《威尼斯的小艇》教學(xué)案例及反思

1、威尼斯的小艇教學(xué)案例及反思 一、教材分析：威尼斯的小艇是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文，這篇課文極具民族風(fēng)情，文中通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文從作者的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)實(shí)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：（第一課時(shí)）1.識(shí)記“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。

2、2.有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及船夫駕駛小艇的高超技術(shù)。3.感受抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解威尼斯的興趣的愿望。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1.讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)及船夫駕駛小艇的高超技術(shù)。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。（難點(diǎn)）四、教具準(zhǔn)備：生字，詞卡 、課件。五、教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入新課1.趣味導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)欣賞一下大屏幕上的小艇，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家馬克·吐溫的寫景散文威尼斯的小艇。（板書課題，生書空）請(qǐng)同學(xué)們翻開課本153頁(yè)。2.看課題，找中心詞（小艇

3、）。哪里的小艇？（威尼斯）了解威尼斯嗎？（交流收集的信息）3.簡(jiǎn)介威尼斯（投影出示P2）威尼斯：位于意大利東北部，那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。威尼斯風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座教堂,64座修道院，40多座宮殿，是世界著名的旅游勝地。威尼斯水道是城市的大馬路，市內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也沒(méi)有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)主要的交通工具。4.簡(jiǎn)介作者。馬克·吐溫：被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”，寫了很多作品，我們學(xué)過(guò)他寫的金錢的魔力。讀過(guò)課文嗎？（讀過(guò)）檢查一下字詞。5.檢查生字詞。（投影出示P3“詞語(yǔ)過(guò)關(guān)”）  威尼斯、小艇、船艄、船艙、翹起

4、60; 保姆、禱告、雇定、 嘩笑、停泊、縱橫交叉、手忙腳亂、操縱自如指名讀、小組讀、自由讀、齊讀。（二）初讀課文，整體感知。1.請(qǐng)大家大聲、自由地朗讀一遍課文，要把遇到生字詞讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順，并思考：課文圍繞小艇寫了什么？（出示P4）2.課文圍繞小艇寫了什么？（生交流初讀收獲，師相機(jī)板書：樣子、船夫、作用）（三）品讀課文2、3自然段，學(xué)習(xí)小艇的樣子。1.（出示小艇圖片P5）你能試著用自己的語(yǔ)言描述小艇的樣子嗎？（指名描述）2.走進(jìn)課文，看看作者馬克吐溫是怎樣描寫小艇的樣子的。（投影出示P6）3.請(qǐng)一位同學(xué)讀第自然段，其他同學(xué)邊聽邊看圖對(duì)照。4.與你們的描述相比，作者的描寫哪些地方值得我們

5、學(xué)習(xí)？（用了比喻的修辭手法 板書：像像仿佛）解析“獨(dú)木船、新月、水蛇”（用我們身邊的事物打比方方便學(xué)生理解。）5.再讀一遍，把小艇的特點(diǎn)讀出來(lái)。如果我們?nèi)サ暨@些打比方的話，會(huì)怎樣呢？我們?nèi)サ暨@些話讀一讀。（投影出示P7  ）6.感覺如何？（太一般）所以我們讀這個(gè)小節(jié)時(shí)，得注意把這些打比方的部分讀好。（指名讀、齊讀。）7.小結(jié)：用了比喻的修辭方法，文章才生動(dòng)、形象，所以，平時(shí)，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，要盡可能用上學(xué)過(guò)的修辭手法把文章寫得生動(dòng)、形象。8.分角色朗讀第2小節(jié)。（出示P8）讀出長(zhǎng)、窄、深，兩頭翹起，輕快靈活的特點(diǎn)。9.這么獨(dú)特的小艇不知道坐在里面會(huì)是什么感覺？課文哪個(gè)段落講了坐在

6、小艇里的感受？找出來(lái)自由讀。（學(xué)習(xí)第3自然段）10.全班齊讀（P10分角色讀）(四)自我探究，學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。第4自然段（出示P12）過(guò)渡：如果有這么一艘小艇在你們面前，你們想不想坐一下？（想）不過(guò)，沒(méi)有船夫怎么行呀。請(qǐng)看（出示P11）誰(shuí)來(lái)讀一下船夫的話？（來(lái)吧，朋友，我的駕駛技術(shù)好著呢！）你們相信嗎？理由呢？能夠讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù)1.全班齊讀。2.思考：這個(gè)段講了什么？（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）（板書：船夫技術(shù)好）3.哪些句子寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好？（可用文中句子“不管怎么擁擠，總能”、“而且  急轉(zhuǎn)彎”理解）。4.誰(shuí)能用短文中的一個(gè)詞來(lái)概括船夫的駕駛技術(shù)？（操縱自

7、如）。5.“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”（側(cè)面描寫），說(shuō)明行船速度快，船夫駕駛技術(shù)好。6.“眼睛忙極了，不知看哪一處好”，能不能用一個(gè)成語(yǔ)代替（目不暇接）。7.用一些話來(lái)夸夸船夫？（船夫先生，您、）8.全班齊讀，再次體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好。（生齊讀第4自然段）9.船夫的駕駛技術(shù)這么好，讓我們一起乘坐小艇，游覽一下威尼斯迷人的風(fēng)光吧。(五)小結(jié)，布置作業(yè)。1.小結(jié)：游覽了威尼斯，今天你有什么收獲呢？2.把你喜歡的句子抄寫下來(lái)。3.閱讀法國(guó)作家喬治·桑的威尼斯之夜，與本文比較一下，兩篇文章在寫法上的異同。 板書設(shè)計(jì)：26    威尼斯的小艇 馬克

8、·吐溫樣子像···像···仿佛···船夫技術(shù)好 反思：本人從教3年來(lái)，一直在思考，如何在樸實(shí)的課堂上讓學(xué)生學(xué)有所獲。我認(rèn)為名師的教學(xué)形式很樸實(shí)，沒(méi)有任何華麗的東西，因此，本次展示課，我竭力想把這種樸實(shí)的課堂向大家做個(gè)展示。威尼斯的小艇是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)

9、訓(xùn)練項(xiàng)目，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四點(diǎn)：1、識(shí)記“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及船夫駕駛小艇的高超技術(shù)。3、感受抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解威尼斯的興趣的愿望。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：(1） 趣味導(dǎo)入，初步了解威尼斯(2） 落實(shí)字詞教學(xué)，理請(qǐng)文章思路 在總體了解威尼斯情況后，讓學(xué)生帶著 “課文圍繞小艇寫了什么”這個(gè)問(wèn)題去初讀文章，理請(qǐng)了文章思路，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本人認(rèn)為雖然到了高年級(jí)，但字詞教學(xué)還是必不可少的，這個(gè)環(huán)節(jié)也

10、落實(shí)了字詞教學(xué)。（三）品讀2、3自然段，理解小艇樣子該環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子，通過(guò)品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@段話，讓學(xué)生知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的樣子寫生動(dòng)寫具體。再通過(guò)去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話，探究體會(huì)原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會(huì)情景如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感

11、覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實(shí)際教學(xué)小艇的樣子時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納，自己做了小結(jié)。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的（從三個(gè)不同角度的比喻來(lái)寫），這樣就既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理，又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫作方法。（四）自我探究，學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。本來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù)，讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫，以此訓(xùn)練口語(yǔ)交際，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒(méi)有落實(shí)到位，學(xué)生體會(huì)船夫的駕技還不夠深刻，給本課留下了遺憾。（五）小結(jié)，布置作業(yè)。讓學(xué)生課后去閱讀法國(guó)作家喬治·桑的威尼斯之夜，與本文比較一下，兩篇文章在寫法上的異同，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)寫練筆做鋪墊。在這一節(jié)課里，本人完成了教學(xué)目標(biāo)，課件及視頻的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也明白培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，遺憾的是雖然在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué)，可是在課堂上學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是不夠多，因此，在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的