盤古開天地教學(xué)計劃和反思

1、盤古開天地教學(xué)計劃和反思 盤古開天地教學(xué)設(shè)計 教材分析 盤古開天地是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。 三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，

2、邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。 教學(xué)目標(biāo)： 1通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 2學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。 3有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。 教師教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件。 在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。 教學(xué)過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待 （一）播放動畫短片，談話

3、激趣，導(dǎo)入新課。 （二）板書課題，讀題。 二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難 （一）初讀課文，整體感知。 1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。 2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。 3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。 4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。 (二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。 2.師生共同梳理、歸納問題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書

4、去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。 三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。 （一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。 1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。 2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。 （二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。 1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。 2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。 (1)學(xué)生匯報交流，相機(jī)出示下列

5、句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀： 理解“掄”的意思。 比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。 指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。 調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。 引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。 交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。 .通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。 .在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。 .結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地） （3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)

6、上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地） 3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。 （1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。 （2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。 （3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。 （4）拓展想象，豐富美麗。 師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 啟發(fā)想象，練習(xí)說話。 （出示句式） 盤古的（），變成了（）的（）。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。 （5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)

7、造的宇宙的美麗。 三、回歸整體，升化認(rèn)識。 （一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。 （二）朗讀、品味中心句。 （三）教師小結(jié)。 1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。 2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。 （四）布置作業(yè)。 熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。 盤古開天地教學(xué)反思 盤古開天地是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。 我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美

8、麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。 回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功： 一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 我先播放孩子們熟悉的動畫：西游記、小哪吒、葫蘆娃，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。 二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。 在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古

9、開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀 一百年過去了，生接讀 一萬年

10、過去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強(qiáng)，加深對課文的理解。 三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。 在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（ ）變成了（ ）?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。 不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處： 一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的15自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。 二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊