如何提高小學(xué)教師息技術(shù)能力

1、如何提高小學(xué)教師信息技術(shù)能力 我國(guó)電化教育專家南國(guó)農(nóng)先生在電化教育與高等教育現(xiàn)代化建設(shè)一文中曾指出現(xiàn)代教育的特征：“現(xiàn)代教育是三化教育，即信息化、多媒體化、多元化、現(xiàn)代教育是三高教育，即高效率、高效益、高質(zhì)量，現(xiàn)代教育是終身教育?！边@一切都要求教師必須具有較高的信息技術(shù)水平和素養(yǎng)。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在發(fā)展的教育的報(bào)告中所指出的：“在傳播人類積累的關(guān)于自身的自然知識(shí)方面以及在開(kāi)發(fā)人類創(chuàng)造性方面，教師始終是主要的責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用”。 然而目前中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力卻遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，為此本文從中小學(xué)教師的信息技術(shù)的能力的內(nèi)涵，中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力的

2、現(xiàn)狀以及中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力的提高的有效途徑進(jìn)行了探討與分析。 一 中小學(xué)教師信息技術(shù)的能力和內(nèi)涵 中小學(xué)教師信息技術(shù)除了具有一般性信息技術(shù)的內(nèi)涵外，還具有直接指向中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的職業(yè)獨(dú)特性。根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)的獨(dú)特性，中小學(xué)教師信息技術(shù)主要指應(yīng)用技術(shù)層面上的計(jì)算機(jī)技術(shù)。它的內(nèi)涵主要包括以下幾種信息能力。 第一、運(yùn)用信息工具的能力，能熟練使用各種信息的采集工具，、編譯工具、發(fā)送工具、存儲(chǔ)工具。 第二、獲取信息的能力，能夠根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)地多途徑地收集各種教學(xué)資料與信息，能熟練使用閱讀，訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽(tīng)感知等獲取信息的方法。 第三、處理信息的能力，包括

3、鑒別、篩選、分析綜合、抽象、概括、記憶、表達(dá)信息的能力。 第四、創(chuàng)造信息的能力，善于運(yùn)用創(chuàng)造思維、靈感思維和發(fā)散思維的方法，通過(guò)比較分析、相關(guān)分析、尋找信息生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。 第五、表達(dá)信息的能力，能用恰當(dāng)?shù)姆?hào)把對(duì)學(xué)生有益的信息進(jìn)行譯碼、編碼與改造，使表達(dá)信息的符號(hào)簡(jiǎn)潔、流暢、鮮明、易懂、富有感染力和個(gè)性特色。 第六、發(fā)揮信息的能力，善于運(yùn)用外界信息改進(jìn)教學(xué)的方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，善于擴(kuò)充自己的知識(shí)信息庫(kù)和教學(xué)方法庫(kù)，能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有的信息的教學(xué)效益和社會(huì)效益。 第七、信息協(xié)作能力，能夠利用各種信息協(xié)作途徑和工具開(kāi)展廣泛的信息協(xié)作，能與外界建立經(jīng)常的、融合的、多維的信息

4、協(xié)作關(guān)系。 第八、信息免疫能力，具有避開(kāi)不良信息抵制有害信息的侵蝕和干擾能力。 圍繞這幾種能力中小學(xué)教師信息技術(shù)分為三個(gè)層面。 第一層面：基本操作技能，即多媒體，網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作技能。這是中小學(xué)教師信息技術(shù)中最基本的層面，是中小學(xué)教師信息技術(shù)的基本操作能力，也是中小學(xué)教師作為一個(gè)普通公民在數(shù)字化環(huán)境中的生存能力。信息時(shí)代的教師，首先作為一個(gè)公民，必須掌握自己面對(duì)的信息設(shè)備的基本操作技術(shù)，只有這樣才有可能利用信息環(huán)境去獲取、選擇、評(píng)價(jià)所需的信息，存儲(chǔ)、加工、展示所獲取的信息，也只有這樣才能在信息社會(huì)中生存。 第二層面：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行研究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與課程整合的能力。 這是一個(gè)提高的層

5、面，即中小學(xué)教師將掌握的基本操作技能內(nèi)化為自己綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與課程事例指的是：在學(xué)科課程教學(xué)中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。 第三層面：在中小學(xué)教師自身信息素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主、高效、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與交流，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生信息時(shí)代法律、道德等規(guī)范的潛移默化的影響。 所以，通過(guò)提高教師信息素養(yǎng)，全面提高教師素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，這是教師信息技術(shù)提高的最高層面。 二 中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀 鑒于以上國(guó)家教育部提出的標(biāo)準(zhǔn)，筆者走訪了一些中小學(xué)的教師、校領(lǐng)導(dǎo)以及

6、學(xué)校的學(xué)生（走訪的學(xué)校是五所小學(xué)、四所初中）了解了一些關(guān)于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的情況，結(jié)果很不樂(lè)觀，與國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相差甚元，尤其是一些農(nóng)村的中小學(xué)老師的信息技術(shù)能力簡(jiǎn)直一片空白，具體的體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 三 從教師方面看主要有以下幾點(diǎn) (1) 教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足 一方面一些學(xué)校的老師尤其一些中老年的教師認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以他們即使有一定的硬件設(shè)施他們也不使用，造成資源的極大浪費(fèi)。條件好的學(xué)校即使老師能意識(shí)到使用信息技術(shù)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的要求，即要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合。另一方面他們根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息

7、化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。 (2) 教師基本信息能力不足 在走訪的過(guò)程中了解到，隨著我國(guó)教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)及基礎(chǔ)教育新課程的改革的實(shí)施，在思想上一些教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育中的地位和價(jià)值，并產(chǎn)生了掌握信息技術(shù)的想法和熱情，然而在各級(jí)各類學(xué)校，由于教師的年齡，所受教育的程度以及所處學(xué)校的信息化環(huán)境的影響，導(dǎo)致了他們基本信息能力存在差異。條件好的學(xué)校，一些年輕的教師已具備基本的信息能力，能滿足上述的要求，而一些年齡較大的，在基本信息能力方面則很難達(dá)到要求。而在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，雖然一些年輕的教師有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但由于經(jīng)費(fèi)、師資以及硬件環(huán)境的制約，很少有教師得到正規(guī)的培訓(xùn)，即使參加過(guò)相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)的老師，由于受條件所限也很難有用武之地。 (3) 教師教育信息的應(yīng)用能力不足 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過(guò)程不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，而是教師教育能力、學(xué)科能力和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過(guò)程。教師要能夠有效地分析課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，并積極尋求優(yōu)化教學(xué)的措施，積極實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。但在走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在有條件運(yùn)用信息進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，僅是“為用技術(shù)