小學英語語音教學的問題及思考

1、    小學英語語音教學的問題及思考    陳芳【摘要】教育工作是國家發(fā)展的基礎，隨著我國經(jīng)濟水平的提高，越來越關注教育問題，尤其是對小學英語語音教學?；A教育階段的一個重要組成部分是小學英語語音教學。課程設計是目前非常重要，小學英語語音教學實踐中效果不佳。知識、技能和思考的能力不足是普遍的，小學英語語音教學現(xiàn)狀進行了詳細的分析和討論。【關鍵詞】小學英語 語音教學 教師語音素質引言語音學習作為英語學習的前提和基礎，直接關系到英語教學的成敗。但在學生的實際情況在教學語音學習的過程中不是很理想。聽、說、閱讀和寫作能力較差，語音要記住，一個詞或句子的語音和文字

2、數(shù)量，因為小學英語教師經(jīng)常忽略語音教學，或不當?shù)慕虒W方法、學生的英語語音學習與“蔑視”或“恐懼”和其他不良心理，嚴重影響了學生學習英語的興趣。小學英語教師應重視語音教學的作用，嚴格有效的對學生進行語音培訓，加強學生語音學習的能力，逐步積累，形成英語標準發(fā)音的習慣。一、小學英語語音教學現(xiàn)狀小學英語教育理念和方式，需要改進和創(chuàng)新。小學英語語音教學方法和教育理念正在改變小學英語教育體系。在小學英語語音，也相應的全面、合理、科學規(guī)劃未來將從事小學英語教師的專業(yè)學生各個方面的訓練，成為一名合格的小學英語教師打下堅實的基礎，以提高小學英語教師的整體教學質量。小學英語語音教學是小學英語教學的一個重要組成部分

3、。小學英語語音教學中存在的問題是抽象的教學內容重點轉向如何提高小學生英語演講的能力，小學英語語音教學可以提高學生的英語口語交際能力打下堅實的基礎，也可以培養(yǎng)學生面對小學英語抽象思維和理解的語言問題。二、小學英語語音教學的重點在第二語言知識目標，新課程標準使以下聲明：正確讀26個英文字母，了解簡單的拼寫規(guī)則，知道單詞有壓力和句子強調；理解英語發(fā)音包括閱讀、節(jié)奏、停頓、語調等。可以看到知識的前兩個，小學英語教學不僅要教英語26個英文字母的發(fā)音，和教授26個英語字母和字母組合的單詞發(fā)音，以便學生使用閱讀和拼寫英語單詞拼寫規(guī)則的能力，目標在兩正如你所看到的，在學生掌握英語語音教學的正確發(fā)音的基礎上，培

4、養(yǎng)學生應用基本準確的英語流的英語閱讀和交流能力。從上述分析中可以看出，小學英語語音教學的重點不僅包括英語發(fā)音的教學，還包括拼貼和英語教學的有效教學。三、小學英語語音教學中存在的問題1.小學英語教師低音質。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學英語教師畢業(yè)于師范院校的英語專業(yè)的學生和老師在本科的實踐研究中，基本是英語語法和寫作能力的實踐為重點，聲音訓練較少，尤其是在口音和語言交流變化。而小學生最開始學習英語語音階段，所有的優(yōu)先順序是為了跟隨老師讀出模仿的方式，老師如果發(fā)音不準確，學生們就不會有標準的發(fā)音訓練。由此可見，小學英語教師的語音質量對學生的語音有很大的影響。2.小學語音教學的目標定位是不準確的。小學是

5、英語教學的關鍵時期，英語語音教學對小學學生的未來成長和發(fā)展十分重要。小學語言教學的目的是提高學生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣。但就目前而言，小學英語教師并沒有改變他們的教學觀念。他們受到了教育的影響，一直在為考試教學，所以學生們也在為考試學習英語。小學英語教師未能準確定位語音教學目標是小學英語教學無法達到預期效果的主要原因之一。3.英語教學內容不科學。目前我國小學英語教學的內容具有分權的特點，這使得學生很難提高英語水平。另一方面，小學英語教師在英語教學內容中，對學生沒有系統(tǒng)的培訓和指導，課堂教學內容和實際的現(xiàn)象，無法激發(fā)學生學習英語的興趣。與此同時，由于日程安排、英語語音教學

6、的減少，學生們無法連貫地“聽、說、讀、寫”，嚴重影響了學生英語學習能力的培養(yǎng)。4.小學語音教學設計缺乏合理性。由于小學教學設計不合理，對課堂教學缺乏興趣影響了教學效果。目前，小學英語教師忽視學生的語音和語調，注意語音和音節(jié)的概念。因此，學生在大聲朗讀時往往忽略了發(fā)音的準確性。不合理、不科學的英語語音教學不能真正提高學生的英語學習能力，也不能真正發(fā)揮應有的作用。四、對小學英語語音教學的思考1.小學英語語音教學基本教學。應該有三個部分：語音、節(jié)奏和語調。語音包括輔音和元音兩個大類，總共44個。節(jié)奏教學的關鍵是解決壓力問題。英語的節(jié)奏是基于它的壓力。人們可以強調或淡化句子中的一些詞，以便更好地表達他

7、們的意思。英語感知的節(jié)奏很大程度上是感性的。英語中的重音音節(jié)通常是長而完整的，而不是重讀音節(jié)，元音通常更短或更弱，這與漢語非常不同，所以節(jié)奏是整個語音教學的難點。語調通常被稱為語言的旋律，這是最直接和間接的表達方式，表達了言語無法表達的微妙情感。正確的語調促進相互理解；錯誤的語調可能導致誤解。在教學過程中，學生應該以正確的方式表達自己的情感和思想，從而激發(fā)學生的學習興趣?？傊奥?、法、音”應該是語音教學的基本內容。第一小學英語語音教學應注重傳統(tǒng)教學的聲音，并密切關注超音段的教學，理解和培訓的基礎上以及孤立的單音的形式訓練，在連續(xù)的語篇教學，通過示范分析和實用的指導，幫助學生掌握英語語言流變化

8、和節(jié)奏特點，使學生可以閱讀英語發(fā)音和語調的正確使用，表達思想和交流，達到教學的目的，培養(yǎng)學生的英語交際能力。2.小學英語語音教學的特點。小學英語語音教學的特點與小學學生的學習習慣和語言習得模式密切相關。有幾個主要方面：（1）基本。語言是語言的外殼，語言的表達是第一。語言與詞匯和語法密切相關。語音是聽力的基礎，只有通過良好的演奏，才能奠定未來英語學習的基礎。因此，語言是英語語言和持續(xù)學習和發(fā)展的基礎。（2）全面。語音知識包括字母、音素、單詞、拼寫、重音、節(jié)奏和語調。如果你不注意字母發(fā)音的教學，它會影響單詞的拼寫。學生不可能形成直接、快速、準確地閱讀和發(fā)音的能力，而不重視字母組合發(fā)音規(guī)則的研究。不

9、使用句子的語氣，錯誤的表達會在與他人交流時產(chǎn)生誤解。因此，小學英語教學中的言語教學具有綜合性的教學方法。 （3）長期。語音學習是一項長期的學習任務。從字母表的初始階段，逐字，日常語言到文本的初始階段，句子，對話，它建立了小學階段的演講教學的長期性質。孩子的語言現(xiàn)象只能從表面來理解，機械模仿，不能快速的內化。因此，小學語文教學是一項漫長而艱巨的任務。（4）色散。小學生的語音可塑性很強，一旦形成不良的發(fā)音習慣，就會對外語學習和發(fā)展產(chǎn)生嚴重的負面影響。在較長時間的綜合語音教學指導下，我們也根據(jù)教材內容的安排，注意在整個教學過程中堅持滲透語音教學，對語音教學進行分散性教學。（5）濃度。語音教學還要求教

10、師關注語音知識，幫助學生理解發(fā)音器官，理解語音的原理。讓學生聽錄音，模仿，聽錄音，反復練習；對學生進行語音和音節(jié)的閱讀和拼寫訓練。元音的訓練在正確的發(fā)音和開放的音節(jié)。因此，有必要系統(tǒng)地安排集中的教學和培訓。（6）實用。兒童的認知特征決定了小學演講教學的實用性，學生必須把課堂上的感受和印象轉化為自己的想法。教師必須引導學生在語音教學中親自實踐，通過教師的示范閱讀或播放錄音，幫助學生熟悉每一聲發(fā)音、發(fā)音方法和字母組合的發(fā)音規(guī)則，使學生掌握正確的語音知識，以及實際的應用。3.小學英語語音教學的質量要求。教育專業(yè)英語教師本身具有專業(yè)的復雜性。英語專業(yè)和教育，闡述了小學英語教師的素質和內涵。小學英語教學

11、是英語啟蒙和導言教學。教師的發(fā)音是學生直接模仿的對象。只有正確的語音和語調，以及語音和教學方法的基本知識，才能勝任小學英語語音教學。語言學習者對元認知知識在語言學習中的作用有著重要的影響。教師應以認知心理學、教育學、元認知知識和科學理論為基礎，為學生提供必要的指導，擅長激發(fā)學生的認知動機，加強自主學習的調節(jié)能力，采取相應靈活的認知策略來完成學習任務。五、提高小學英語語音教學的有效策略在小學英語語音教學的過程中，英語教學為測試顯示功能，如果你想改變舊的教學模式，有必要采取有效的在英語教學中科學合理的策略和方法，以提高小學英語語音教學的教學，激發(fā)學生愛學英語。1.小學英語教師應注意教學中的示范作用

12、。在教學語音教學中，小學英語教師應首先規(guī)范英語口語發(fā)音。在課堂教學中，要表現(xiàn)出準確的發(fā)音，充分利用小學生模仿學習的特點，通過嘴、發(fā)音來引導學生學習正確的發(fā)音，培養(yǎng)學生的語音語調。小學英語教師詳細解釋爆破的聲音出現(xiàn)在閱讀的過程，比如使用p，b、t、d、g，這組輔助，加深學生的理解能力的聲音，但也提醒學生要更加關注把喉嚨在爆破振動聲音充氣可以使用紙等道具，使學生親身體驗的樂趣發(fā)音，為了提高學生的學習熱情。2.小學英語教師應重視模仿教學。在教學活動中，小學英語教師應該為學生提供許多模仿練習的機會，但他們不應該盲目模仿。他們應該在充分理解的基礎上進行模仿。教師應正確引導學生正確地糾正錯誤，并督促學生正

13、確發(fā)音和培養(yǎng)良好的發(fā)音習慣。例如，在學習中，很高興認識你這句英語，英語教師應該引導學生正確，能夠掌握好發(fā)音，但也提醒學生妥善處理與當您連接發(fā)音技巧，慢讀，精讀，提高學生語言的模仿能力。3.小學英語教學應融入有趣的元素。學習一門語言無疑是單調的，學生容易產(chǎn)生消極的情緒和疲勞的感覺。這就要求教師在教學方法中加入一些有趣的元素，通過新奇有趣的方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)教學與學習之間的雙贏局面。例如，一些有節(jié)奏的英語歌曲在課堂上被穿插在一起，例如童謠，讓學生們在輕松愉快的課堂氣氛中享受英語學習的樂趣。教師在課前準備寫英語單詞卡片，教室選擇六組游戲，總共12人，不僅調動積極性的學生的學習，同時也

14、培養(yǎng)學生的技能，培養(yǎng)學生與老師之間的感情，促進學生對知識的渴望。在課堂教學中，我們應充分把握學生對玩耍的熱愛，正確使用游戲環(huán)節(jié)，使學生能夠學習語音知識，提高英語水平。4.在小學英語教學中應注意各種教學方法的應用。小學英語學習的真正目的是使小學生能夠運用基本的語音知識來提高他們的“聽和說”技能。在英語語音教學中，枯燥的語音學習往往使學生焦慮，然后感到無聊。因此，小學英語教師需要在教學創(chuàng)新中運用多種教學方法，選擇最相關的方法有效地提高學生的學習積極性，同時也要注意學生發(fā)音的準確性。首先，小學英語教師需要歸納和反思，通過教學活動，對于那些有相似或相同的發(fā)音規(guī)則總結和整合，以加深學生的理解，幫助學生有效學習，其次，教師應該積極引導學習的聲音和單詞容易混淆，并使用對比的方法加深學生記憶和掌握關鍵和困難。最后，教師們可以在課堂上進行英語強化記憶競賽，并以舞蹈、唱歌和小孩子