí)及方法收獲。3、自主思考與小組合作相結(jié)合的方式完成探究案內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)案一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)面對(duì)景公的指責(zé)， 晏子不是用直接進(jìn)諫的方式與景公講道理， 而是采用委婉的方式來(lái)使景公“不復(fù)與”治東阿。你是否欣賞晏子的這種進(jìn)諫方式？為什么？參考：（ 1）欣賞。晏子用前后做法和結(jié)果的對(duì)比來(lái)說(shuō)服景公，可謂是動(dòng)了一番心思的。在事實(shí)面前，景公認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而“不復(fù)與”治東阿。委婉的進(jìn)諫方式，體現(xiàn)了晏子能言善辯的語(yǔ)言智慧。（ 2）不欣賞。 晏子置老百姓的生死不顧， 用三年的豐碩成果去換取齊景公的注意、 警醒和認(rèn)同是不值得提倡的。（學(xué)生欣賞與否，首先要明確態(tài)

3、度，其次要陳述理由，言之有理即可）二、知識(shí)梳理1.人物了解晏子，名嬰，卒于公元前 500 年，是與孔子同時(shí)代的齊國(guó)賢臣。春秋時(shí)的政治家、思想家。字仲，謚平，故世稱(chēng)“晏平仲” 。他身材不高，其貌不揚(yáng)，卻能當(dāng)上相國(guó)，侍齊靈公、莊公、景公三君，參政 60 余年。以力行節(jié)儉而聞名于家，美名聞?dòng)诹袊?guó)，是中國(guó)歷史上充滿智慧的人物之一。2.作者作品劉向是西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣)人。漢成帝時(shí)改名為“向” ，所撰的別錄 ，為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。今存新序說(shuō)苑列女傳戰(zhàn)國(guó)策等書(shū)。說(shuō)苑是劉向散文的代表作，是劉向分類(lèi)纂輯先秦至漢初史事和傳說(shuō)，雜以議論，以闡明儒家的政治思想和倫理觀

4、點(diǎn)為主旨。其中很多篇章類(lèi)于后來(lái)的志人小說(shuō)，在劉向散文中最具文學(xué)價(jià)值，對(duì)后來(lái)的文言小說(shuō)有不少影響。3.文意理解本文講了春秋時(shí)期齊國(guó)政治家晏子治理東阿的小故事。文章用極為簡(jiǎn)短的篇幅，前后對(duì)比的方法， 精煉的語(yǔ)言， 通過(guò)晏子兩次治理東阿的故事，告誡齊景公也啟發(fā)后人：評(píng)價(jià)人要優(yōu)秀教案歡迎下載客觀公正， 不能偏聽(tīng)偏信， 不作實(shí)際調(diào)查研究就輕下結(jié)論；同時(shí)也提出了一個(gè)至今仍極具現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題：執(zhí)政是對(duì)廣大百姓負(fù)責(zé)還是為少數(shù)貪污受賄的權(quán)臣負(fù)責(zé)？4.基礎(chǔ)·積累：識(shí)記本文出現(xiàn)的通假字及其意義。（1）將下列加橫線字的讀音標(biāo)到課本中，熟讀并識(shí)記。東阿召而數(shù)之sh加大誅zh屬托不行zh再拜便辟bì倉(cāng)

5、庫(kù)少內(nèi)n à便事左右pián愿乞骸骨hái（2）識(shí)記本文出現(xiàn)的通假字及其意義。并曾賦斂“曾”通“增” ，增加倉(cāng)庫(kù)少內(nèi)“內(nèi)”通“納” ，納稅再拜便辟“辟”通“避” ，退避屬托不行“屬”通“囑” ，囑托，走后門(mén)三、預(yù)習(xí)自測(cè)1.請(qǐng)?zhí)顚?xiě)出下列句子中加橫線詞語(yǔ)的古義，并識(shí)記。（ 1）于是明年上計(jì)古義： _第二年 _;今義：今年的下一年。（ 2）屬托不行， 貨賂不至古義： _不去做 _；今義：沒(méi)本領(lǐng)； 不能夠。（ 3）倉(cāng)庫(kù)少內(nèi)，便事左右古義： _近臣 _；今義：表方位的名詞。2.指出下列句子屬于哪種特殊句式。（ 1）寡人將加大誅于子。狀語(yǔ)后置句（介賓短語(yǔ)后置）寡人將于子加大誅

6、（ 2）甚善矣，子之治東阿也。主謂倒裝句子之治東阿也，甚善矣。（ 3）而君反以罪臣。省略句而君反以（之）罪臣。（ 4）東阿者，子之東阿也。判斷句（標(biāo)志：者，也）我的疑惑：我的收獲：探究案一、合作探究（再讀課文，把握情感主旨）探究 1 、晏子前后兩次治理東阿的措施和結(jié)果分別是什么？景公的態(tài)度有何不同？（請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答）參考：（ 1）第一次的治理措施： “屬托不行，貨賂不至，陂池之魚(yú)，以利貧民”，結(jié)果：“當(dāng)此之時(shí)，民無(wú)饑者” ；第二次的治理措施： “屬托行，貨賂至，并曾賦斂倉(cāng)庫(kù)少內(nèi)，便事左右，陂池之魚(yú)，入于權(quán)家”，結(jié)果：“當(dāng)此之時(shí)，饑者過(guò)半”。（ 2）景公的態(tài)度第一次是“君反以罪臣” ，第二次是

7、“君乃反迎而賀” 。思路小結(jié)：熟讀文章，找準(zhǔn)答題區(qū)間，按要求答題。探究 2 、景公為什么對(duì)晏子的評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)偏差呢？如何避免？參考：（ 1）齊景公只聽(tīng)信近臣對(duì)晏子的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致他在評(píng)價(jià)晏子時(shí)出現(xiàn)了失誤。（ 2）評(píng)價(jià)人要客觀公正，不能偏聽(tīng)偏信，要作實(shí)際調(diào)查研究，不輕下結(jié)論。思路小結(jié)：理解文意，聯(lián)系生活實(shí)際，正確看待問(wèn)題。探究 3 、晏子前治東阿，效果很好，但景公不認(rèn)可，還要責(zé)罰他。面對(duì)不理解、委屈，晏子用智慧的方式讓景公醒悟，取得了很好的效果。下面的新聞材料，主人公在遇到誤解或委屈時(shí)，處理方式讓人感到可悲、可嘆，結(jié)合課文內(nèi)容，任選一則材料，談?wù)勀阏J(rèn)為應(yīng)如何“智慧”地處理材料主人公所遇到的委屈或誤解？

8、新聞一：學(xué)生強(qiáng)忍委屈被教師無(wú)視跳樓身亡。起因： 1 月 18 日的某節(jié)語(yǔ)文課上，高三 (7) 班一位劉姓學(xué)生邊和同學(xué)講話，邊伸手拍了一下坐在前面的郭大龍的肩膀， 就在郭大龍回頭的一剎那， 被正在上課的劉雯雯老師揪個(gè)正優(yōu)秀教案歡迎下載著。三人隨即被叫到教室后面罰站。郭大龍向劉雯雯堅(jiān)持自己并沒(méi)有講話，所以不該罰站。但劉雯雯老師并沒(méi)有停止講課，開(kāi)始叫學(xué)生上講臺(tái)去做題目。郭大龍顯然十分委屈。結(jié)果： 18 歲的郭大龍牙關(guān)緊咬，頭顱高昂，神情倨傲，默默地走進(jìn)了六樓高一（2）班的教室。正在上課的數(shù)學(xué)老師只來(lái)得及問(wèn)了兩句：“做什么？做什么？ ”這個(gè)身高165 厘米、身型微胖的男生已經(jīng)從窗口縱身躍下。參考：“智

9、慧”的內(nèi)涵之一是理性。在生活中難免會(huì)遇到誤解、委屈，這時(shí)，不宜表現(xiàn)出“寧折不屈”的“氣節(jié)” ，要學(xué)會(huì)理性分析自己的處境，合理應(yīng)對(duì)。其一，老師也是人，他有誤判，并不是針對(duì)個(gè)人。其二，自己受了委屈，罰了站，可以讓旁邊的同學(xué)證明自己的清白。實(shí)在不行，就當(dāng)“修煉”自己的胸懷，不往心里去，受點(diǎn)委屈也不計(jì)較，大度一點(diǎn)。新聞二：承受不了父親的幾句數(shù)落，18 歲的生命隨風(fēng)飄逝。新學(xué)期開(kāi)學(xué)第二天，本要回學(xué)校住宿的小方，因沒(méi)帶鑰匙折返回家，卻被父親數(shù)落了幾句，他一時(shí)想不開(kāi)，縱身從27 樓天臺(tái)一躍而下，18 歲的生命就這樣隨風(fēng)飄逝。參考：“智慧”的內(nèi)涵之一是掌控自己的情緒。我的情緒我作主，不能放縱悲觀情緒，產(chǎn)生過(guò)激

10、行為，給自己或親人、家人帶來(lái)痛苦。遇到誤解或委屈，要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，迅速擺脫受委屈的痛苦感，以坦然、理性的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題或處境。老師寄語(yǔ)：每個(gè)人的生命都是寶貴的，同樣具有偶然性、一次性、脆弱性和短暫性，一個(gè)人要使自己的生命獲得極值和炫彩，就不能太在乎那些小小的委屈，不能讓它們揪緊我們的心靈，擾亂我們的生活。別為小小的委屈難過(guò)。人生的小委屈，我們一笑置之。如：曾國(guó)藩：受不得屈，成不得事。柳傳志：一個(gè)人越是成功，遭受的委屈也越多。要使自己的生命獲得極值，就不能太在乎委屈，不能讓它揪緊你的心靈。馮侖：偉大是熬出來(lái)的。馬云：男人的胸懷是用委屈撐大的。思路小結(jié)：拓展文章，聯(lián)系生活，傳遞正能量。二、總結(jié)

11、整理1、核心知識(shí)：掌握本課出現(xiàn)的通假字、古今異義以及特殊句式。2、典型方法：使用三案六步法。3、重點(diǎn)問(wèn)題解決：面對(duì)生活中可能遇到的委屈、誤解，學(xué)會(huì)像晏子一樣智慧地處理。訓(xùn)練案一、當(dāng)堂檢測(cè)比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思和用法，正確的一項(xiàng)是（）臣請(qǐng)死之 景公許之A與相同，與不同今子治而亂景公迎而賀之曰B與相同，與也相同C與不同，與相同D與不同，與也不同答案： D （代詞，代指“三年不治” ；代詞，“他”，指晏子；表轉(zhuǎn)折，卻；表遞進(jìn)，并且。）二、課后鞏固提升閱讀晏子使楚 ，回答問(wèn)題晏子使楚。楚人以晏子短，為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者，從狗門(mén)入。今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入?！眱喺吒?/p>

12、，從大門(mén)入。見(jiàn)楚王。王曰： “齊無(wú)人耶，使子為使？”晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，優(yōu)秀教案歡迎下載揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對(duì)曰：有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣?！薄褒R命使，各注：閭：古代的一種居民組織單位，編有二十五戶人家。翻譯下面的句子1、 楚人以晏子短，為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子。（ 3 分）參考：楚國(guó)人因?yàn)殛套由聿陌?，在大門(mén)的旁邊開(kāi)一個(gè)小門(mén)請(qǐng)晏子進(jìn)去。（翻譯要點(diǎn)：以，延，狀語(yǔ)后置句）2、 齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?。?4 分）參考：齊國(guó)的都城臨淄有七千五百戶人家，（人們一起）張開(kāi)袖子，天就陰暗下來(lái)；（人們一起）揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；（街上行人）肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說(shuō)沒(méi)有人才呢?。ǚg要點(diǎn)：張袂，比肩，繼踵，句子大意）附文段翻譯：晏子出使楚國(guó)。楚國(guó)人（想侮辱他，）因?yàn)樗聿陌?，楚?guó)人就在城門(mén)旁邊特意開(kāi)了一個(gè)小門(mén)，請(qǐng)晏子從小門(mén)中進(jìn)去。晏子說(shuō)：“只有出使狗國(guó)的人，才從狗洞中進(jìn)去。今天我出使的是楚國(guó)，應(yīng)該不是從此門(mén)中入城吧?！背?guó)人只好改道請(qǐng)晏子從大門(mén)中