橡皮泥捏塑學(xué)法指導(dǎo)初探

1、橡皮泥捏塑學(xué)法指導(dǎo)初探玩泥巴是孩子的天性，玩橡皮泥成為在城市里生活的孩子感受玩泥 巴的一種途徑。學(xué)習(xí)橡皮泥捏塑對學(xué)生很有意義，因?yàn)樵谌?、捏、搓等?作橡皮泥的過程中，可以提高學(xué)生手的操作能力及手、眼、腦協(xié)調(diào)能力； 在觀察制作橡皮泥的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，鍛煉觀察力、想 象力、立體造型能力和空間思維能力；在橡皮泥配色的過程中，可以讓學(xué) 生認(rèn)識顏色、學(xué)習(xí)色彩搭配及調(diào)配方法；在橡皮泥分泥的過程屮，可以讓 學(xué)生學(xué)習(xí)使用標(biāo)尺，強(qiáng)化數(shù)量的概念，學(xué)會分解物體，懂得復(fù)雜事物是由 簡單物體組合而成的，體會物體間的大小比例關(guān)系。認(rèn)識形體，并掌握它 們之間的關(guān)系；在橡皮泥創(chuàng)作過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生耐心專注

2、的品質(zhì)。既然學(xué)習(xí)橡皮泥捏蜩對學(xué)牛冇這么多的好處，那么就冇必要好好研究 一下怎么教會學(xué)生捏塑橡皮泥，怎樣使學(xué)生掌握捏塑橡皮泥的方法。正所 謂“授人以角，供一飯z需；授人以漁，則終身受用”。在小學(xué)橡皮泥捏 塑教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)捏塑橡皮泥的指導(dǎo)就顯得很有必要。下面我就依托人 教版小學(xué)美術(shù)教材中的橡皮泥課程來談?wù)勑W(xué)橡皮泥捏塑的學(xué)法指導(dǎo)。一、技法在橡皮泥學(xué)習(xí)屮的作用任何美術(shù)種類的學(xué)習(xí)，都耍常握基本的技法。在橡皮泥捏塑中，基本 技法的學(xué)習(xí)能幫助孩子更好地完成捏塑作品。橡皮泥捏塑的基本方法有 揉、捏、搓、壓、按、切、卷、亥ij、剪、扭、繞等。對于這些基本技法的 學(xué)習(xí)可以通過分類來練習(xí)，把事物歸納成植物、食物

3、、動物、人物、生活 用品等，依據(jù)事物的外形特征來選擇基木的制作方法。如揉的方法可以制 作西瓜、足球等；壓的方法可以制作餅干、相框等；搓的方法可以制作蛇、 游泳圈等。人教版小學(xué)美術(shù)低年級教材就有一些橡皮泥課程，適合訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí) 橡皮泥制作的基本技法。如一年級上冊我做的文具，制作鉛筆時可以 學(xué)習(xí)橡皮泥搓的基本技法，訓(xùn)練孩子把橡皮泥搓長而口能保持均勻的技能 技巧；制作橡皮擦、尺子時可以訓(xùn)練橡皮泥揉、壓、切等基本技法。另外, 一年級下冊各式各樣的水果可愛的動物，二年級上冊有趣的彩泥 喂，你好!今日的菜單等橡皮泥課程中通過対食物、動物、物品的 塑造，能使孩子逐漸熟練運(yùn)用橡皮泥的基本技法。在橡皮泥基本技法

4、的學(xué)法指導(dǎo)中要體現(xiàn)恰當(dāng)性。即選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。通過引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行觀察、歸類，然后對應(yīng)橡皮泥基本技法特征 選擇合適的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到形象、恰當(dāng)、冇效。如在對事物外形的分類壞 節(jié)上，可以請學(xué)生先觀察橡皮泥基本技法制作后的形體特征來分類，如揉 的方法可以得到圓形的形體特征，請學(xué)生聯(lián)想生活中哪些東西外形是圓形 的，就可以分類到揉的方法練習(xí)中來。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)， 發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，有效地掌握學(xué)習(xí)方法。二、簡筆畫在橡皮泥造型屮的運(yùn)用簡筆畫耍求畫者能運(yùn)用概括、夸張、形象的表現(xiàn)手法，這和橡皮泥造 型的特點(diǎn)很相似。用橡皮泥來造型時，可以借鑒簡筆畫的表現(xiàn)手法，把事 物概括提煉成簡潔的基本形狀，

5、盡量做到形休概括、造型夸張、色彩鮮明。如制作動物、人物時，可以把復(fù)雜的外形分解成簡潔概括的頭、身體、四 肢。如圓形的頭，橢圓形、方形或圓柱形的身體，類似圓柱形的四肢。在 五官、服飾及細(xì)節(jié)等方面的刻畫，也可以采用概括的基本形狀來表現(xiàn)，如 眼睛可以用幾層圓片來表現(xiàn)，從下到上依次為白色圓片、藍(lán)色圓片、黑色 圓片，最后加上白色小圓片點(diǎn)出高光，這樣眼睛就很形象了。眼睛的表現(xiàn) 也可以只是兩個小圓點(diǎn)，如表現(xiàn)老鼠時，兩個黑色小圓點(diǎn)就能簡潔而又形 象地體現(xiàn)其特點(diǎn)了。対于用橡皮泥塑造動物、人物的學(xué)習(xí)，可以分成浮雕式和圓雕式的動 物、人物塑造來循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。浮雕式的橡皮泥醍造學(xué)習(xí)可以參考人教 版小學(xué)美術(shù)二年級上冊

6、的有趣的彩泥，采用浮雕式橡皮泥塑造時主耍 考慮物體的正面效果,在平面基本形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加堆砌，從而塑造出 事物的造型特征。而用圓雕式塑造時，不僅要考慮形象的止面效果，還要 表現(xiàn)好形象的四面八方，才能使形象立體豐滿。如人教版小學(xué)美術(shù)一年級 下冊的可愛的動物。在學(xué)習(xí)捏塑立體的動物時，對立體動物外形的蜩 造可以采用分體塑造和整體塑造兩種表現(xiàn)方法。分體塑造法就是把動物分 成頭、身體、四肢，通過插接或粘接的方法，來體現(xiàn)立體感。整體塑造法 是用橡皮泥整體捏塑出動物的造型，把頭、身體、四肢視為一個整體，表 現(xiàn)出整體的外輪廓形象。兩種表現(xiàn)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，可以根據(jù)要表現(xiàn)的對 象特征來考慮采用的方法。三、繪木在

7、橡皮泥創(chuàng)作中的引用繪本是孩子們喜愛的一種圖書，它通常是圖多字少，對培養(yǎng)孩子的閱 讀習(xí)慣和想象力、觀察力很有好處。繪本里的人物或動物形象表現(xiàn)出的稚 拙表情富有童真，切合孩子的口味，故事情節(jié)也是貼近孩子的生活的，很 吸引孩子。有些繪木大師表現(xiàn)的繪木插圖形式就用了簡筆畫的方式，簡潔 的主體、背景及故爭情節(jié)很適合橡皮泥創(chuàng)作時參考。如荷蘭馬克斯?維爾 修思的青蛙弗洛格的成長故事、美國繪本大師莫?威廉斯的別讓鴿子 開巴士和古納什小兔系列、美國大衛(wèi)？香農(nóng)的大衛(wèi)，不可以系 列、fi本五味太郎的鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕等繪本都可以作為橡皮泥創(chuàng)作 時主體設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、故事情節(jié)設(shè)計(jì)的范本，讓學(xué)生在繪本中學(xué)習(xí)大師 的表現(xiàn)手

8、法，豐富視覺體驗(yàn)、學(xué)握創(chuàng)作技巧。人教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊故事畫小鳥的家，四年級下冊我 和我的小伙伴等橡皮泥課程，就是讓學(xué)生在掌握了橡皮泥基本技法和捏 塑技巧后，學(xué)習(xí)運(yùn)用橡皮泥創(chuàng)編故事，創(chuàng)作橡皮泥畫的實(shí)踐教材。通過繪本這一媒介，讓學(xué)生學(xué)會交流自己喜歡的繪本，并分析討論哪 些繪木的表現(xiàn)形式適用于做橡皮泥制作的范本，通過互動交流豐富視野， 提升創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作能力。同時培養(yǎng)學(xué)生向教材以外的書籍學(xué)習(xí)知識的能 力。四、媒材在橡皮泥作品中的借用小學(xué)橡皮泥學(xué)習(xí)課程屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)2011年版美 術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的冃標(biāo)“感受各種材料的特性， 根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作

9、方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活 動，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力”的理念，在學(xué)習(xí) 橡皮泥制作的過程中，還可以適當(dāng)運(yùn)用一定的物質(zhì)媒材和手段，圍繞意圖 進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，如為了更直接形象地表現(xiàn)事物，有時可以借用身邊觸手 可及的廢舊材料如吸管、紐扌ii、珠子、羽毛等來點(diǎn)綴作品，會使作品更富 有情趣，更生動。但是在借用媒材的時候，一定耍注意不耍喧賓奪主。以 恰當(dāng)、適當(dāng)為原則，準(zhǔn)確簡要地選擇合適的媒材，為橡皮泥作品畫龍點(diǎn)睛。人教版小學(xué)美術(shù)一年級下冊太空里的植物、五年級下冊夸張的 臉這兩課教材，很適合用來學(xué)習(xí)媒材的運(yùn)用技巧。引導(dǎo)孩子通過思考分 析，在主要運(yùn)用橡皮泥材料的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想想象，選擇合適的媒材一 起來表現(xiàn)作品。通過借物法訓(xùn)練可以很好地提高孩子的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，創(chuàng)設(shè)能 引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展；注重培養(yǎng)學(xué) 生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；處理 好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性