小學(xué)英語教學(xué)案例評析

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 小學(xué)英語教學(xué)案例評析 一、要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語教學(xué)課前的簡單對話，采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。 二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。如實(shí)物、圖片、簡筆畫等。除教師制作直觀教具外，老師要根據(jù)學(xué)生好動的性格，發(fā)動學(xué)生自己制作教具，讓學(xué)生在做中學(xué)，享受做的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、把歌曲引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。在本次活動中，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結(jié)束課堂的

2、，使課堂顯得生動活潑。在平時(shí)的教學(xué)中，很少把歌曲作為一個知識點(diǎn)來教授，忽略了歌曲的重要性。但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時(shí)候要與本課所授知識有所關(guān)聯(lián)，不能白白的浪費(fèi)了歌曲在教學(xué)中的推動力。 四、新授單詞規(guī)則化。小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中，還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫、筆順、占格數(shù)。在觀摩學(xué)習(xí)時(shí)有的老師不論，在新授單詞時(shí)都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時(shí)不但整齊美觀，而且準(zhǔn)確?，F(xiàn)在在課堂上，老師寫的規(guī)則了，學(xué)生們在抄寫的時(shí)候也能寫的很漂亮，這樣就在以后的教學(xué)中提供了很多方便。 五、在小學(xué)的低年級教學(xué)階段，英語

3、教師要對小學(xué)生有親近感，拉近師生距離。在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學(xué)生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 程。“Very good! You are clever.Wonderful.”等一些表揚(yáng)鼓勵的話和動作應(yīng)當(dāng)作為課堂的常用語。 總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學(xué)會英語，作為一名教師更應(yīng)

4、該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有用的人才。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 Unit 9 What's the matter? 教學(xué)隨筆 教學(xué)內(nèi)容 Unit 9 What's the matter? 本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“詢問別人情況”。本單元結(jié)合句型What's the matter ?I'm 集中教學(xué)表示感覺的形容詞tired ,ill,hot ,cold ,hungry 和thirsty .在本單元還出現(xiàn)了日常交際用語Come and have supper Good evening .You look Why don'

5、;t you go to bed now ?What a nice !在教學(xué)過程中教師注意多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言情景中理解和操練，力求做到運(yùn)用自如。此外，在教學(xué)感受的形容詞時(shí)，教師要充分利用表情和動作，讓學(xué)生去理解接受，并通過表演去鞏固運(yùn)用。 教學(xué)目的： 1能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty . 2聽得懂、會說、會讀和會寫句子What's the matter? I'm 3能用貼切的形容詞表述自己的感覺。 4單詞tired的讀音要到位。 教學(xué)重點(diǎn)： 1聽得懂、會說、會讀，會拼寫單詞hot、 cold、

6、ill、 tired、hungry、 thirsty . 2得懂、會說、會讀和會寫句子What's the matter ?I'm 3能用貼切的形容詞表述自己的感覺。 4詞tired的讀音要到位。 教學(xué)難點(diǎn)： 1能聽得懂、會說、會讀、會拼寫單詞hot、cold、 ill、 tired、hungry、 thirsty . 2. 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What's the matter ?I'm 3 .能用貼切的形容詞表述自己的感覺。 教具準(zhǔn)備： 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 圖片：hamburger, cake, bread, juice, milk, a hot

7、-dog等 實(shí)物：hamburger，a glass of water ,a cake，some bread，milk，a fan等 、 磁帶、錄音機(jī)。 教學(xué)過程： Step 1.Warm-up activities (1)Sing the song “We are happy bees” (2)Greetings T:Hello,boys and girls.Good morning. Ss: Good morning. T:Nice to meet you. Ss: Nice to meet you,too. (3)T:What are they? Ss:A hot dog/ hambur

8、ger/cake T:Here's afor you. Ss:Thank you. 評：教師充分采用TPR英語活動教學(xué)法。通過唱歌曲營造英語寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過日常的英語對話練習(xí)，使學(xué)生自然過渡到英語課堂中來。 (4)Do it! (學(xué)生按教師的指令做動作) T：Stand up!Sit down!Sit down!Stand up! (教師輔以手勢，漸漸加快) Ss:：Stand up!Sit down!Sit down!Stand up! 評：通過學(xué)生的運(yùn)動，導(dǎo)入新課內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂 Step 2. Presentation and Practice 1.Te

9、aching “What's the matter? I'm tired” (1)T: What's the matter? What's the matter? （教師做睡覺狀，并用低緩語調(diào)說：“I'm tired”出示卡片What's the 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 matter?） Ss: What's the matter?(理解其含義) T：I'm tired. (教師做睡覺狀) Ss:Read it one by one.(注意tired的正確發(fā)音)And spell it. (2)TSs S1-S2 評：教師充分利用

10、了體態(tài)語，使學(xué)生輕松理解其含義，并能模仿運(yùn)用。 1.Use the same way to teach “ill” 2. Read the words “tired/ill”.(Quickly) 評：在學(xué)生迅速認(rèn)讀單詞過程中，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也為下面的單詞教學(xué)作了鋪墊。 3.Teaching the word “hot” T: What's the matter?(拿出一把扇子，做出很熱的樣子，邊出示卡片 “hot”.) I'm hot. Ss:Read it one by one.And spell it. TSs Group1Group2 T: What's

11、 the matter? Ss:I'm hot. T:Here's a fan for you. Ss:Thank you. 評：在單詞教學(xué)中，教師采用了詞不離句，句不離景的教學(xué)手段，從而來提高學(xué)生的口語交際能力。 4.Teaching the word “cold” T:(對一生扇扇子，讓生感覺到不熱了) What's the matter，××？ Are you hot? Ss:I'm not hot. I'm cold.(Read and spell it) T: What's the matter? Ss:I'

12、m not hot.I'm cold. T:Here's a jacket for you. 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 Ss:Thank you. 5.Have a rest.(Say a rhyme) A: What's the matter? B:I'm tired/ill/hot/cold. 評：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用靈活多樣的教學(xué)方式和全身反應(yīng)教學(xué)法，營造了一種無拘無束，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 6.Teaching “hungry/thirsty” (1)出示食物, 老師聞了聞：How delicious!手摸肚子，裝出餓的樣子：I'm hun

13、gry. Ss: (Read and spell it.) T: What's the matter? Ss:I'm hungry. T:Here's a cake for you. Ss:Thank you. S1S2(Practise one by one) 評：教師換了食物道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)放手由學(xué)生自由地說，盡情地表演情景對話，培養(yǎng)學(xué)生會使用英語進(jìn)行合作與交流。 (2)老師繼續(xù)手摸肚子，表現(xiàn)出很飽的樣子：I'm not hungry. I'm full. But I'm thirsty.(做出口喝的模樣) Ss: (Read

14、and spell it.) T: What's the matter? Ss:I'm thirsty. T:Here's a glass of water for you. Ss:Thank you. S1S2(Practise one by one) 7.Practice (1)Listen to the tape and repeat. (2)Read the words together: tired tired I'm tired. 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 (3) Read the words one time quickly. 評：強(qiáng)化學(xué)生的單詞認(rèn)讀

15、水平，防止學(xué)生只會說，不會認(rèn)的現(xiàn)象。 Step 3.Consolidation 1.Say a rhyme (師做動作，讓生自問自答)： A: What's the matter? B:I'm tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty 2.Work in pairs S1: What's the matter? S2:I'm hot/cold/hungry/thirsty. S1:Here's a fan /jacket/cake/glass of water for you. S2:Thank you. S1:Goodbye.

16、 S2:Bye. 評：教師在這一環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生去運(yùn)用語言交際，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的英語教學(xué)模式；陶冶情操，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高了口語實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 3Listen and number Step 4.Assign homework 1.copy the new words four times. 2.copy the sentence: A: What's the matter? B:I'm hot/cold/hungry/thirsty. 附板書設(shè)計(jì): Unit 9 What's the matter?

17、tired / ill I'm hot / cold . Here's for you. hungry / thirsty. 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 教學(xué)反思： 在本課中，教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。本著充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨，教師充分采用活動課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在唱唱游游、聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、寫寫做做中參與到學(xué)習(xí)過程中去，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過小組合作，Pair work學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。 1

18、、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。 教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在整個教學(xué)活動中成功地扮演了多個角色。首先，他是一個示范者，他為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運(yùn)用的情景；同時(shí)他又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次，他還是一個情景的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他通過多生動、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義；此外，他更是一名課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進(jìn)者，他通過身體語言設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，并在活動

19、中適時(shí)地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。 2、注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。 教師通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。例如，在教單詞“hungry”時(shí)，教師利用食物，真正來激發(fā)學(xué)生的食欲，讓學(xué)生感到真實(shí)和親切。同時(shí)，利用一玻璃杯水等實(shí)物教學(xué)單詞，也反映了學(xué)生的實(shí)際生活。教師充分把現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用之目的。 3、存在的不足 本節(jié)課教師利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個實(shí)用

20、標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 的教學(xué)過程中，教師還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機(jī)會去交際，那也許會更好些。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的案例與反思 就我們的小學(xué)英語而言，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，教師是學(xué)生語言知識輸入與情感輸入的主要來源。當(dāng)教師的評價(jià)形式是學(xué)生喜愛或易于接受的形式是，他們學(xué)習(xí)的焦慮感就會降低，學(xué)習(xí)自信心就會提高；如果教師評價(jià)讓學(xué)生不適應(yīng)甚至反感時(shí)，其焦慮感就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)就會減弱。課堂評價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)

21、習(xí)的積極性與主動性。本文就目前小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)中存在的某些問題進(jìn)行了反思。 案例一： 在課堂上，教師手中拿著獎勵學(xué)生的小紅花，只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一朵小紅花；教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生每發(fā)言一次，教師就匆忙趕回黑板前貼一個標(biāo)志。整堂課中，教師異常忙碌，學(xué)生也心急火燎，因?yàn)樗麄円玫揭淮伟l(fā)言的機(jī)會，就必須等教師給“獲獎?wù)摺辟N完標(biāo)志。也有教師或許是感到自己貼標(biāo)志太麻煩，但又不想舍棄這種評價(jià)方式，于是指定一位學(xué)生站在黑板旁，專門負(fù)責(zé)給各組貼小紅花。這樣，教師的負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會也多了，似乎是兩全其美，但這位專門負(fù)責(zé)貼小紅花的同學(xué)在這節(jié)課上忙碌無比，卻學(xué)

22、無所得。 反思：在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的課堂評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這一案例中教師似乎忘記了課堂評價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好壞的等級。教師的課堂評價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計(jì)，而不顧學(xué)生的實(shí)際要求。 案例二： 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 在一節(jié)小學(xué)低年級的英語課堂上，各

23、個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲?；顒咏Y(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。因?yàn)檎f錯答案而導(dǎo)致小組失去得分機(jī)會的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé)。 反思：教師對學(xué)生小組的評價(jià)應(yīng)有針對性和實(shí)效性。教師要明確課堂小組評價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對每個學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，而教師對小組的評價(jià)則在一定程度上解決了此問題。小組評價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動。這種評價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在

24、的激勵作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價(jià)的依據(jù)。某個組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)對回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神也很重要，競賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨。案例二這樣的競賽不利于小組之間的合作與競爭，教師卻沒有注意到這一點(diǎn)。 案例三： 在一節(jié)小學(xué)英語評優(yōu)課上，只要學(xué)生說對了，教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)豎起拇指齊聲說“Good,good,very good!”。課堂上“Good”

25、聲不斷，多達(dá)十?dāng)?shù)次。 反思：這一案例中用集體用手式表示贊揚(yáng)的評價(jià)方式，其必要性與可行性值得深思。這種評價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評價(jià)。實(shí)際上學(xué)生并沒有真正參與對發(fā)言學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)語也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評價(jià)方式不僅會干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評價(jià)的內(nèi)容。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 案例四： 在一節(jié)課上，教師教學(xué)了一個新句型，隨后抽取個別學(xué)生讀，每個學(xué)生讀完之后，教師都用：Good!/ Great! /Wonderful!來評價(jià)，由于抽讀速度很快，有些學(xué)生甚至還來不及把句子讀完整，教師就迫不及待地說：Wonderf

26、ul!Next. 反思：教師進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣；表揚(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚(yáng)的話語。如果表揚(yáng)來得太容易，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生尊重和賞識并不意味著對學(xué)生一味表揚(yáng)。這一案例中，學(xué)生讀句子的活動屬于不需太多思維創(chuàng)新的模仿活動，教師只要點(diǎn)頭肯定其發(fā)音正確或進(jìn)行必要的糾正即可，無須用如此夸張的語言加以評價(jià)。過多和過分的夸獎往往會導(dǎo)致鼓勵的貶值。 案例五： 一位年輕教師上課時(shí)拿看各色彩旗，衣服上粘著形狀各異的小貼畫，口袋里裝著一大把小玩意，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)給能準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生。學(xué)生的情緒顯然被獎品激活了，個個爭先恐后地回答問題。但因?yàn)闄C(jī)會和獎品數(shù)量有限，不可能每人都如愿以償，所以學(xué)生的情緒表現(xiàn)形成了鮮明的對比，有得意，有沮喪，有雀躍，有嘆