最新七年級(jí)歷史三國(guó)鼎立公開課教案

1、公開課教案課 題教學(xué)目標(biāo)三國(guó)鼎立（新授課1 課時(shí)）授課時(shí)間基礎(chǔ)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原知識(shí)因。目標(biāo)1、提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力；能力2、通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；培養(yǎng)目標(biāo)3、通過對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。1、通過對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)思想性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用；教育目標(biāo)2、通過對(duì)曹操、 諸葛亮等歷史人物的分

2、析和評(píng)價(jià)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)， 主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。教學(xué)重 教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成；難 點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。教學(xué)談話法、列表比較法方法教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法環(huán)節(jié)三國(guó)的知識(shí)學(xué)生比較導(dǎo)用簡(jiǎn)單的幾句話與學(xué)生交流一下有關(guān)三國(guó)熟悉，與學(xué)生交流，容入演義的內(nèi)容。然后指出三國(guó)演義是歷史小易引起學(xué)生的共鳴。新說，不等同于歷史。歷史上的三國(guó)究竟是怎樣的課呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一下當(dāng)時(shí)的一個(gè)重要片段。一、三國(guó)鼎立局面的形成過程（板書）名時(shí)間交戰(zhàn)雙方實(shí)力過 結(jié)果影響稱雙方程關(guān)于三國(guó)鼎立的形成過官200曹操，曹：三

3、四曹 操為 統(tǒng)程中的兩次重要戰(zhàn)役，在渡年袁紹萬人以 少一 北以下的教學(xué)過程中，指導(dǎo)之袁：十萬勝多方 奠學(xué)生完成此表格，使學(xué)生戰(zhàn)大軍定 基形成更直觀的認(rèn)識(shí)。礎(chǔ)赤208曹 操 ，曹：二十曹 操為 三壁年劉 備 和多萬人以 多國(guó) 鼎之孫權(quán)孫劉：五敗少立 奠講戰(zhàn)萬人定 基礎(chǔ)（一）官渡之戰(zhàn)培養(yǎng)學(xué)生尋找重要信息1、教師簡(jiǎn)介官渡之戰(zhàn)的背景。的能力，提高學(xué)生對(duì)重大授2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生閱讀過后，找出上述表歷史事件的復(fù)述能力。格中關(guān)于官渡之戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)?？梢哉?qǐng)學(xué)生描述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。先讓學(xué)生發(fā)表自己的見3、請(qǐng)學(xué)生思考 P103 的動(dòng)腦筋，分析曹操勝利而袁解，再適當(dāng)加以引導(dǎo)。培新紹失敗的原因，也間接地評(píng)價(jià)了曹

4、操和袁紹。養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。小結(jié)： 以曹操在征途中作的觀滄海一詩結(jié)束，以學(xué)生們剛學(xué)過的詩歌也說明曹操在戰(zhàn)爭(zhēng)過后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，為他在赤壁之戰(zhàn)中來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)課埋下隱患。學(xué)科的結(jié)合。（二）赤壁之戰(zhàn)1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生閱讀過后，找出上述表培養(yǎng)學(xué)生尋找重要信息格中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)?？梢哉?qǐng)學(xué)生描述戰(zhàn)爭(zhēng)的過的能力，提高學(xué)生對(duì)重大程。歷史事件的復(fù)述能力。2、過程中，可結(jié)合P103 的杜甫的詩歌和 P104 的劉培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物備三顧茅廬的圖片評(píng)價(jià)一下諸葛亮。也說明了統(tǒng)治者善的能力。于發(fā)現(xiàn)人才，重用人才的重要性。3、分析曹操一勝一敗的原因。4、可請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)點(diǎn)，例如草船借

5、箭等。二、三國(guó)鼎立的形成（板書）通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力1、教師簡(jiǎn)述三方經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)后的情況。2、根據(jù)下幅簡(jiǎn)圖列出三國(guó)的基本情況（時(shí)間、 人物、國(guó)號(hào)、都城等） 。魏（ 220 年）蜀（ 221 年）吳（ 222 年）講需要注意的問題：曹操是東漢時(shí)期而不是三國(guó)時(shí)期的；孫權(quán)是稱王而不是稱帝。授三、三國(guó)發(fā)展生產(chǎn)的措施三國(guó)的統(tǒng)治者都注意發(fā)展生產(chǎn)。突出各國(guó)發(fā)展比較好的產(chǎn)業(yè)。新如時(shí)間充裕，可講解活動(dòng)與探究。活動(dòng)與探究第一題，找出錯(cuò)誤的地方。課通過活動(dòng)與探究第二題說明三國(guó)中，魏國(guó)的實(shí)力比較強(qiáng)，蜀國(guó)的實(shí)力比較弱。分析活動(dòng)與探究第三題，了解到歷史事實(shí)與文藝作品的不同。課堂回顧三國(guó)鼎立形成過程中的兩次重要戰(zhàn)役的基本情小結(jié)況以及三國(guó)鼎立局面形成的情況。鞏固能力提升第18 課的選擇、改錯(cuò)和辨析練習(xí)第 18 課 三國(guó)鼎立板一、三國(guó)鼎立的形成過程名稱時(shí)間交戰(zhàn)雙方過程結(jié)果影響書雙方實(shí)力設(shè)二、三國(guó)鼎立的形成計(jì)魏（ 220 年）蜀（ 221 年）吳（ 222 年）三、三國(guó)發(fā)展生產(chǎn)的措施以簡(jiǎn)圖的形式使學(xué)生更加直觀的認(rèn)