搭配中的學(xué)問(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、搭配中的學(xué)問 設(shè)計(jì)者： 指導(dǎo)教師： 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：三年級(jí) 課題：搭配中的學(xué)問 課 前 分 析 教材分析 本節(jié)課學(xué)習(xí)在兩類不同的對(duì)象之間進(jìn)行搭配的問題，屬于排列與組合問 題中比較簡(jiǎn)單的組合類型的問題，在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。教材精心選 擇了生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)素材，分層次，有步驟的展開學(xué)習(xí)，在擺一擺、連一連、 寫一寫、畫一畫的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在解決有關(guān)搭配的現(xiàn)實(shí)問題中，學(xué)會(huì)有 條理地思考并體會(huì)符號(hào)表達(dá)的簡(jiǎn)潔性，感受數(shù)學(xué)的條令美和簡(jiǎn)潔美。 學(xué)情分析 這次上課是借班上課，從數(shù)學(xué)老師處了解到，該班的學(xué)生思維比較活躍， 他們?cè)谏钪袝?huì)遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，但缺乏有序 思考的意識(shí)和能力

2、，所以，這節(jié)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和符號(hào)意： 識(shí)，感受數(shù)學(xué)思考的條令美和表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。 教學(xué)目標(biāo) 1、 結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。 2、 在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問題。 3、 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)思考的條令美和表達(dá)簡(jiǎn)潔美。 教學(xué)重點(diǎn)：能按一定的順序思考和解決問題。 教學(xué)難點(diǎn)：能有序思考問題，體會(huì)并理解表達(dá)方式的多樣化。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，服裝圖片。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：今天老師給你們介紹一位新朋友，馬戲

3、團(tuán) 以小丑遇到 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 的小丑（出示小丑圖片）他遇到了問題，想請(qǐng) 生答 困難尋求幫 你們幫幫他。 助的情境來(lái) 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。 二、合作探究、 1、借助實(shí)物隨意搭配，初獲搭配要按照一定 讓學(xué)生經(jīng)歷 解決問題。 的順序來(lái)進(jìn)行。 生答 用實(shí)物擺一 師：小丑馬上上臺(tái)表演，想從下面選一頂帽子和 擺，配一配， 一條褲子，可以怎樣搭配呢？ 再全班展示 （明確搭配要求） 交流，意識(shí)搭 師：方法多嗎？ 一共有兒種不同的搭配方法 配之前先對(duì) 呢？ 事物分類，然 請(qǐng)拿出信封里的服裝圖片，和同桌擺一擺，配 生用實(shí)物圖片和同 后有序搭配， 一配吧。 桌搭一搭、配一配。 可以做到不 生借助實(shí)物進(jìn)行搭配，老

4、師巡視指導(dǎo)；然后展 重復(fù)，不遺 示交流。 漏。 預(yù)設(shè)1:學(xué)生沒有按照順序進(jìn)行搭配。 應(yīng)對(duì)策略：師：這是全部的搭配方法嗎？為什 么？（引出無(wú)序有可能重復(fù)或遺漏） 師：誰(shuí)能有序的把全部搭配方法表示出來(lái)？這 是全部的搭配方法嗎？為什么是？ 生展示交流。 預(yù)設(shè)2：學(xué)生有序搭配但不夠規(guī)范。 應(yīng)對(duì)策略： 師： 誰(shuí)的思路和他一樣， 擺法更簡(jiǎn) 潔？擺完馬上追問：哪種更好？為什么？ 師：跟前面比，哪種更好？為什么？（體會(huì)思 路一樣，表達(dá)可以更簡(jiǎn)潔） 生邊擺邊說(shuō)。 師：可以釆取什么方式表示1頂帽子和1條褲 子搭配？ 師：還可以怎樣搭配，也可以做到有序？ 小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q搭配問題的過程中，需要注 1、先對(duì)事物進(jìn)行分

5、 意些什么？ 類 師：有序的思考問題，是數(shù)學(xué)解決問題的一般 1、按照順序來(lái)搭 方法，在解決過程中有一種美的享受，所以， 配，這樣才能不重 在數(shù)學(xué)中把有序稱之為條令美。 復(fù)、不遺漏。 2、自主探究，合作交流，完成搭配的建模。 學(xué)生經(jīng)歷畫 師：假如沒有這些服裝圖片，你能用什么方式 一畫，寫一 來(lái)表示這些搭配方法呢？在白紙上寫一寫，畫 生獨(dú)立思考、展示交 寫，交流對(duì) 一畫。 流。 比，初步體會(huì) 師：跟文字相比，誰(shuí)更簡(jiǎn)潔？為什么？準(zhǔn)確 嗎？若學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確馬上追問：這里符號(hào)都一 粉褲子 紅好綠褲子 符號(hào)表達(dá)的 簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn) 確性。 樣，但帽子和褲子的顏色不一樣，怎樣區(qū)分？ （體會(huì)表達(dá)方式除了要簡(jiǎn)潔，還要準(zhǔn)確

6、）。 師：誰(shuí)看懂了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)；字母的這種表示方 式好嗎？為什么？ 師： 字母這種表示方式真不錯(cuò)， 不僅簡(jiǎn)潔、 準(zhǔn) 確，還有一種美在其中，在數(shù)學(xué)上稱之為簡(jiǎn)潔 美，所以， 數(shù)學(xué)家都喜歡用這種方式來(lái)表示搭 配的方法，想變成數(shù)學(xué)家嗎？那趕緊改一改 吧。 小結(jié)：在搭配中，有哪些表達(dá)方式？這樣表示 的好處是什么？ 生：文字，圖形，字 母。 生：簡(jiǎn)潔，更準(zhǔn)確。 三、解決問題、 師：小丑為了感謝你們幫助了他，請(qǐng)你們吃午 生獨(dú)立完成,展示交 通過解決搭 鞏固運(yùn)用。 餐。（出示午餐情境圖）一共有多少種不同的 搭配方法？在白紙上用自己喜歡的方式把搭 配方法表示出來(lái)。 流。 配午餐，鞏固 運(yùn)用，學(xué)會(huì)思 考要有順序， 表達(dá)要簡(jiǎn)潔、 準(zhǔn)確。 四、回顧總結(jié) 師：今天的搭配服裝，搭配午餐，研究的都是 搭配中的學(xué)問。 板書：搭配中的學(xué)問（揭示課題） 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有沒有問 題想提出來(lái)的？ 師：有序的思考，不僅可以解決搭配問題，還 可以幫助我們解決生活中的實(shí)際問題，表達(dá)簡(jiǎn) 潔、準(zhǔn)確，能讓