《獵人海力布》優(yōu)秀教案4

1、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-獵人海力布 人教部編版獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。2 .指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。3 .抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人， 舍己救人的高貴品質(zhì)。4 .復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己 救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。課時(shí)安排：一課時(shí)教具使用：多媒體課件教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好 的愿望。你們知道哪些民間故事。生：白蛇傳師：出示民間文學(xué)概念，民間故事特

2、點(diǎn)。引入本課，板書(shū)課題。二、初讀感知自學(xué)提示：1 .思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句 話概括出來(lái)。2.文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫(huà)下來(lái)，學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）生概括出小標(biāo)題。三、精讀感悟1、小組合作研討想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？畫(huà)出一兩處最打去動(dòng)你的描寫(xiě)海力布動(dòng)作， 語(yǔ)言，心理活動(dòng)的句 子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。2、生匯報(bào)課件出示描寫(xiě)海力布動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)的句子。3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）4、在這里有幾個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找到，如果讓你描述人物 動(dòng)作時(shí)你會(huì)運(yùn)用這些動(dòng)作的字、

3、詞嗎？試一試。5、還有嗎？（生找說(shuō)感受）現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全 鄉(xiāng)親們避免災(zāi)難，但是鄉(xiāng)親們都不聽(tīng)他的，所以他流著眼淚著急的說(shuō) （引讀“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走! 再晚就來(lái)不及了！”）焦急地說(shuō)（引讀）鎮(zhèn)定的說(shuō)（引讀）6、為什么由著急變得非常鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但他沒(méi)有 亂了方寸，是因?yàn)樗呀?jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。7、誰(shuí)能找到最后一部分對(duì)海力布心理描寫(xiě)的句子。8、讀課件說(shuō)體會(huì)。這里有兩個(gè)詞“遲延、災(zāi)難”誰(shuí)來(lái)讀一讀這 句話什么意義。9、難道他不知這樣做的后果嗎？（生答）對(duì)這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？難道他不是我們心中 的英雄

4、嗎？10、當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì)怎么想 呢？會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)模擬鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。11、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀 一讀最后兩個(gè)自然段。12、人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布 的石頭呢？為什么用據(jù)說(shuō)這個(gè)詞呢？13、獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事， 但是海力布舍己為人的 精神代代流傳，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？指名讀、全班齊讀、 師生配合讀。14、結(jié)合小標(biāo)題復(fù)述課文（加上動(dòng)作，語(yǔ)言，心理描寫(xiě)）15、改編其中的一個(gè)情節(jié)。16、續(xù)寫(xiě)大屏幕上的三個(gè)小故事。17、介紹講故事大家，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。四、小結(jié)老師建議你把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)， 我相信同

5、學(xué)們通過(guò)學(xué) 習(xí)，一定會(huì)把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我 也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。板書(shū)8、獵人海力布見(jiàn)義勇為舍己為人五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿-9 獵人海力布人教部編版9獵人海力布一、說(shuō)教材。（一）教材分析。本單元的主題是民間故事，獵人海力布是本單元的第一篇課文，教學(xué)要 求要讓學(xué)生能了解課文內(nèi)容，能創(chuàng)造性的復(fù)述故事，學(xué)會(huì)提取信息，縮寫(xiě)故事。 同時(shí)要讓學(xué)生感受故事人物的美好品質(zhì)，感受民間故事的美麗。（二）教學(xué)目標(biāo)。1 .認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。2 .抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。3 .學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人、舍己為人的美好品質(zhì)。（

6、三）教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：1 .抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。2 .能正確體會(huì)海力布的美好品質(zhì)，有所感悟。難點(diǎn)：抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。二、說(shuō)教法。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：1 .朗讀與默讀相結(jié)合本課要求讓學(xué)生通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容，因此要先讓學(xué)生通過(guò)默讀了解課文 內(nèi)容。另外本課人物對(duì)話較多，可以讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的形式， 感受人物對(duì) 話所體現(xiàn)出的人物形象。2 .發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法故事性?xún)?nèi)容的難點(diǎn)在能通過(guò)事件感受人物的形象與品質(zhì)，因此要在學(xué)生充分 了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從人物的對(duì)話等方面中感受人物的形象，加深 對(duì)課文主旨的了解，感受

7、民間故事的敘事魅力。3 .多媒體輔助教學(xué)法本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋課文講解、生字等內(nèi)容，輔助 教學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。三、說(shuō)學(xué)法。本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)課文生字詞，初步了解課文內(nèi)容。 課堂學(xué)習(xí)主要是默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，講解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了 解課文主旨，感受人物形象和品質(zhì)。本課時(shí)還根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合課后習(xí)題，安 排了適當(dāng)練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。四、說(shuō)教學(xué)流程。本課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，共安排了兩部分的教學(xué)內(nèi)容，分為課前預(yù)習(xí)安排和課堂 教學(xué)。具體流程如下：（一）課前預(yù)習(xí)安排1 .利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。2 .默讀課文，

8、了解故事內(nèi)容。（二）課堂教學(xué)，課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容共安排了兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)：一、導(dǎo)入課題二、學(xué)習(xí)生字詞1 .讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)出課文中的生字和不熟悉的詞語(yǔ)。自己查字典或同桌 之間相互討論交流不熟悉的詞語(yǔ)。2 .課件出示生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。3 .教師范讀生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。4 .教師指導(dǎo)學(xué)生臨寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。三、初步感知課文內(nèi)容1 .讓學(xué)生分角色朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容；標(biāo)出自然段，嘗試給課文劃分層 次。2 .讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事。第二課時(shí)：一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)第1-2自然段。師：這兩個(gè)自然段是故事的開(kāi)頭，介紹了故事的主人公和故事發(fā)生的地點(diǎn)。 海

9、力布是一個(gè)怎樣的人？在課文中畫(huà)出來(lái)。熱心幫助他人，深受大家尊敬。二、學(xué)習(xí)課文第3-6自然段1 .指名學(xué)生概括3-4自然段的內(nèi)容。這兩個(gè)段落講述的是海力布救助小白蛇的事情。2 .引導(dǎo)學(xué)生注意兩人之間的對(duì)話。3 .學(xué)習(xí)第5-6自然段的內(nèi)容。這兩段講述的海力布得到了神奇的石頭，小白蛇一再叮囑他不能把動(dòng)物說(shuō)的 話告訴別人，否則自己就會(huì)變成石頭。三、學(xué)習(xí)第7-11自然段1 .讓學(xué)生分角色朗讀第7-10段。分別扮演海力布、帶頭的鳥(niǎo)和鄉(xiāng)親們。在 讀的過(guò)程中注意讀出不同人物不同的語(yǔ)氣。2 .讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課文中找出答案。海力布得到石頭之后，有什么表現(xiàn)？每次打獵回來(lái)，分給大家的獵物更多了。當(dāng)海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的話

10、，他有什么反應(yīng)？大吃一驚，急忙把這個(gè)消息告訴了大家。鄉(xiāng)親們聽(tīng)說(shuō)要搬走，他們是怎么說(shuō)的？鄉(xiāng)親們不愿意搬走，不太信海力布的話。海力布為了讓鄉(xiāng)親們相信自己的話，他做了什么？他說(shuō)出實(shí)情，自己變成了石頭。3 .讀第11自然段，說(shuō)說(shuō)這樣結(jié)尾的好處。結(jié)尾留下了懸念，“據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢”。不禁讓人產(chǎn)生聯(lián)想一一那塊石頭現(xiàn)在在哪里？進(jìn)一步激發(fā)人們的閱讀興趣，照應(yīng)開(kāi)頭一一這是一個(gè)流傳至今的故事。三、拓展延伸。1 .再次默讀課文，思考課文講述了海力布的那幾件事情。2 .試著用自己的話給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。四、課文主旨總結(jié)五、板書(shū)設(shè)計(jì)獵人海力布（起因）救了龍王的女兒熱心

11、助人，舍己為人（經(jīng)過(guò)）得到了龍王的酬謝（結(jié)果）為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-8獵人海力布人教（部編版）第三單元民間故事我們的祖國(guó)歷史悠久，民間故事繁如星斗。這些故事在睡前媽媽的輕聲細(xì)語(yǔ) 中，在院子里老樹(shù)下奶奶的娓娓講述中， 這些故事伴隨著我們成長(zhǎng)，給我們 帶來(lái)了歡樂(lè)。這些故事仿佛是一串用美妙的音符，悅耳動(dòng)聽(tīng)，撩動(dòng)我們的心弦； 又像是一把把智慧的鑰匙，發(fā)人深省，開(kāi)啟我們的心門(mén)?？矗适碌拇箝T(mén)開(kāi)啟了。獵人海力布為救鄉(xiāng)親們而變成了一塊石頭，他身上可貴的品質(zhì)閃耀著金光；牛郎和織女歷盡波折和磨難，可還是被天河無(wú)情地分隔 兩岸，他們凄美的愛(ài)情故事惹人哀嘆。時(shí)間流逝，而那些民間故事依然風(fēng)采無(wú)

12、限。 細(xì)細(xì)品讀，慢慢沉淀，讓我們汲取故事中的營(yíng)養(yǎng)，在人生的美好時(shí)光中茁壯成長(zhǎng)。本單元以“民間故事”為主題，所選的民間故事以動(dòng)人的情節(jié)從多個(gè)側(cè)面向 我們展示了其中寄托的人們樸素的愿望?！翱谡Z(yǔ)交際” “習(xí)作”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容也與此相關(guān)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)可邊讀邊想象畫(huà)面， 充分感受民間故事的 魅力，受到熏陶和啟迪。分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文獵人海力布2了解課文的主要內(nèi)容，理清故事 的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；領(lǐng)悟海力布的 高尚品質(zhì)，受到熏陶。牛郎織女（一）2在抓住課文主要盾節(jié)的基礎(chǔ)上精 讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn) 詞句來(lái)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤 勞、善良和對(duì)美好生活的向往。牛郎織女（二）1獨(dú)立閱讀

13、課文，能復(fù)述故事；理 解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的求教材分析善*41餐臬/*6*陜B電修立士專(zhuān)*士辦電*思想感情?？谡Z(yǔ) 交 際講民間故事1真切感受民間故事的魅力與情趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。習(xí)作縮寫(xiě)故事2掌握縮寫(xiě)故事的方法、技巧。語(yǔ) 文 園 地父流平臺(tái)1掌握把故事分享得更有新鮮感的 方法；體會(huì)意思相同的俗語(yǔ)與成語(yǔ)在 表達(dá)效果上的/、同；通過(guò)分析例文， 學(xué)會(huì)把故事改寫(xiě)得更具體；積累古詩(shī)， 提升文學(xué)修養(yǎng)。詞句段運(yùn)用日積月累快樂(lè)讀書(shū)吧從前后座山1把握世界上/、同地區(qū)民間故事的 異同，探索其中寄托的人們樸素的愿 望。8獵人海力布文本分析：這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女

14、兒一一小白蛇， 得到一塊寶石，使他能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把聽(tīng)到的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng) 親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭。故事贊美了海力布熱心助人、舍己救 人的高貴品質(zhì)。整個(gè)故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，并運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)海 力布這一人物形象；語(yǔ)言樸實(shí)自然，通俗易懂。教學(xué)本文，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解 民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)，學(xué)會(huì)將課文改編成課本劇并分角色表演， 學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言介紹石頭“海力布”的來(lái)歷。學(xué)生通過(guò)閱讀精彩的故事體 會(huì)海力布的高尚品質(zhì)，并在生活中做一個(gè)多為他人著想、多幫助他人的人。 教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)本課“酬、誓、謊、犧” 4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“珍、叮、囑”等11個(gè)生字

15、。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思2 .快速朗讀課文，明確圍繞海力布寫(xiě)的幾件事；能夠和同學(xué)合作表演故事， 能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事情境；了解民間故事的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)民間故事 的喜愛(ài)之情。3 .體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，并從中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài) 人民、助人為樂(lè)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1 .概括故事情節(jié)。2 .學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象的方法，體會(huì)海力布的性格特點(diǎn)。教 學(xué)難點(diǎn)了解故事的前因后果，領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。課時(shí)安排：2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)“酬、誓、謊、犧” 4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“珍、叮、囑”等11個(gè)生字。正 確讀寫(xiě)“敬重、酬謝、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。2 .快速朗讀課文，把握

16、課文的主要內(nèi)容，明確圍繞海力布寫(xiě)的幾件事。要點(diǎn)把握1 .正確讀寫(xiě)生字新詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2 .把握課文的主要內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .播放有關(guān)獵人海力布的視頻，引發(fā)學(xué)生了解獵人海力布的故事的欲望。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事吧？故事里有美妙的風(fēng)景， 有感人的真情。這些 故事豐富了人們的童年時(shí)光。獵人海力布就是眾多故事中的一個(gè)?？纯搓P(guān)于 他的視頻，你們能從中得到什么領(lǐng)悟呢？2 .出示課題，理解課題。過(guò)渡：今天我們要學(xué)的這篇課文，就是關(guān)于獵人海力布的。（教師板書(shū)課題。） 據(jù)說(shuō)在某地的一個(gè)山村里，有一塊奇特的石頭，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”，傳說(shuō)它是獵人海力布

17、變的。海力布怎么會(huì)變成石頭呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們 去課文中一探究竟吧。3 .文學(xué)知識(shí)介紹。民間故事 勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的口頭文學(xué)作品。民間故事的特點(diǎn)（1）時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。（2） 口頭傳播。（3）情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。（4） 多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1 .教師出示閱讀要求，學(xué)生大聲、快速朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句中多讀幾遍， 然后自己推測(cè)詞語(yǔ)的意思，最后查資料準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意思。遇到讀不懂的句子 先畫(huà)出來(lái)，冉和同學(xué)討論、交流。2

18、.教師出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視指導(dǎo)。ch zhsd in 手h S t a ji dosh i酬謝珍寶 叮囑崩塌 焦急發(fā)誓huig y n hu i f u x i謊話遲延 后悔 扶著犧牲識(shí)字方法：可以根據(jù)類(lèi)型歸類(lèi)識(shí)字，如“悔”是表示心理活動(dòng)的，所以應(yīng) 該是“，t”旁；“叮” “囑”都與嘴有關(guān)，所以應(yīng)該是“口”字旁。需要注意的字音：“?！钡捻嵞甘呛蟊琼崱癷ng”，不是前鼻韻“in” ； “塌” 讀第一聲，不要讀成第二聲；“謊”讀第三聲，不要讀成第一聲。需要注意的字形：“酬”是左右結(jié)構(gòu)，不能將“酉”寫(xiě)成“西”；“誓” 是上下結(jié)構(gòu)，不能將“折”寫(xiě)成“拆”；“延”的不能

19、寫(xiě)成“i_"。理解詞語(yǔ)：酬謝用金錢(qián)、禮物等表示謝意。叮囑再三囑咐。發(fā)誓莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話或?qū)δ呈绿岢霰ＷC。遲延耽擱；拖延。敬重恭敬尊重。飛禽走獸飛翔的禽鳥(niǎo)，奔跑的野獸。泛指鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)。犧牲古代為祭祀而宰殺的牲畜。為了正義的目的舍棄自己的生命。 放棄或損害某些利益。鎮(zhèn)定遇到緊急的情況不慌不亂。傾盆大雨雨水像從盆里潑出來(lái)一樣。比喻雨大勢(shì)急。震天動(dòng)地震動(dòng)了天地。形容聲音或聲勢(shì)極大。千真萬(wàn)確形容情況非常真實(shí)。崩塌崩裂而倒塌。3 .小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，做 到能結(jié)合語(yǔ)境理解生字、生詞。預(yù)設(shè)：本文是一篇民間故事，篇幅較長(zhǎng)，所以默讀時(shí)速度要稍快，在默讀中

20、 把握故事的主要內(nèi)容，把握與主人公海力布有關(guān)的故事情節(jié)。在認(rèn)讀生字新詞時(shí), 要能聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解。示例：“犧牲”是個(gè)多義詞，根據(jù)語(yǔ)境，“犧牲”在文中的意思應(yīng)該是“為 了正義的目的舍棄自己的生命”。三、再讀課文，整體感知1 .教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題。讀文章的時(shí)候，邊讀邊畫(huà)，你能準(zhǔn)確地畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的詞語(yǔ)或句子嗎？你能用一句話概括本文的故事嗎？課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事？2 .交流問(wèn)題一。(1)教師課件出示表格示例，學(xué)生填寫(xiě)。時(shí)間從前有f 過(guò)了幾年，有f 今天晚上半夜里地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果(2)學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生探究。明確：起因一一海

21、力布救了龍王的女兒小白蛇， 小白蛇要報(bào)答他。經(jīng)過(guò)一一 海力布得到龍王的寶石并利用寶石救了鄉(xiāng)親，自己變成石頭。結(jié)果一一鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。很顯然，本文寫(xiě)的是獵人海力布的故事，但寫(xiě) 了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事，所以全文由幾個(gè)小故事組成。3 .交流問(wèn)題二。指名不同學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，看誰(shuí)歸納得又簡(jiǎn)潔、又全面。明確：獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，他把 從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的村子要有災(zāi)難的消息告訴了鄉(xiāng)親們， 鄉(xiāng)親們得救了，而他自己 卻變成了一塊石頭。4 .交流問(wèn)題三。（1）梳理故事情節(jié)，首先要理清思路，分析結(jié)構(gòu)，明確層次。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第12自然段）：寫(xiě)

22、獵人海力布是個(gè)熱心助人的人。第二部分（第310自然段）：寫(xiě)海力布為了救鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊石 頭。第三部分（第11自然段）：寫(xiě)人們世世代代紀(jì)念海力布。其中第二部分詳細(xì)記敘了海力布救鄉(xiāng)親們的事， 根據(jù)事情的發(fā)展過(guò)程，可分 為三層。第一層（第36自然段）：寫(xiě)海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到一塊可以 聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，這是故事的起因。第二層（第78自然段）：寫(xiě)海力布含著寶石聽(tīng)到村子要有災(zāi)難的消息，并 勸鄉(xiāng)親們搬家。這是故事的發(fā)展。第三層（第910自然段）：寫(xiě)海力布為了救鄉(xiāng)親們，說(shuō)出了寶石的秘密， 自己卻變成了一塊石頭。這是故事的高潮。（2）小組討論、交流后，推薦代表梳理故事情節(jié)，說(shuō)出文中記敘的有

23、關(guān)海 力布的幾件事。明確：課文寫(xiě)了有關(guān)海力布的三件事，海力布救了龍王的女兒小白蛇，小 白蛇要報(bào)答他。海力布得到了龍王贈(zèng)送的能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，小白蛇告訴海力布不能將動(dòng)物說(shuō)的話告訴別人，否則就會(huì)變成石頭。海力布把從鳥(niǎo)兒那里 聽(tīng)到的村子將要遭受山崩水淹大災(zāi)難的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。方法拓展：梳理故事情節(jié)要按“何時(shí)+ 可地+可人+做了何事+有何結(jié)果”的模 板概括每件事，然后分條寫(xiě)出。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：本文故事曲折生動(dòng)，引人入勝，感人至深。海力布的故事為什么感人 呢？他具有什么樣的精神品質(zhì)呢？課文是怎樣刻畫(huà)

24、海力布這一形象的？我們能 從海力布的故事中學(xué)到些什么呢？下節(jié)課上我們將探討這些問(wèn)題，希望同學(xué)們認(rèn)真品讀，好好體會(huì)。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，把握了課文的主 要內(nèi)容，明確了課文寫(xiě)的海力布的幾件事， 還學(xué)習(xí)了梳理故事情節(jié)的方法，從而 體會(huì)了故事的完整、復(fù)雜、曲折、動(dòng)人，體會(huì)到人物形象的鮮明感人。這節(jié)課的 學(xué)習(xí)讓我們深受感染，海力布的高大形象永遠(yuǎn)屹立在我們心中。 課堂上，同學(xué)們 的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。2 .引導(dǎo)學(xué)生交流。(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 圖日眄 -課時(shí)目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文，抓住

25、重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感受海力布熱心助人、舍己救人的高 尚品質(zhì)。2 .學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)海力布的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的 方法。3 .復(fù)述故事，簡(jiǎn)單介紹“海力布”這塊石頭的來(lái)歷。要點(diǎn)杷握1 .分析描寫(xiě)海力布的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方 法。2 .體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。3 .學(xué)習(xí)換個(gè)角度簡(jiǎn)要復(fù)述故事。教學(xué)過(guò)程、溫故知新，導(dǎo)入新課1 .復(fù)習(xí)談話，梳理文章內(nèi)容。(1)指名填空：課文主要寫(xiě)了海力布舍己救鄉(xiāng)親的故事。(2)仿照示例，梳理故事情節(jié)。(救白蛇一得寶石一救鄉(xiāng)親一變石頭。)2 .設(shè)疑過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：獵人海力布打獵回來(lái)，總要把大部分獵物分給鄉(xiāng)親們；他

26、聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒 說(shuō)的話，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)明明可以保住自己的性命，但他把生的希望留給了鄉(xiāng)親們， 自己變成了石頭。海力布為什么要這樣做呢？他的所作所為體現(xiàn)了什么樣的精神 品質(zhì)呢？讓我們一起深入研讀故事， 走進(jìn)海力布的內(nèi)心世界，去感受他崇高的精 神品質(zhì)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究一、熱心助人的海力布1 .朗讀第1自然段，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào)。(1)思考：第1自然段在全文中起什么作用？哪個(gè)詞是全文的文眼？(2)學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生交流示例：生：第1自然段起總領(lǐng)全文的作用。生：我認(rèn)為還有設(shè)下懸念的作用。生：我認(rèn)為“動(dòng)人”是全文的文眼，全文就是圍繞“動(dòng)人”來(lái)寫(xiě)的。生：我認(rèn)為海力布的事跡動(dòng)人，他的精神品質(zhì)也特別感人。2

27、.朗讀第2自然段，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)思考：這一段表明海力布是一個(gè)什么樣的人？大家對(duì)他的態(tài)度如何？(2)學(xué)生匯報(bào)交流。(出示關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流感受。)特點(diǎn)：熱心幫助別人常態(tài)：每次總是只人們的態(tài)度： 都非常尊 敬他學(xué)生交流示例：生：海力布是一個(gè)熱心助人的好獵人。生：“每次總是”說(shuō)明海力布熱心助人不是一朝一夕的事，而是經(jīng) 常性的。一個(gè)人做一件好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。生：“自己只留下很少的一份”說(shuō)明海力布為自己想得少，為他人想得多。生：正因?yàn)楹ＡΣ家恍南胫蠹?，總是幫助鄉(xiāng)親們，大家才尊敬他。生：正因?yàn)楹ＡΣ计綍r(shí)熱心助人，一心為大家著想，才使得他在關(guān)鍵的時(shí)候 救下小白蛇，在危險(xiǎn)的時(shí)候?qū)幙煞艞壸约旱?/p>

28、生命也要救鄉(xiāng)親們。3 .教師小結(jié)，加深理解。小結(jié)：課文開(kāi)頭的概括敘述讓我們對(duì)獵人海力布有了總體的印象。他總是熱心助人，總是為鄉(xiāng)親們著想，鄉(xiāng)親們尊敬他，我們也尊敬他。文章在開(kāi)頭用“動(dòng) 人” 一詞總領(lǐng)全文，隨著故事的展開(kāi)，海力布的高貴品質(zhì)將被表現(xiàn)得更加充分、 更加具體。二、見(jiàn)義勇為的海力布（一）救白蛇1 .學(xué)生朗讀第3自然段，教師出示描寫(xiě)海力布救白蛇的動(dòng)作的句子。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過(guò)。他急忙搭箭開(kāi)弓， 對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。2 .思考：（1）你打算怎樣讀這兩句話？ （ 2）你從這兩句話中感受到什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀、批注；教師巡視，查看學(xué)生的批注，并給予指導(dǎo)。示例：生：我覺(jué)

29、得應(yīng)重讀“急忙”。生：我覺(jué)得應(yīng)重讀“急忙” “對(duì)準(zhǔn)” “射去”。師：你們真會(huì)讀書(shū)，抓住這幾個(gè)詞重讀，說(shuō)明你們對(duì)人物有深刻的體會(huì)。這 種“摳字眼”的讀書(shū)方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。生：一個(gè)“急忙”，說(shuō)明海力布是一個(gè)見(jiàn)義勇為、急他人之所急的人。生：我感受到海力布是一個(gè)同情弱者、富有愛(ài)心的人。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們一起把這兩句話大聲讀一遍，把海力布見(jiàn)義勇為、 富有愛(ài)心的特點(diǎn)讀出來(lái)。（二）受感激過(guò)渡：文章用寥寥幾筆就寫(xiě)出了海力布勇救小白蛇的場(chǎng)景，表現(xiàn)出海力布的 善良、勇敢，這樣的海力布讓我們非常佩服。常言道“好人有好報(bào)”，海力布救 了小白蛇后，他得到了什么樣的報(bào)答呢？(學(xué)生回答：得到了寶石。)1 .指名分

30、角色朗讀第4自然段。2 .引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣朗讀海力布和小白蛇的對(duì)話。明確：注意人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，要讀出海力布對(duì)小白蛇的憐愛(ài)和關(guān)心之情， 還要讀出小白蛇對(duì)海力布的真誠(chéng)感激之情。3 .引導(dǎo)學(xué)生探究描寫(xiě)人物的方法。(1)學(xué)生再讀第4自然段，明確主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言和心理的句子，并交流感受。海力布對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太 好了。他問(wèn)小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？ ”示例：生：從海力布說(shuō)的第一句話中，我感受到他對(duì)小白蛇的憐愛(ài)和關(guān)心， 我覺(jué)得 海力布是一個(gè)同情弱小的人。生：“珍

31、寶我倒不在乎”，說(shuō)明海力布不想要珠寶，他熱心助人并不求回報(bào)， 他胸懷坦蕩不貪婪，只替他人著想。生：“能聽(tīng)懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了”，說(shuō)明他想要龍 王的那顆寶石，有了那顆寶石，他就能打更多的獵物。生：海力布是一個(gè)熱心助人的人，他打更多的獵物不是為了自己，而是為了 把更多的獵物分給鄉(xiāng)親們。師：你們是怎么知道海力布是為了鄉(xiāng)親們而選擇這顆寶石的呢？生：事實(shí)證明正是如此。生：我是聯(lián)系上下文知道的。因?yàn)楹ＡΣ紱](méi)有得到寶石前，打的獵物雖然少， 也要把一大部分分給鄉(xiāng)親們；有了寶石后，他打獵的收獲多了，分給鄉(xiāng)親們的也 就更多了。師：“聯(lián)系上下文”是多么好的讀書(shū)方法呀！能讓我們懂得更多更深的意思，

32、 大家在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)也要注意運(yùn)用這種讀書(shū)方法。（三）得寶石1 .教師出示閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第 5、6自然段。思考：海力布是怎樣得到寶石的？小白蛇幾次叮囑海力布？你從中感受到了什么？2 .學(xué)生自由朗讀，在文中畫(huà)出相關(guān)句子。3 .指名朗讀相關(guān)句子，交流感受。問(wèn)題一：明確：龍王要重謝海力布，海力布不選珍寶，他要龍王嘴里含著的寶石，龍 王就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。問(wèn)題二：預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生在文中找出小白蛇叮囑海力布的句子。明確：小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。如果對(duì) 別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭?！焙ＡΣ寂R走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，冉 三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您

33、要記住，無(wú)論動(dòng)物說(shuō)了什么話，都不要對(duì)別人說(shuō)。 如果說(shuō)了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”（2）學(xué)生分組朗讀這兩句話，交流讀了這兩句話后的感受，然后派代表在 班級(jí)匯報(bào)交流成果。學(xué)生匯報(bào)交流示例：生：小白蛇這樣反復(fù)叮囑，是為了強(qiáng)調(diào)向別人說(shuō)出動(dòng)物的話的嚴(yán)重后果。生：我感受到了小白蛇對(duì)海力布的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。生：我感受到了小白蛇的擔(dān)心，她仿佛預(yù)料到海力布會(huì)把動(dòng)物說(shuō)的話告訴別 人，因?yàn)樗屏剂恕Ｉ簩?duì)，海力布總是替他人著想。要是海力布變成了石頭，小白蛇該多么傷 心??！生：我認(rèn)為小白蛇的反復(fù)叮囑為后文寫(xiě)海力布把從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的消息告訴 鄉(xiāng)親們后自己變成了石頭做了鋪墊。生：我終于明白了龍王給海力布寶石時(shí)

34、 “低頭想了一會(huì)兒”原因了一一龍 王也怕海力布會(huì)變成石頭。4 .師生共同總結(jié)。小結(jié)：兩個(gè)心地善良的人相遇了，他們一個(gè)出手相救，一個(gè)知恩圖報(bào)；一個(gè)脫離危險(xiǎn)，一個(gè)得到稱(chēng)心的寶石。如果故事這樣結(jié)束該多么美滿啊！ 可是結(jié)局是 這樣嗎？（學(xué)生：不是的。）這就叫什么？（學(xué)生：故事情節(jié)曲折，跌宕起伏，扣人心弦。）三、舍己救人的海力布1 .指名分角色朗讀第79自然段。朗讀要求：第7自然段：語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)平淡，最后一句話重讀；第 8自然段：語(yǔ)速較 快，語(yǔ)氣沉重，要體現(xiàn)出緊張、焦急的心情；第9自然段：要讀出海力布的鎮(zhèn)定、 無(wú)私、果斷。2 .提示學(xué)生在朗讀的時(shí)候?qū)⒚鑼?xiě)海力布的句子做上記號(hào)，并思考：這部分內(nèi) 容是從哪

35、幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)海力布的？3 .引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的方法自主探究學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）說(shuō)一說(shuō)海力布從一群鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了什么消息？明確：今天晚上，鄉(xiāng)親們住的地方的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知 道要淹死多少人。聽(tīng)到這個(gè)消息后，海力布做了什么？想了什么？說(shuō)了什么？你從中感受到 什么？明確：做：“急忙跑回家” “焦急地催促大家” “急得掉下了眼淚” “鎮(zhèn)定 地對(duì)大家說(shuō)” “他就把怎么得到寶石都原原本本照實(shí)說(shuō)了?！毕耄骸昂ＡΣ贾乐币矝](méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相 信的。再一延遲，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己?！闭f(shuō)：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能

36、住了！”“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！” “今天晚上，這 里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了?！备惺埽涸谖＜睍r(shí)刻，海力布不惜犧牲自己的生命，也要拯救鄉(xiāng)親們，他這種 舍己為人的崇高精神真讓人感動(dòng)。海力布說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情有怎樣的變化?明確：大吃一驚-急忙-焦急-急得掉下了眼淚鎮(zhèn)定。(2)議一議為什么海力布一開(kāi)始沒(méi)有把秘密告訴鄉(xiāng)親們？明確：一方面他記住了小白蛇的叮囑，他不想變成石頭，又想救鄉(xiāng)親們，希 望能找到一個(gè)兩全其美的辦法；另一方面他為了節(jié)省時(shí)間，如果把原因講出來(lái)要 花很多時(shí)間，這個(gè)時(shí)候時(shí)間就是生命，鄉(xiāng)親們?cè)琰c(diǎn)搬家就多一分生的希望。文章為

37、什么對(duì)海力布的心理活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)？明確：海力布此時(shí)面臨兩難的選擇，不說(shuō)出實(shí)情，鄉(xiāng)親們就不會(huì)搬家，鄉(xiāng)親 們不搬家就會(huì)死亡；說(shuō)出實(shí)情，自己就會(huì)變成石頭。這種內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)是任何 人都會(huì)有的，文章這樣寫(xiě)使得人物形象更真實(shí)動(dòng)人。這里詳細(xì)描寫(xiě)海力布的心理 活動(dòng)，使海力布的形象更鮮明，也更合乎生活的真實(shí)情況，更能突出表現(xiàn)他心中 只有他人、舍己為人的精神品質(zhì)。海力布向鄉(xiāng)親們?cè)颈菊諏?shí)說(shuō)了些什么？說(shuō)的內(nèi)容與前文是什么關(guān) 系？明確：海力布向鄉(xiāng)親們?cè)颈菊諏?shí)說(shuō)了自己怎么得到寶石， 怎么聽(tīng)見(jiàn)一群 鳥(niǎo)兒議論避難，以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人。這些內(nèi)容前面已經(jīng)交代 過(guò)，所以這里略寫(xiě)了，照應(yīng)了前文。(3)談

38、一談你從海力布的“急”中感受到什么？從他的“鎮(zhèn)定”中你又感受到什么？示例：生：讀到海力布“急”的內(nèi)容，我的心情很復(fù)雜，既為海力布著急，又為海 力布的真誠(chéng)感動(dòng)。我自己都要流淚了，我多想替海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們呀！生：海力布是在為鄉(xiāng)親們著急，他為鄉(xiāng)親們的安危擔(dān)憂，一心想著鄉(xiāng)親們， 他多么希望鄉(xiāng)親們能相信他的話??！生：如果鄉(xiāng)親們相信了海力布的話，海力布就不用說(shuō)出他聽(tīng)到的鳥(niǎo)兒們說(shuō)的 消息，這是兩全其美的事?？墒青l(xiāng)親們要他說(shuō)出原因，誰(shuí)能說(shuō)鄉(xiāng)親們有錯(cuò)呢？所 以啊，海力布不得不急。生：時(shí)間緊迫，容不得半點(diǎn)猶豫，否則鄉(xiāng)親們將遭受滅頂之災(zāi)。海力布怎能 不急?師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，這說(shuō)明你們“進(jìn)入”故事中去了，設(shè)身處地

39、、將心 比心地為海力布著想，這樣的感受是真切的。請(qǐng)同學(xué)們把以上的內(nèi)容再深情地讀 一遍。讀了以后，我們?cè)傧胍幌耄簽槭裁春ＡΣ甲詈笥肿兊媚敲存?zhèn)定呢？生：海力布知道著急也沒(méi)有用，只有把要鄉(xiāng)親們搬家的理由說(shuō)清楚了， 鄉(xiāng)親 們才會(huì)相信他。生：海力布認(rèn)為要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他已做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以 他反而變得鎮(zhèn)定了。生：就像戰(zhàn)士走向戰(zhàn)場(chǎng)，海力布義無(wú)反顧地接受最壞的結(jié)果一一變成石頭， 他的鎮(zhèn)定自若震撼了我。生：從海力布的鎮(zhèn)定中我感受到了他無(wú)私奉獻(xiàn)、 舍己為人的精神品質(zhì)，感受 到了他大義凜然、視死如歸的氣概。4 .師生共同總結(jié)。小結(jié)：在描寫(xiě)海力布說(shuō)出秘密救鄉(xiāng)親們這件事時(shí)， 作者綜合運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ) 言和

40、心理等描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了海力布寧愿犧牲自己也要挽救鄉(xiāng)親們的精神， 這種 舍己為人的精神是多么可貴??！四、變成石頭后的海力布1 .學(xué)生自由朗讀第1011自然段。(1)找出寫(xiě)海力布變成石頭后鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：海力布變成石頭后，鄉(xiāng)親們又后悔又悲痛，含著眼淚，念著海力布的 名字搬家。思考并討論：寫(xiě)鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)有什么作用？明確：這是側(cè)面描寫(xiě)，人們的“后悔”和“悲痛”從側(cè)面表現(xiàn)出海力布犧牲 之大以及海力布犧牲的價(jià)值，進(jìn)一步表現(xiàn)出海力布舍己為人的精神品質(zhì)。當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離災(zāi)難后，他們首先會(huì)想到什么？又會(huì)說(shuō)些什么？教師啟發(fā)：海力布犧牲自己換取了鄉(xiāng)親們的生命， 當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離災(zāi)難后心中 充滿了后悔與悲痛。在這種

41、情況下，他們可能后悔當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)信海力布的話， 讓 海力布變成了石頭，他們的心里也一定很難過(guò)，很悲痛，但更多的是對(duì)海力布的 感激之情。所以鄉(xiāng)親們之間的對(duì)話也應(yīng)該從這幾方面展開(kāi)。(2)找出文中描寫(xiě)災(zāi)難的詞語(yǔ)。思考并討論：這樣描寫(xiě)的用意何在？明確：描寫(xiě)災(zāi)難的詞語(yǔ)：烏云密布、狂風(fēng)怒號(hào)、傾盆大雨、震天動(dòng)地、大山 崩塌、涌出洪水、淹沒(méi)。這樣描寫(xiě)的用意：寫(xiě)出了災(zāi)難來(lái)得快，破壞力大。照應(yīng)了前文，說(shuō)明鳥(niǎo) 兒議論的事情是真的，也說(shuō)明海力布沒(méi)有說(shuō)假話。說(shuō)明了如果沒(méi)有海力布的自 我犧牲，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，進(jìn)一步凸顯了海力布的高尚品質(zhì)。(3)人們是怎么紀(jì)念海力布的？結(jié)尾這樣寫(xiě)的用意是什么？預(yù)設(shè)：從“世世代代” 一詞可以

42、看出人們對(duì)海力布的懷念、尊敬、愛(ài)戴。作 者在結(jié)尾寫(xiě)出人們對(duì)海力布的紀(jì)念， 表現(xiàn)了人們對(duì)海力布的感激之情，使人物形 象更加鮮明突出，同時(shí)也起到了深化文章主題的作用。2 .師生共同總結(jié)。小結(jié)：為了救鄉(xiāng)親，善良、能干、質(zhì)樸的海力布變成了石頭，被救的鄉(xiāng)親們 后悔、悲痛，我們何嘗不感到惋惜、悲痛呢？海力布熱心助人、舍己救人的精神 豐碑將永遠(yuǎn)屹立在人們心中。三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，課文結(jié)尾寫(xiě)道：“據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石 頭呢?！笨吹健昂ＡΣ肌笔^，我們自然會(huì)想起本文，自然會(huì)聯(lián)想到“海力布” 石頭的來(lái)歷。我們可以試著從“海力布”石頭的來(lái)歷的角度來(lái)復(fù)述本文的故事。1 .出示“小練筆”，教

43、師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。小練筆：假如有人看見(jiàn)“海力布”石頭，想請(qǐng)你介紹“海力布”石頭的來(lái)歷， 你會(huì)怎么介紹？請(qǐng)結(jié)合課文中的故事，用簡(jiǎn)潔的文字介紹“海力布”石頭的來(lái)歷。預(yù)設(shè)：給“海力布”這塊石頭寫(xiě)簡(jiǎn)介，就是要交代清楚它是怎么來(lái)的，在它 身上發(fā)生了哪些故事，這些故事的前因后果是什么，這些故事中涉及哪些人、物 等。當(dāng)然，寫(xiě)作時(shí)可以靈活變通，如原文中人物的語(yǔ)言，可以以轉(zhuǎn)述的形式展現(xiàn)； 原文中插入的文字，如果不影響文章中心的，可以刪掉；原文中一些描述性的、 抒發(fā)感情的文字，也可以刪掉；等等。最重要的是注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容精練。示例：海力布是一個(gè)熱心助人的獵人。一次，他在打獵時(shí)救了一條被老鷹抓 著的小白蛇

44、。小白蛇是龍王的女兒，她要報(bào)答海力布。她告訴海力布可以要龍王 含在嘴里的那顆寶石，這樣就可以聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話，但不能將這些話告訴別人，否則他就會(huì)變成石頭。海力布最終從龍王那里得到了這顆寶石。幾年后，海 力布在打獵時(shí)從鳥(niǎo)兒那里知道即將發(fā)生大災(zāi)難。他很著急，趕緊告訴鄉(xiāng)親們?？?是鄉(xiāng)親們不相信，不愿意搬家。海力布沒(méi)有辦法，只得把關(guān)于寶石的事情原原本 本地告訴了鄉(xiāng)親們。剛說(shuō)完，海力布就變成了一塊石頭。2 .指名讀話，整體評(píng)議。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課上，我們走近了海力布，從海力布的言行、心理中領(lǐng)略了他的 高貴品質(zhì)。面對(duì)變成石頭的悲慘結(jié)局，海力布毫不畏懼，為了救鄉(xiāng)親們，他甘愿 犧牲自己