淺析小學(xué)低年級音樂課識譜教學(xué)策略

1、    淺析小學(xué)低年級音樂課識譜教學(xué)策略    【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的重要階段，小學(xué)音樂教材包含了豐富的樂理知識。要在有限的教學(xué)時間里完成課本中的知識學(xué)習(xí)，音樂教師必須統(tǒng)籌安排，認(rèn)真思考如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力。本文主要論述了小學(xué)低段識譜教學(xué)的重要性和具體策略?！娟P(guān)鍵詞】識譜教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;認(rèn)識音符;策略g623.9  a  1671-1270（2021）24-0220-02在小學(xué)音樂教學(xué)中，識譜教學(xué)一般安排在中高年級，低年級的教學(xué)目標(biāo)主要放在對歌曲的情感體驗(yàn)和對音樂的初步認(rèn)知上。但從實(shí)踐來看，在中高年級才開始識

2、譜教學(xué)相對較晚，這個階段要學(xué)的音樂知識相對集中，學(xué)習(xí)量比較大，學(xué)生在短時間內(nèi)不易完成。所以，識譜能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級入手，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有一個循序漸進(jìn)、積累消化的過程。一、節(jié)奏先行，奠定識譜基礎(chǔ)音樂的骨架就是“節(jié)奏”，低年級更應(yīng)重視對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能解決識譜教學(xué)中的難點(diǎn)問題，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。剛開始可以安排簡單的律動訓(xùn)練，讓學(xué)生跟著音樂拍拍手、跺跺腳、點(diǎn)點(diǎn)頭，讓學(xué)生在整齊的節(jié)拍里，初步接觸節(jié)奏。在之后的教學(xué)中，教師還要慢慢滲透節(jié)奏訓(xùn)練為后面的識譜教學(xué)奠定基礎(chǔ)1。如教師可以引入游戲教學(xué)法：拿出四張卡片請學(xué)生辨別上面的節(jié)奏，然后讓四位學(xué)生手持卡片隨意站隊(duì)，組成一條節(jié)奏

3、譜，讓其余學(xué)生讀出節(jié)奏。聽到教師說“變”，手持卡片的學(xué)生迅速交換位置，而其他學(xué)生則要迅速地讀出新節(jié)奏。教師把每一條節(jié)奏都抄在黑板上讓學(xué)生觀察其中的變化。這個游戲的目的是讓學(xué)生掌握豐富的節(jié)奏知識并能準(zhǔn)確運(yùn)用，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時提升其學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，后續(xù)的教學(xué)活動中也可逐漸提高難度，如給出限定的節(jié)奏類型讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作或給既定的節(jié)奏譜填上新詞。筆者在課堂上也是這樣實(shí)踐的，在黑板上板書出四個節(jié)奏，要求學(xué)生在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上自己組合成一條節(jié)奏譜，然后從中選取優(yōu)秀作品給予表揚(yáng)。筆者還及時表揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。接著，筆者啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用黑板上的節(jié)奏進(jìn)行口語交際。學(xué)

4、生對此有著濃厚的興趣，舉出了很多例子：“爸爸媽媽去上班”“呼呼起風(fēng)了”“嘩啦啦，下雨啦”等。這種教學(xué)方式能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能培養(yǎng)其創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神。在歌曲教學(xué)時，筆者再引導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)奏讀歌詞，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。如果學(xué)生能夠正確掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，后續(xù)的識譜教學(xué)就會較為容易。二、認(rèn)識音符，培養(yǎng)識譜能力學(xué)習(xí)音樂首先要學(xué)會音符。在準(zhǔn)確認(rèn)讀音符的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能識譜視唱。教師應(yīng)當(dāng)在音樂實(shí)踐活動中重視音符教學(xué)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。（一）趣味講解，幫助學(xué)生認(rèn)識音符很多學(xué)過簡譜的人都認(rèn)為五線譜太難，對低年級學(xué)生而言更是如此。教師在教學(xué)中應(yīng)積極采用各種策略，盡量把枯

5、燥的樂理知識用生動有趣的方式講解出來，讓學(xué)生既能明白又能記得牢。如“認(rèn)識五線譜”這一課，教師可以借助肢體語言讓學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的知識。首先讓學(xué)生伸出右手并記住“五線譜有五根線”。然后，讓學(xué)生掌心向里，記住“小指第一線大指第五線”。接著，教師畫出高音譜號，讓學(xué)生用手指跟著畫一遍，以此記住高音譜號的形狀。教師需要強(qiáng)調(diào)高音譜號在五線譜的首位，是所有音符的“隊(duì)長”。學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)識了高音譜號，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)三個主音。筆者按照由低到高的順序，先講解do的知識，為了讓學(xué)生印象深刻，使用打比方的方式闡述：“這個小音符每次集合都帶著一張小凳子?！睂W(xué)生立刻能發(fā)現(xiàn)音符上的短橫。接著進(jìn)行mi和sol的教學(xué)，筆者讓學(xué)生到

6、黑板上畫一畫，注意兩個音符的形狀特征。這樣，能夠使學(xué)生更快地掌握音符知識。（二）利用手勢，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固音符識譜教學(xué)中的初級階段，教師不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)音符具體的高低值，而應(yīng)該讓學(xué)生形成音高的概念?？聽栁氖謩菘墒箤W(xué)生對音符和音高產(chǎn)生聯(lián)想。不同的音符所用的手勢不同，能將抽象的音高在一定程度上視覺化、形象化，使學(xué)生更容易理解。筆者先教會學(xué)生三個主音的手勢，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，在課堂上用比賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者出示音符卡片，引導(dǎo)學(xué)生集體認(rèn)讀。接著要求學(xué)生用柯爾文手勢表示出音符，看誰又快又對。幾遍下來，學(xué)生對音符的認(rèn)識會更加深刻，手勢逐漸也能配合起來。于是筆者組織“刮鼻子”游戲來進(jìn)一步鞏固學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生面對面坐好，根據(jù)教師報的音符做出相應(yīng)的手勢，誰錯了就被刮鼻子。在低年級的教學(xué)中，游戲是最受學(xué)生歡迎的方式。教師把柯爾文手勢與游戲相結(jié)合，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，在寓教于樂中，讓學(xué)生習(xí)得知識。三、視聽結(jié)合，激發(fā)識譜興趣看譜、唱譜比較枯燥，且低年級的學(xué)生活潑好動、注意力易分散。怎樣讓低段的學(xué)生注意力集中到識譜練習(xí)中，是小學(xué)低段教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。教師可以從趣味的、新穎的教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生對識譜的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)出學(xué)生對識譜教學(xué)的興趣，學(xué)生才能有主動學(xué)習(xí)樂譜的意愿，才能自主學(xué)習(xí)2。根據(jù)低年級學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)、理解力較弱的特點(diǎn)，筆者設(shè)計了“回家”的小

8、游戲，請一些學(xué)生戴上寫有音符名的頭飾，扮演小音符，教室里按高矮順序放三張凳子，代表音符的家，“小音符”在外面快樂地玩耍，教師彈奏著歡快的音樂，當(dāng)彈到長音時就表示這個音符要回家了。這個游戲的目的是考查學(xué)生能否準(zhǔn)確辨別音符，并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識。教師既是參與者又是觀察者，隨時掌控著課堂的秩序與進(jìn)度。學(xué)生在游戲中不但可以獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。四、鼓勵為主，樹立識譜信心音樂學(xué)習(xí)是一個不斷積累、不斷提高的過程。短時間里學(xué)生很快便能掌握do、mi、sol這三個音，這時教師的識譜教學(xué)可以適當(dāng)提升難度。課堂里可以留出一點(diǎn)時間，讓學(xué)生嘗試唱出一首歌的音符。教師彈琴，學(xué)生手指著音符

9、輕聲哼唱，感受歌曲的旋律感，樹立識譜的信心3。這個環(huán)節(jié)就是模唱學(xué)習(xí)，教師帶著學(xué)生進(jìn)行簡單的視唱練習(xí)，學(xué)生慢慢地會從只能唱對幾個音，到能唱對一小節(jié)，再到能唱對一整句，這樣學(xué)生識譜的信心便能一點(diǎn)一點(diǎn)樹立起來。由于學(xué)生之間存在差異性，音準(zhǔn)節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對輕松，音感較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對吃力。教師應(yīng)采取正確的態(tài)度對待這種現(xiàn)象，在表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的同時，要鼓勵學(xué)得較慢的學(xué)生，采取相關(guān)措施幫助這部分學(xué)生打牢基礎(chǔ)。低年級的歌曲有一個特點(diǎn)，就是旋律簡單、篇幅短小，歌曲中經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的旋律。這種特點(diǎn)恰好適合對低段學(xué)生進(jìn)行識譜教學(xué)。教師如果能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，鼓勵學(xué)生大膽識譜唱譜，經(jīng)過一定的練習(xí)，這些學(xué)生會逐漸形成良好的識譜習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成對他們今后的音樂學(xué)習(xí)是很有幫助的。小學(xué)階段的音樂教學(xué)是一個基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的。有了低年級打下的良好基礎(chǔ)，學(xué)生才能在今后的音樂學(xué)習(xí)中獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而更有興趣進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要不斷探索，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用各種教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂譜知識奠定良好的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】1錢焱.從創(chuàng)設(shè)“支點(diǎn)”的視角看