形象化教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)課堂中的應(yīng)用實例

1、    形象化教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)課堂中的應(yīng)用實例    趙 琳【摘 要】形象化教學(xué)法又稱立體化教學(xué)法,是一種綜合性教學(xué)方法,特別適合相對抽象枯燥的西方經(jīng)濟學(xué)課程。本文列舉了兩個典型實例來說明形象化教學(xué)法有效的提高了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)中抽象概念及事物的興趣和理解,明顯改善了課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】形象化教學(xué)法;西方經(jīng)濟學(xué);應(yīng)用實例中圖分類號:f830 文獻標(biāo)識碼:a 文章編號:1009-8283(2010)07-0188-01西方經(jīng)濟學(xué)是一門理論性很強的課程,內(nèi)容龐雜,知識點多且抽象,前后內(nèi)容相互交錯,要想把它講清、學(xué)會都是非常不容易的。形象化教學(xué)法用日常熟悉的、簡

2、單的、容易理解的現(xiàn)象來解釋陌生的、復(fù)雜的、抽象的、不易了解的事物和不易理解的概念,很好解決了這一難題。1 形象化教學(xué)法的含義形象化教學(xué)法就是根據(jù)教師對教材的深人研究和對學(xué)情的分析,在教學(xué)中利用直觀的演示、實物或示范圖進行教學(xué)的一種方法。它不是采用概念、判斷、推理的抽象方式反映客觀現(xiàn)實,而是采用形象的方式,把個別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)、偶然與必然融合為有機的整體,進行綜合的反映。長時間的空洞說教不能引起學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣,導(dǎo)致注意力分散,課堂教學(xué)效果不好。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出新穎優(yōu)美、具有吸引力的圖片、情景演示及錄像、多媒體等,這些直觀教具、教法應(yīng)具有生動性、直觀性和整體性的優(yōu)點,能吸引

3、學(xué)生的注意力,使學(xué)生明晰直觀地了解那些難以理解的抽象概念,從而更好地接受和掌握必要的知識點。實踐證明,形象化教學(xué)法化抽象為具體,化深奧為淺顯,化枯燥為生動,化老師說教為師生互動,能松弛課堂上緊張的思維活動,使學(xué)生的思維和想像力積極工作,同時又能保持穩(wěn)定的注意力,從而為提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造了良好條件。2 形象化教學(xué)法的應(yīng)用實例例一:編排情景歌劇來解釋金融危機背景下的各種經(jīng)濟現(xiàn)象教學(xué)目的:通過情景對唱來形象闡述“失業(yè)”、“市場疲軟”、“貧富差距”等經(jīng)濟現(xiàn)象人物:工人、農(nóng)民、大學(xué)生、工廠廠長、商場經(jīng)理、經(jīng)濟學(xué)家商場經(jīng)理唱:“我說我的眼里只有你(消費者)”。工人甲唱:“其實你不懂我的心”,“誰在乎我的

4、心里有多苦,誰在意我的明天去何處。(明天要下崗了)”工人乙唱:“我的心在等待,永遠在等待。(早已下崗,等待上崗)”農(nóng)民唱:“我的故鄉(xiāng)并不美,低矮的草房苦澀的井水,一片貧瘠的土地上,收獲著微薄的希望。(收入微薄,沒錢買東西)”商場經(jīng)理說:看來愛我的和我愛的不是一個人啊。工廠廠長唱:“產(chǎn)品呀商品啊送到哪里去?(產(chǎn)品積壓,賣不出去)”農(nóng)民唱:“送給咱農(nóng)民親兄弟。(農(nóng)村還有2000多萬貧困人口呢)”廠長不知如何是好,此時經(jīng)濟學(xué)家站出來對廠長唱:“該出手時就出手啊,向災(zāi)區(qū)的百姓伸援手啊?！笨吹浇?jīng)濟學(xué)家,經(jīng)理和廠長紛紛咨詢他:“你是經(jīng)濟學(xué)家,請說說銀行里個人存款每年都在增加,老百姓為什么不拿出來消費呢?”

5、經(jīng)濟學(xué)家沒說話,在黑板上寫了一組數(shù)字:20%:80%,80%:20%。大家不得其解,緊皺眉頭。經(jīng)濟學(xué)家解釋道:“中國改革開放30多年,貧富差距在逐漸拉大,基尼系數(shù)2009年已達到0.49,超過了國際公認的警戒線。20%的富人擁有80%的銀行存款,80%的窮人才擁有20%的銀行存款。富人該消費的都消費了,而窮人想消費卻沒有錢?！甭牻?jīng)濟學(xué)家這么一說,大家都明白了。商場經(jīng)理和工廠廠長不約而同悲情唱道:“我愛的人已飛走了,愛我的人還沒來到。”這時,四處應(yīng)聘無果的大學(xué)生略帶傷感但又自信的唱道:“他說風(fēng)雨中這點痛算什么,至少我們還有夢。(就業(yè)夢)”此劇由我自編自導(dǎo),并和一組同學(xué)于課前共同排練而成,我扮演劇

6、中的經(jīng)濟學(xué)家,在課堂上表演后引起了較大轟動,徹底引爆了學(xué)生的興奮點,使學(xué)生對經(jīng)濟問題產(chǎn)生了濃厚興趣。演完后,我及時向?qū)W生提出了金融危機背景下的就業(yè)、消費、貧富差距、企業(yè)困境等一系列的問題,供學(xué)生思考、討論,并請部分學(xué)生發(fā)言,我再做出解釋和點評。學(xué)生們說這是他們印象最深的一堂課,歌劇表演和教材知識點的完美結(jié)合使枯燥的經(jīng)濟學(xué)也能上的生動有趣。例二:通過學(xué)生感興趣的愛情話題來闡述經(jīng)濟學(xué)概念機會成本在西方經(jīng)濟學(xué)中,機會成本(opportunity cost)是一個很重要的概念,其原意是指為了獲取某種經(jīng)濟利益而產(chǎn)生的間接損失。通俗地講,就是指為了從事某件事情而放棄從事其他事情的價值?？墒遣还茉趺唇忉?有

7、些學(xué)生還是理解不深。于是我采用了學(xué)生們感興趣的話題來說明這一概念:“現(xiàn)在大學(xué)生談戀愛是一種普遍現(xiàn)象。可你們知道嗎?愛情也有機會成本?！闭f到這,很多同學(xué)果然集中了注意力,用好奇的眼神盯著我?！坝幸皇啄捴巳丝诘慕?jīng)典老歌叫在那遙遠的地方,聽過吧?”學(xué)生異口同聲的回答:“聽過。”“這首歌就描述了愛情的機會成本,我給大家播放一遍,仔細聽,然后請同學(xué)說說歌詞里的機會成本是什么?”看著大屏幕上滾動的歌詞,聽著王洛賓深情的演唱,學(xué)生們伴隨著優(yōu)美的旋律來尋找主人公“愛情的機會成本”。這是多么美好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)啊!隨著旋律緩緩結(jié)束,我給了學(xué)生幾分鐘時間來思考討論歌詞里“愛情的機會成本”。尋找愛情歌曲里枯燥抽

8、象的經(jīng)濟學(xué)概念,使學(xué)生們感到十分新鮮。他們思考認真,討論熱烈,回答問題很積極,這充分說明學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式。最后,我就學(xué)生的發(fā)言作出點評并給出正確答案,即“男主角”為了追求那位活潑動人的好姑娘, 能“每天看著她粉紅的小臉”,并享受那細細皮鞭的抽打,他選擇了“跟她去放羊”甚至“做一只小羊”,所付出的機會成本是 “拋棄了財產(chǎn)”?？粗鴮W(xué)生們豁然開朗的表情,我告訴他們,機會成本是經(jīng)濟學(xué)中十分重要的概念,也是經(jīng)濟學(xué)研究的基礎(chǔ),即面對有限的資源、時間和機會如何作出選擇,甚至可以說,經(jīng)濟學(xué)就是一門關(guān)于選擇的科學(xué)?？傊?采用形象化教學(xué)法,并合理設(shè)計教學(xué)過程,組織教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生基本都能掌握西方經(jīng)濟學(xué)課程的核心內(nèi)容和知識點,特別是對一些難于理解的抽象概念。通過形象化教學(xué)法把書面理論、文字語言轉(zhuǎn)化為視聽語言, 突破了一成不變、說教式