農(nóng)村小學鄉(xiāng)土拼貼畫教學研究報告

1、農(nóng)村小學 “鄉(xiāng)土 ”拼貼畫教學研究報告一、課題的界定：我們提出了小學 “鄉(xiāng)土 ”拼貼畫教學的研究課題。拼貼畫材料和工具的多樣性，活動形式的豐富性和趣味性，符合了學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，同時具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，和學生的生活密切相關(guān)， 充分利用鄉(xiāng)土資源進行教學活動， 可以大大提高學生的學習興趣。 通過 “鄉(xiāng)土拼貼畫教學，讓學生在教學活動中親自動手，熟悉各種材料的特性，掌握拼貼畫制作的方法，增強材料和工具的運用能力，體驗經(jīng)過腦和手把普通材料變?yōu)橐环N藝術(shù)品的自豪和喜悅，同時培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生的動手操作能力、審美能力和創(chuàng)造力。二、研究目標與內(nèi)容（一）期望通過本課題

2、的研究，達成以下目標：（ 1） 、知識和能力：通過拼貼畫學習制作，訓練學生利用多種材料和手段進行動腦動手的能力，以及培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。使學生能根據(jù)不同材料的特性，材料的不同造型，拓寬思維，制作出富有創(chuàng)造力的藝術(shù)品。（ 2） 、情感、態(tài)度、價值觀：改進學生的學習方式，培養(yǎng)學生對拼貼畫的興趣，開闊學生的視野。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活的情感。（ 3） 、通過研究，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。（二）課題研究的內(nèi)容（ A ） 、感知積累，儲存表象1、通過多種途徑欣賞拼貼畫，儲存豐富的表象2、在自然和生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美。（ B ） 、借助多種技能，為制作拼貼畫打

3、基礎(chǔ)（ C） 、學習拼貼畫制作的基本方法。（ D ） 、指導學生進行創(chuàng)作（ E） 、改革評價機制。三、具體措施（一） 、感知積累，儲存表象1、通過多種途徑欣賞拼貼畫，儲存豐富的表象讓學生自己通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、商店等渠道尋找不同的拼貼畫，豐富形象儲存；教師以各種形象的教學手段，如參觀、錄像、范畫（名畫、教師、高年級學生及同齡人的作品）等引導學生增強直觀形象感受。讓學生說說自己喜歡的一幅拼貼畫，并談談自己心中的感受。通過比較、討論，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。2、在自然和生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美。（ 1）教師要帶領(lǐng)學生欣賞家鄉(xiāng)美麗的風景，如騰飛的石馬、水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、田野菊海

4、、古老的京杭大運河（ 2）鼓勵學生尋找身邊人物的美。如自己的奶奶。奶奶老了，有白發(fā)、有皺紋了，她還美嗎？讓學生用自己愛的眼光發(fā)現(xiàn)奶奶身上更深層次的美： 奶奶的滄桑是美， 奶奶的勤勞更是美。（ 3） 積極發(fā)動學生從身邊的角角落落、 廢舊物甚至是垃圾中去尋找一切可以變成美的材料。如在新課導入時，教師先在教室的垃圾桶里找一找可以利用的拼貼畫材料，象廢紙、丟棄的塑料瓶蓋等，學生一定很好奇，非常想看看老師會做些什么。這時教師通過染色，粘貼等方法做成一幅漂亮的畫，緊緊吸引學生的目光，原來那些零亂的、不起眼的、甚至是被我們丟棄的東西也能變成美麗的畫。從而啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)身邊平時忽略的美和美的體驗。（ 4） 指導

5、學生在儲存豐富表象和形象素材的基礎(chǔ)上， 根據(jù)學生自身的感受和情趣， 截取生活片段和場景，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，確立比較完整的圖象。開展活動時，我們引導學生事先寫好行動計劃書，準備收集資料的相應工具，如筆記本、照相機等。了解學生外出活動的時間、地點、活動內(nèi)容，并爭取家長的支持。鼓勵學生運用多種方法搜集、處理信息，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。（二）借助多種技能，為制作拼貼畫打基礎(chǔ)1、明確觀察任務，教給觀察的方法。 美術(shù)課上的觀察對象，主要涉及對寫生對象（人物、景象、物象） 、社會生活、范畫、實物、作業(yè)的觀察。觀察的內(nèi)容有：對物象、形象特征的觀察，包括物體的結(jié)構(gòu)、透視、色彩、質(zhì)地等，對人物的觀察，包括神態(tài)

6、、表情、性格、動態(tài)、服飾、品質(zhì)等，對景物的觀察，能感受景物的意境、氣氛等，但由于學生年齡和興趣的差別，可能會注意觀察某一方面而忽略其他方面。首先，我們向?qū)W生提出了觀察的兩個要點：（ 1） 、捕捉形象的主要特征；（ 2） 察事物的個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系其次，指導學生掌握正確的觀察方法。（ 3） 、學會整體觀察。即整體局部整體，全局個體全局，宏觀微觀宏觀的觀察。（ 4） 、比較地觀察。如比較事物的大小、比例、位置、相互關(guān)系以及色相、明度、冷暖等。（ 5） 、更應該讓學生注意觀察物體的質(zhì)地，同時可用手去觸摸，去感覺。2、借助寫生訓練。雖然拼貼畫是一種材料制作畫，但也可適當?shù)拇┎逡恍懮柧氄n。在寫生

7、教學中，讓學生對家鄉(xiāng)的人文、景物等充分地觀察、分析、比較、討論、交流，從而理解、感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造。如組織學生外出寫生（主要是課外輔導） ，畫一畫家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的民居、 家鄉(xiāng)的人、 家鄉(xiāng)的橋等。 通過寫生增強學生對事物的印象， 弄清事物各部分之間的聯(lián)系。如對花的印象，學生開始往往只會表現(xiàn)完全開放的花。觀察了花之后知道了花有不同的朝向，但不能很好的表現(xiàn)花瓣及花蕊的關(guān)系。 只有通過寫生， 學生才能更清楚的觀察不同朝向的花的形態(tài)，加深對花的印象3、通過說的訓練，提高思維能力不但要讓學生看，而且要讓學生說：你看到了什么？你看了以后的感覺如何？給你印象最深的是什么？幾種物體之間有什么相同的地方？有什么不同

8、的地方等等。 在平時觀察積累的基礎(chǔ)上， 啟發(fā)學生回憶自己感受最深的景物或自身經(jīng)歷的事物，誘發(fā)動情點；啟發(fā)兒童用心、用自己的意愿去尋覓那令人魂牽夢縈的物象，并讓其充分表現(xiàn)出來。讓學生把自己觀察到的說出來，不但增強了學生之間的交流，同時也有利于教師的進一步引導。（三）學習拼貼畫制作的基本方法。1、 “拆”中找法。我們不應急于教給學生拼貼畫制作的技法，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如教師先把全班學生分成幾個小組。每個組上一張拼貼畫（只是擺好了但還沒有粘起來） ，讓學生自己拆開來看一看，這幅畫是由什么做成的，是怎么做的？2、 “試”中增技。拼貼畫的材料很豐富，所以需要的工具比較多。如膠水，用我

9、們平時用的普通膠水行嗎？是不是用粘性很強的 502 膠水呢？現(xiàn)在商店里有哪些品種的膠水呢？哪些材料適合哪種膠水呢？“實踐出真知” 。讓學生自己通過嘗試，了解不同的材料，用的膠水是不一樣的。其他也一樣，什么材料適合做什么？自己去試一試，自己去比較，更能激發(fā)學生的求知欲，且更容易記住。3、 “仿”中長知。對于有創(chuàng)新意識，而無創(chuàng)新能力，也就是當學生在心有余而力不足的情況下，開發(fā)創(chuàng)造潛能的最佳方式莫過于模仿。誘發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，這是創(chuàng)作的前奏，是從“生活中創(chuàng)新事物”到“喚醒自身創(chuàng)造力量”的過渡，是一種對照參照物進行形象、發(fā)散、類比、聯(lián)想的再創(chuàng)造，在富有智慧的揚棄中激發(fā)創(chuàng)新欲望。學生就能將別的東西稍加變

10、化，變成自己的東西讓學生利用現(xiàn)成的作品進行模仿， 幫助學生熟悉材料和工具， 進而掌握與工具相適應的拼貼畫制作的基本技能，了解拼貼畫制作的基本步驟：（ 1） 、收集材料； （ 2） 、構(gòu)思、構(gòu)圖，設(shè)計草稿； （ 3） 、分片取材，成型； （ 4） 、修改、調(diào)整； （ 5） 、粘貼； （ 6） 、有條件還可進行裝框。我們所說的“仿”還包括創(chuàng)造性的模仿，也就是根據(jù)范畫或圖片資料，做基本形（體）的變化、替換而形成自己的新作品。例如在教學樹葉貼畫時，在自主操作階段中，我引導學生自主制訂兩個層次的目標：在教師提供的樹葉貼畫中找一幅你喜歡的， 并加以變化。 可以獨立設(shè)計或者找自己的好伙伴一起合作設(shè)計幅樹葉貼

11、畫。（4） 、指導學生進行創(chuàng)作1、 命題的開放。 首先教師出寬題， 學生根據(jù)自己的實際情況自由出題。 如教師出了以 開心一刻為題做一幅畫。學生根據(jù)自己各自的生活體驗擬題。潘曉芳、張熠同學做了蝶兒飛飛如圖一，陳佳麗同學做了捉迷藏如圖二，周佳燕同學做了放飛春天如圖三，聞菊麗、姚同學做了雪趣如圖四 圖一圖二 圖三 圖四 其次把命題的權(quán)利放給學生，讓學生自由出題。尤其高年級的學生，完全能擬出新穎的、合適的題目來。用學生喜愛的，能運用的繪畫語言作傳達的內(nèi)容進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的潛能，拓展學生的表現(xiàn)空間。再次讓學生先創(chuàng)作再擬題。學生創(chuàng)作的過程完全是開放的，使學生脫離題目的束縛，思維在完全自由的空間馳騁變化。

12、利用自己所帶的各種材料自由表現(xiàn)心中的情感和體驗。2、題材形式的開放在教學過程中，并不是讓學生一一去學習每一種材料的制作，而是尊重學生的個性，讓學生根據(jù)自己的愛好去選擇某一種單一材料拼貼畫或綜合材料的拼貼畫。同時為了減輕學生拼貼畫創(chuàng)作的壓力， 讓更多的時間給學生傾吐所見所聞所感， 題材的界限可模糊些。教師引導學生舉一反三，觸類旁同，抓住事物的本質(zhì)，從不同角度構(gòu)思每一個畫面的內(nèi)容，用多種不同的方法解決同一事物。同樣是一幅瓶花 。學生可以用種子貼，也可用布或刨花貼，也可用綜合材料貼。同樣是種子貼畫，我可用油菜籽，你可用大豆等。同樣是油菜籽，你可這樣貼，我可那樣貼。在“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學中積極倡導“一題

13、多畫” ， “一畫多變的形式，使學生養(yǎng)成從不同角度去思考問題的習慣。如水鄉(xiāng)一題，同學們創(chuàng)作了以下幾幅作品：3、引導學生進行想象引導學生從材料的形狀、顏色、質(zhì)地等進行想象。如一片銀杏葉，教師通過投影放大葉子，讓學生更清楚的看清它的形狀，然后進行想象。同時教師可適當?shù)淖儞Q葉的位置和數(shù)量：葉柄朝下，象亭子、蘑菇、傘葉柄朝上，象船、掃帚、裙子兩片葉子左右相交象蝴蝶，上下相交象松樹等等。當然想象不是隨意喚醒，它受到學生自身水平，實踐經(jīng)驗和社會活動條件的制約，因而有的想象盡管豐富、有趣，但教師還要注意引導，使之更加合理，可行。如蛋殼拼貼這一課，教師采用“欣賞感悟討論、創(chuàng)造合作表現(xiàn)交流展評擴散延伸” 的結(jié)構(gòu)

14、進行教學， 使學生深刻感悟到生活中的廢舊物品， 可以 “變廢為寶” ，表現(xiàn)成美的藝術(shù)品。老師是導演，學生是主角，老師是如來佛，學生是孫悟空，把你放得開，也收得攏。（5） 、改革評價機制。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須改革評價的機制。評價的出發(fā)點不是為了鑒定和甄別，而是為了肯定和發(fā)展，明確弱點和發(fā)展方向，促進學生全面發(fā)展。1、 建立學生學習 “快樂成果袋” 。 我們讓每位學生自制了自己喜歡的 “歡樂成果袋” （也就是檔案袋） ，檔案袋評價在國外教育實踐中的應用迄今已有十多年歷史了，檔案袋作為的一種新評價工具，是學生學習的記錄，主要包括學生的作品，以及學生對這些作品的反省。這些材料由學生與教師一起來收集

15、， 集中反映學生向預期目標進步的過程。 檔案袋記錄兒童成長的“故事” ，是評價其最終發(fā)展水平、努力、反省和進步的理想方式。相對于紙筆測試和其它快照式評價而言，它能向教是、家長和學生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學生知道些什么和能做些什么。 最重要的是它向教師提供了其它評價手段無法提供的很多有關(guān)兒童學習與發(fā)展的重要信息。我們在進行檔案袋評價的時候，主要讓學生收集以下幾方面的內(nèi)容：自己認為最滿意的作品、自己認為有教育意義的作品、自己在課外創(chuàng)作的好的作品、每一堂課的成長日志、美術(shù)課的學習感受。以及觀察記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、相關(guān)的美術(shù)信息（文字或圖片資料等） 、自我評價及他人評價的結(jié)果等。在“快樂成果袋

16、”基本形成后，我們經(jīng)常利用其進行學生間的交流。采用的方法有： （ 1） 、個案展示。將建立的比較好的成果袋在美術(shù)趣小組或班級中進行展示，將比較好的想法和做法進行推廣。 （ 2） 、小組交流。將不同層次的學生分為一組，大家圍成一個圈， 讓小組其他成員進行幫助性評價， 并作好同學對自己的評價記錄。（ 3） 自我推薦。每隔一段時間請幾名同學從個人的成果袋中推薦出自己最優(yōu)秀的作品， 以及有關(guān)這個作品的有關(guān)資料。其他同學可以提出有關(guān)這幅作品的全部問題和意見。 （ 4） 、資源共享。要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做個有心人。在自己的成果袋中收集一些有使用價值的材料，在創(chuàng)作時相互交換使用，減少尋找材料的時間。

17、 （ 5） 、總結(jié)交流。在學期結(jié)束時利用成果袋進行一次正式的、總結(jié)性的評價。只要體現(xiàn)教師、學生、家長之間的交流評價。2、評價學習過程。既通過美術(shù)作業(yè)評價學生學習的結(jié)果，更重視對學生拼貼畫學習過程的評價。包括學習能力的評價，情感、態(tài)度、價值觀的評價，突出評價的整體性和綜合性。在教學過程中我們主要通過觀察、 記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為， 對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。評價采用學生個人、小組等方式，有時在學習過程中進行，有時在學習結(jié)束后進行。評價的結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學生恰當?shù)姆答?，鼓勵多樣化的學習方式。3、 評

18、價中應采取五條原則： （ 1） 、 尊重不同尋常的提問； （ 2） 、 尊重不同尋常的想法； （ 3） 、向?qū)W生表明，他們的想法是有價值的； （ 4） 、為自發(fā)的學生提供機會并給予肯定、 （ 5） 、給實踐或?qū)W習提供一段不受評價的時期?？傊?，任何評價手段都是以培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習積極性為目的的。 在教學過程中， 我們只有把各種評價手段結(jié)合起來， 才能起到最佳的評價效果。四、效果與成果課題研究的成效小學“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學研究提高了我校教師的的工作能力和水平。盡管本課題研究只有一年時間，經(jīng)過課題組成員的共同努力，逐步建立了小學美術(shù)“鄉(xiāng)土”拼貼畫的“目標” 、 “計劃” “活動記錄”和“總結(jié)”的基本模式，使“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學扎實有序地開展起來。 雖然尚未形成比較完整而嚴密的目標體系和操作模式， 但已較好地顯示出了本課題研究的優(yōu)勢和初步成效。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、形成了美術(shù)教學的“鄉(xiāng)土”特色。新課程改革中的創(chuàng)新，其中一個重要的內(nèi)容就是加強校本課程的開發(fā)與研究。而關(guān)注學生的個性成長，是校本課程開發(fā)所追求的目標之一。教育作為一種培養(yǎng)人的活動， 就是要使每個人的個性得到充分而自由的發(fā)展。 而我們以往的教育因為過多地強調(diào)統(tǒng)一，這個目標并未得到很好的落實。校本課程開發(fā)則主要關(guān)注差異性，并通過校本課程來達成學校特色。我們通過“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學的研究，較好地開發(fā)了農(nóng)村