正確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催進(jìn)劑

1、正確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催進(jìn)劑摘要：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解問(wèn)題，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí), 更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生激情萬(wàn)丈，躍躍欲試，積極創(chuàng)新, 成為教學(xué)活動(dòng)的主載，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,散發(fā)奪目光彩。關(guān)鍵詞:小 學(xué)教育；語(yǔ)言教學(xué)；學(xué)習(xí)方法語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁。課堂上，語(yǔ)言則是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、 傳播感情的工具。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解問(wèn)題，領(lǐng)悟所學(xué) 知識(shí)，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生激情萬(wàn)丈，躍躍欲試，積 極創(chuàng)新，成為教學(xué)活動(dòng)的主載，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，散發(fā)奪目光彩。一、運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好的開(kāi)始，就是成功的一半。一位好教師總是

2、能在上課伊始使學(xué)生迅 速集中精力，做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。在講讀海這首現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，我 先請(qǐng)同學(xué)們背誦了秋天來(lái)了、我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音這兩首現(xiàn)代詩(shī)，然 后對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言美嗎？那你們想不想用這 么美的語(yǔ)言寫(xiě)一首小詩(shī)呢?”學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)。我想，一定是學(xué)生的 為難情緒在作怪。于是，我問(wèn)道：“你們是不是覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)很難呢？ ”學(xué)生 們有的小聲的嘀咕著，有的皺著眉使勁地點(diǎn)著頭。我笑了，對(duì)學(xué)生們說(shuō):“今天，我就想告訴大家，寫(xiě)詩(shī)其實(shí)一點(diǎn)也不難，我們每個(gè)人都能成為一 位小詩(shī)人。只是現(xiàn)在你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了，今天就讓我們嘗試寫(xiě)第一首 小詩(shī)吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就是一位詩(shī)人！”學(xué)生們聽(tīng)了我的話(huà)，馬上興

3、趣高 漲，摩拳擦掌，準(zhǔn)備一試身手，學(xué)習(xí)的注意力一下子集中起來(lái)。其實(shí)，每 一個(gè)人都有成功的渴望，每一個(gè)人也都有過(guò)畏難的情緒，在他們覺(jué)得畏難 的時(shí)候，鼓勵(lì)的語(yǔ)言就成了推動(dòng)他們邁向成功的動(dòng)力，正確的運(yùn)用它，就 可以為學(xué)生拉近夢(mèng)想的距離。在平日的學(xué)習(xí)中，則可以加速他們學(xué)習(xí)啟動(dòng) 的步伐，創(chuàng)造一個(gè)很好的課程前奏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分地動(dòng)起來(lái)。 這不是我們每位教師一直期盼的嗎？二、運(yùn)用激發(fā)性的語(yǔ)言，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣不可能一直延續(xù)到下課。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn), 在講授新知的時(shí)間里，學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)講，可是在到了課堂的后半時(shí)，進(jìn) 行復(fù)習(xí)、鞏固的環(huán)節(jié)的時(shí)候，就會(huì)有學(xué)生注意力不集中，東張西望了。

4、這 個(gè)時(shí)候，善于運(yùn)用激發(fā)性的語(yǔ)言，就可以使學(xué)生產(chǎn)生不服輸?shù)膭蓬^，將學(xué) 習(xí)的興趣延續(xù)下去。在講農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)一課時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)生 字，于是我拿出了掛圖，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“現(xiàn)在我們一起去逛-逛農(nóng)貿(mào)市場(chǎng), 可是我乂沒(méi)去過(guò)，誰(shuí)愿意帶著我和其他的同學(xué)去，給我們當(dāng)一次小導(dǎo)游 呢？ ”學(xué)生們踴躍舉手，按照一定的順序介紹起了圖中出示的蔬菜、水果 和肉制品，他們邊介紹也邊看圖識(shí)字。在一個(gè)學(xué)生說(shuō)過(guò)以后，我說(shuō)道：“你 這個(gè)小導(dǎo)游太棒了，介紹得多么詳細(xì)、多么有順序?。∑渌耐瑢W(xué)，你們 也是小導(dǎo)游，想超過(guò)他嗎？ ”學(xué)生們?cè)诤脛傩牡尿?qū)使下紛紛舉手，并且按 照從左到右或從右到左的順序依次介紹，很快，我發(fā)現(xiàn)圖中的生字學(xué)生已

5、經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，也記牢了，而且學(xué)生還了解了按一定順序觀察圖片的方法。 就是這個(gè)小導(dǎo)游的角色激發(fā)了他們本來(lái)倦怠的情緒，讓學(xué)習(xí)的熱情又一次 高漲起來(lái)。同時(shí)，也讓我們順利地調(diào)整了課堂，完成了教學(xué)計(jì)劃。這種激 發(fā)或許誰(shuí)都會(huì)，我們何樂(lè)而不為呢？三、運(yùn)用引導(dǎo)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)作為小學(xué)牛，他們接觸的語(yǔ)言環(huán)境不多，他們的語(yǔ)言積累并不豐富， 所以他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)都很寬泛，很籠統(tǒng)，不夠切實(shí)，更無(wú)法到位。在講 春天的小雨一課時(shí)，一名學(xué)生讀過(guò)課文z后，我請(qǐng)其他的學(xué)生評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)生的話(huà)都是“我認(rèn)為他讀得很有感情。”但具體怎么有感情就都 說(shuō)不出來(lái)了。于是，我就問(wèn)：“你覺(jué)得他哪句話(huà)讀得很有感情？哪個(gè)詞讀 得最好？聽(tīng)了他

6、讀的這一段,你有什么感覺(jué)? ”這時(shí)，很多同學(xué)都開(kāi)始評(píng) 價(jià)“我認(rèn)為他'嘀嘀嗒嗒落在林間的葉子上'這句話(huà)讀得很有感情，他的 嘀嘀嗒嗒讀得最棒，讓我真的感覺(jué)自己走在下著小雨的林間小路上?！蔽?又問(wèn)：“那你覺(jué)得他的哪句話(huà)讀得稍微差一點(diǎn)，要如何讀會(huì)更好呢？ ”又 一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為他'撐一把紅色的小傘走在林間的小路上' 讀得稍微差一點(diǎn)，要是把紅色的小傘加重一下就更好了。”引導(dǎo)性的語(yǔ)言 是教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的工具，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地切入語(yǔ)言點(diǎn)，迅速作出判 斷，而且有的放矢，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。在不傷害他人的情況下，相互促進(jìn)， 互相提高，共同進(jìn)步。在評(píng)價(jià)技能口益完善的今天，我們

7、的孩子也學(xué)會(huì)了 評(píng)價(jià)，這不是可喜可賀嗎？四利用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生提升自信評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是多種多樣，千變?nèi)f化。如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)千篇一律, 則不利于學(xué)生個(gè)性的形成，還會(huì)打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剛上班的時(shí)候, 并不知道評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有多重要，在學(xué)生回答過(guò)問(wèn)題之后，我總會(huì)說(shuō)“很 好”、“不錯(cuò)”，可是久而久之，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手回答問(wèn)題的積極性減弱了。 于是，我在一次師生交流問(wèn)卷中加了一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得你不愛(ài)回答問(wèn)題的 原因是什么？ ”問(wèn)卷收上來(lái)之后，答案岀奇的一致：大部分學(xué)生的答案都 是“老師對(duì)每個(gè)人都一樣，我并不特別?！蔽野偎疾坏闷浣?，后來(lái)請(qǐng)教了 一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他告訴我用不同的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不同的孩子，就可以讓 他們覺(jué)得自己與眾不同。于是，在一個(gè)同學(xué)回答完問(wèn)題z后，我并沒(méi)有說(shuō) “很好”“不錯(cuò)”，而是說(shuō)“你冋答得真準(zhǔn)確，你的理解力真強(qiáng)?！蔽铱吹?學(xué)生的眼睛里有光閃了一下，英他學(xué)生也積極地舉起了手。我忽然想到： 每個(gè)學(xué)生都希望自己在教師的眼睛里是與眾不同、獨(dú)