技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系教案范文整理

1、技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系教案 林麗琳 一、教材分析 本課選自江蘇教育出版社出版的技術(shù)與設(shè)計1第二章節(jié)。本節(jié)是由技術(shù)向設(shè)計進行過渡。教科書辯證地闡述了技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系：技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計，技術(shù)更新對設(shè)計產(chǎn)生了重要影響。對本課程涉及的設(shè)計進行了界定。本節(jié)是一個基礎(chǔ)性的內(nèi)容，可以幫助學生理解設(shè)計的重要性，激發(fā)對設(shè)計過程的興趣和學習欲望。 二、教學對象分析 同學們現(xiàn)在已經(jīng)對通用技術(shù)產(chǎn)生了一定的興趣。且作為高中生，在生活中對設(shè)計應(yīng)有一定的了解，如知道房屋設(shè)計、裝修設(shè)計、汽車設(shè)計、發(fā)型設(shè)計等，但對本課時的內(nèi)容，即技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系并不是清楚，對本課程所指的設(shè)計內(nèi)涵更是不清楚。高中生雖然具備了一定的辯證思維能力，但

2、對技術(shù)與設(shè)計的辯證的關(guān)系的理解，學生會有一定的難度。 三、教學目標 知識與技能 ）.理解技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系，學會分析設(shè)計在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。 了解技術(shù)發(fā)展對設(shè)計產(chǎn)生的重要影響。.） ）.理解設(shè)計的豐富內(nèi)涵。 過程與方法 通過各種案例及素材的分析，得出技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系；分辨技術(shù)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生學習的熱情和興趣，學會觀察生活。 四、教學重難點 理解技術(shù)與設(shè)計的辯證關(guān)系。 五、教學時間：1課時 六、教學資源準備：除教材資源外，還準備了圖片，橡皮泥等。 七、教學設(shè)計過程： 新課引入： 教師：在章里，我們已經(jīng)學習了技術(shù)及其性質(zhì)，大家看，這是一塊橡皮泥，同學們都會捏橡皮泥吧

3、？這也是一種技術(shù)! 學生：“嗯”或點頭等。 教師：那大家會把它捏成什么呢？ 學生：貓、狗、房子 教師：嗯，其實，這就是設(shè)計。點出設(shè)計的定義：基于一定設(shè)想的、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動。捏橡皮泥，我們同時用到了技術(shù)和設(shè)計；那么，技術(shù)與設(shè)計存在著什么樣的聯(lián) 系呢？可以肯定說：技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計。 技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計 教師：舉出南京一學生發(fā)明“注水肉測定儀”的案例，提問學生，回答上的問題。 學生：沒有周浩的設(shè)計，就沒有注水肉測定儀的新技術(shù)的出現(xiàn)。 教師：讓學生自行閱讀課本中“書寫工具”、“電動剃須刀”和“環(huán)保餐具的設(shè)計”三個案例，讓學生思考技術(shù)對設(shè)計的發(fā)展起到什么作用，回答問題。 學生：得出結(jié)論，設(shè)

4、計是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶，設(shè)計促進技術(shù)的革新。 教師：設(shè)計促進了技術(shù)的發(fā)展，大家還可以舉出其他的例子嗎？ 學生：互相討論，挖掘素材。 技術(shù)更新對設(shè)計產(chǎn)生重要影響 教師：大家再來看，出示“面條冷卻風扇”的圖片，提出問題：設(shè)計制冷碗行嗎？ 學生：行。 教師：現(xiàn)在有嗎？ 學生：沒有。 教師：再出示太空電梯的設(shè)想圖片，提問：有太空電梯嗎？ 學生：沒有。 教師：大家閱讀書上飛行器的案例，這又是為什么？為什么制冷碗、太空電梯、當時飛行器都沒有出現(xiàn)呢？ 學生自由討論。 教師與學生共同得出結(jié)論：技術(shù)不能滿足設(shè)計的要求。就是說：技術(shù)是設(shè)計的基礎(chǔ)。 教師：閱讀燈具案例，出示各種燈具的圖片，得出結(jié)論，技術(shù)更新為設(shè)計提供了更為廣闊的發(fā)展空間，技術(shù)進步促進人們設(shè)計思維和手段的發(fā)展 設(shè)計的豐富內(nèi)涵 教師：前面，我們講到設(shè)計的定義，那么，它有什么豐富的內(nèi)涵呢？在技術(shù)世界里，我們說的設(shè)計指的是技術(shù)設(shè)計。它和我們一般意義上的設(shè)計不同。技術(shù)設(shè)計是根據(jù)技術(shù)的根本目的而展開的；教師展示雕像、珠寶的圖片，讓學生判斷，這是技術(shù)設(shè)計嗎？學生判斷不是，而是藝術(shù)設(shè)計。教師總結(jié)：藝術(shù)設(shè)計一般只側(cè)重于欣賞、審美，更強調(diào)感覺的需要。 教師再展示一些精美的技術(shù)設(shè)計圖片，學生一邊欣賞，一邊歸納出產(chǎn)品的設(shè)計往往是不但要考慮它的實用價值，而且還要考慮到美觀的要求。 讓學生填寫“馬上動手” 根據(jù)上文提示，請試著