如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力

1、語(yǔ)文如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力郴州市蘇仙區(qū)塘溪學(xué)校 作者：朱小芬摘要課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo):"具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇以上。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣；其次引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；閱讀興趣；閱讀能力；指導(dǎo)方法 蘇霍姆

2、林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x不僅可以豐潤(rùn)學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作將會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐告訴我們，在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生終生受益，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀成為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、家庭條件的限制，小學(xué)生的課外閱讀量極少，導(dǎo)致閱讀能力、語(yǔ)言能力及寫作能力都低，極大影響了孩子的發(fā)展。下面我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力。一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)農(nóng)村小

3、學(xué)生課外閱讀的興趣 現(xiàn)在很多學(xué)生特別是我們農(nóng)村學(xué)生談“作”色變，畏懼寫作，每逢作文課，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，然后再閉門造車，東拼西湊，寫出的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，究其原因就是我們農(nóng)村孩子腦子里所積累的素材太少。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得多閱讀課外書(shū)籍?？墒乾F(xiàn)在就我所教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，所教的三年級(jí)班級(jí)里將近一半的學(xué)生為“留守兒童”，三年級(jí)了，可他們寫作時(shí)幾乎用不上優(yōu)美的詞句，成語(yǔ)故事知道的寥寥無(wú)幾，四大名著都很大一部分學(xué)生一無(wú)所知。他們閱讀材料少，沒(méi)有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和督促，學(xué)生缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性。因此，讓他們養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀，顯得尤為重要。因此，為了激發(fā)班上學(xué)生的閱讀興趣

4、，我采取以下方法：（一）通過(guò)讀故事培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣 低年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，但是別忘了，小朋友都喜歡聽(tīng)故事。國(guó)內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。孩子用傾聽(tīng)的方式開(kāi)始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。于是我抓住了這個(gè)特點(diǎn)，在每天下午上課之前我會(huì)提前十分鐘讓學(xué)生進(jìn)教室，由我給學(xué)生讀一個(gè)有趣的故事。就這樣每天一個(gè)故事同學(xué)們聽(tīng)得聚精會(huì)神，一雙雙眼睛變得炯炯有神，效果極佳。漸漸地，我放手讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)間自己讀故事或者講故事，一開(kāi)始大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)的是語(yǔ)文書(shū)上學(xué)過(guò)的故事，有次有一個(gè)同學(xué)繪聲繪

5、色地給大家講了課外書(shū)上灰姑娘的故事，深深吸引了學(xué)生，故事講完后，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。從那以后，很多學(xué)生開(kāi)始叫家長(zhǎng)買課外書(shū)或者從學(xué)校圖書(shū)館借閱書(shū)籍，每天從中學(xué)習(xí)一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。于是我就借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多看看類似的故事書(shū)、童話書(shū)。有了好的故事就能講給大家聽(tīng)，這是多么快樂(lè)的事呀。在以后的日子里，學(xué)生們都迷上了故事，更迷上了故事書(shū)。課后這些孩子們總是喜歡把自己新學(xué)到的故事講給我和同學(xué)們聽(tīng)，什么丑小鴨、精衛(wèi)填海、請(qǐng)君入甕等等，而且他們講起故事來(lái)個(gè)個(gè)興趣盎然。采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的民族文化和不同的知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣“人

6、創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說(shuō)，今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，成語(yǔ)中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無(wú)非也是這個(gè)意思。那么給孩子一個(gè)良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要，而我們是農(nóng)村學(xué)校，家庭藏書(shū)還是非常有限的。特別是經(jīng)濟(jì)條件比較差的家庭，為孩子購(gòu)書(shū)更加困難。學(xué)?？煽吹臅?shū)很少。所以我在班上設(shè)立了一個(gè)圖書(shū)角，事先“圖書(shū)角”的書(shū)很少。后來(lái)我就告訴學(xué)生分享的快樂(lè)，于是學(xué)生們都非常愿意把自己的書(shū)帶來(lái)放在“圖書(shū)角”，同時(shí)我還說(shuō)我們要看看誰(shuí)的書(shū)最受歡迎，而要讓自己的書(shū)受歡迎，你就得給同學(xué)介紹你書(shū)的大概內(nèi)容，看你的書(shū)有什么好處，這樣又激

7、發(fā)了學(xué)生看書(shū)的興趣。而且班上有了“圖書(shū)角”以后，同學(xué)們一有空就去看書(shū)，在別人的影響下，有個(gè)別不喜歡看書(shū)的同學(xué)也跟著看，慢慢地被書(shū)的情節(jié)吸引了，也愛(ài)看書(shū)了。這樣我營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極閱讀課外書(shū)的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物 小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，家長(zhǎng)一開(kāi)始就叫學(xué)生看紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義等，這些雖然是名著，看的盡管也是少兒版的，但其相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容繁多，人物關(guān)系也復(fù)雜，小學(xué)生看著就覺(jué)得累，這就打消了他們閱讀的積極性。因此作為教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為學(xué)生推薦適合他們的課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)：

8、（一）小學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如海底兩萬(wàn)里、木偶奇遇記、吹牛大王歷險(xiǎn)記，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至吉尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。（二）可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學(xué)生童話夢(mèng)中的主人公；近兩年，哈利波特、魔法學(xué)校這

9、樣的兒童暢銷書(shū)風(fēng)靡校園，這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書(shū)有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。三、家校配合人并不是天生與書(shū)相互吸引的。開(kāi)始時(shí)，必須有媒介父母、親戚、鄰居、老師或者同學(xué)，將書(shū)帶到孩子的世界。而小學(xué)生的自制能力比較差，在學(xué)校里常常要在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地閱讀各類書(shū)籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和時(shí)間效率性無(wú)法得到有效保證。特別是在農(nóng)村教育中，往往除了老師帶領(lǐng)學(xué)生

10、讀書(shū)以外，家長(zhǎng)陪孩子閱讀的時(shí)間幾乎為零。所以每當(dāng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)贏得的是一時(shí)，而讀書(shū)贏得的是一世，并積極尋求與家長(zhǎng)配合共同建立一個(gè)學(xué)校加家庭的閱讀氛圍機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們配合，在家里規(guī)劃建立一個(gè)閱讀的小空間，這個(gè)小空間由學(xué)生和家長(zhǎng)自己商量設(shè)計(jì)布置，如包括書(shū)柜、花卉、貼圖等等；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與自己孩子的閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右時(shí)間進(jìn)行相互的聽(tīng)讀，講見(jiàn)聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教給孩子樹(shù)立典范，這樣，學(xué)生感覺(jué)的“孤獨(dú)、枯燥無(wú)味”的閱讀也會(huì)變得津津有味、樂(lè)趣無(wú)窮了。而家長(zhǎng)與孩子的感情也會(huì)在交流中得到加深、得到升華。正所謂父母的榜樣遠(yuǎn)勝于一百個(gè)好的老師。四、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確

11、的閱讀方法 古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須交給學(xué)生方法。而大多數(shù)低年級(jí)的教師擔(dān)心學(xué)生識(shí)字少的問(wèn)題都喜歡取而代之的讀或講述，讓學(xué)生失去了自我體會(huì)、自我探索、自我理解的能力。張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 （一）根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類指導(dǎo) 各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀連環(huán)畫(huà)、童話、寓言、故事、小說(shuō)、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報(bào)刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報(bào)刊，運(yùn)用瀏覽

12、和細(xì)讀兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)攬全貌大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。還教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。 （二）重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀方法 我們重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行：第一步粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要復(fù)述。第二步細(xì)讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法。第三步熟讀，要求寫讀書(shū)筆記。 五、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣： （一）訓(xùn)練

13、讀書(shū)用眼的習(xí)慣。減少眼動(dòng)次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時(shí)間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高讀速，形成默讀習(xí)慣。 （二）訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣。定時(shí)閱讀指的是每天用某一時(shí)間內(nèi)閱讀，限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書(shū)時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間，我們開(kāi)設(shè)大閱讀課。每周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)有老師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。 （三）訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫(huà)、找、記。圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫(huà)出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，提高閱讀的綜合效益?？傊?，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才